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        小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究

        2020-12-29 12:05:14徐文燕
        新課程·上旬 2020年35期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)

        徐文燕

        摘 要:語(yǔ)文是小學(xué)階段乃至整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的一門重要課程,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有積極作用。然而,從小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看,單一、枯燥的教學(xué)方法,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。那么,如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量呢?在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生角度出發(fā),通過豐富有趣、新穎生動(dòng)的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。基于此,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的優(yōu)化策略談一談看法,以期推動(dòng)語(yǔ)文教育工作的開展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        隨著新課標(biāo)的提出,各門基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)一步明確了課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來說,也同樣如此。課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化,是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要部分,也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此,教師要重視課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化,以不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以小學(xué)低段語(yǔ)文為例,提出語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策,最終符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與要求。

        一、游戲教學(xué)法,增加學(xué)習(xí)興趣

        游戲作為一種教學(xué)方式運(yùn)用于課堂,有很大的依附能力。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展,不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)的能力,方便學(xué)生在課堂中更好地接受課堂知識(shí)。同時(shí),游戲化教學(xué)方式不僅是一種游戲的方式,而是在游戲中呈現(xiàn)課堂知識(shí),讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握好課堂知識(shí),學(xué)生在課堂中收獲的不僅是知識(shí),還包含快樂,同時(shí)這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是非常有趣的,其中蘊(yùn)含豐富的故事情節(jié),在學(xué)習(xí)完這樣的文章之后,教師可組織學(xué)生開展角色扮演游戲,提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后,教師可組織學(xué)生以課文主要內(nèi)容為線索,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及思想情感,與此同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生在角色表演中積極交流、主動(dòng)合作,這樣既能達(dá)到活躍課堂氛圍的效果,又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到快樂的學(xué)習(xí)中。

        二、運(yùn)用生活化教學(xué),強(qiáng)化知識(shí)理解

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí),真正做到學(xué)以致用。換句話說,就是在實(shí)際生活中可運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題,將語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來,真正明白語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系。因此,作為語(yǔ)文教師,要善于運(yùn)用“生活就是教育”的思想開展教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建生活和語(yǔ)文知識(shí)的連接,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如,在講《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,與課文內(nèi)容相連接,如“為什么人們要感謝毛爺爺?想一想你在生活中有沒有遇到過‘感恩的事例,說一說自己的感受?!蓖ㄟ^引導(dǎo)性的方式讓學(xué)生從整體上感知文章,形成懂得感恩、樂于助人的良好品質(zhì),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        三、運(yùn)用小組合作法,提升教學(xué)實(shí)效性

        當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì),在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng),能夠使他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展道路上更加適應(yīng)社會(huì)需要,成為社會(huì)建設(shè)需要的人才。具體來說,在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí),使學(xué)生相互探討、相互交流。在合作學(xué)習(xí)過程中通過有效引導(dǎo),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),也能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而為課堂教學(xué)實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。

        譬如,在學(xué)習(xí)b、p、m、f這部分內(nèi)容時(shí),為促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí),提升拼音教學(xué)的整體實(shí)效性,教師可以遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,把學(xué)生分成不同的小組,以提升各小組成員之間的合作效率;然后設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù),“大家可以運(yùn)用‘b、p、m、f進(jìn)行組詞或者編寫一個(gè)句子,最后我們?cè)u(píng)選出編寫最好的一組并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)?!笨紤]到低段學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用這種“小組合作、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)”制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地與組內(nèi)人員進(jìn)行拼音知識(shí)方面的交流;與此同時(shí),教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的交流動(dòng)態(tài),在維護(hù)課堂秩序的同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題,為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

        總之,語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段一門重要的課程,教學(xué)策略的優(yōu)化是教育改革的必然要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外,還要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,使其真正成為學(xué)習(xí)的小主人,從而使語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳學(xué)燕.小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].江西教育,2019(27):52.

        [2]王萬軍.小學(xué)低年段語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(28):116-117.

        [3]陳育蘭.小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].華夏教師,2018(20):19-20.

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