肖虹妍

摘 要：素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)更加重視，以推動學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)本著現(xiàn)代化教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動獲取與運(yùn)用新知識，使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;培養(yǎng)

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要與學(xué)習(xí)環(huán)境變化，自我調(diào)整心理活動與行為方式的能力特征，直接影響心理健康水平與學(xué)習(xí)效率提升。初中英語是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，受傳統(tǒng)教育理念與單一教學(xué)方式等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。教師應(yīng)當(dāng)采取氛圍營造等措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，以此促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)主觀能動性的提升有著現(xiàn)實(shí)意義，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，自主尋求問題答案，更利于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的加強(qiáng)。但大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂等方面形式化，對教師文章講解過于依賴，學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。學(xué)生對文章不理解，課上教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文等方面花費(fèi)大量時(shí)間，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容攻克與知識鞏固時(shí)間縮短，不利于教學(xué)效率提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)對課文內(nèi)容與單詞等方面的熟悉，總結(jié)出自己在預(yù)習(xí)中的問題，課上通過教師對問題的講解，能夠顯著提高學(xué)習(xí)成就與信心，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的增強(qiáng)。如在What color is it教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟悉各種顏色的詞語，學(xué)會用固定句型提問與回答問題，減少課上學(xué)習(xí)障礙與難度，加快教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深學(xué)習(xí)印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)中比較關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性，素質(zhì)教育中的基本要求及重要責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中很關(guān)鍵的部分就是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。心理健康水平及個(gè)性特征都與其有著密切的關(guān)聯(lián)，為此，探究學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，對于學(xué)校及學(xué)生自身成長、心理健康發(fā)展等都是非常重要的。

1.口語表達(dá)習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其是在學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極展開口語表達(dá)活動，包括自編自創(chuàng)英語故事、辯論賽、角色扮演等活動，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。實(shí)踐活動利于學(xué)生口語表達(dá)與思維等能力的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望與成功欲望，對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提升有潛移默化的影響和作用。如在How much are these socks教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生開展“小小商店”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問與創(chuàng)新答案，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

2.自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)當(dāng)注意氛圍營造，讓學(xué)生在開放性氛圍中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，推動良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取圖文并茂等教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)新課的欲望，促使其積極主動地參與到教學(xué)活動中來。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用提問法或任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，或是在尋求答案中，接觸與運(yùn)用新課知識，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識概念，高質(zhì)量地完成英語學(xué)習(xí)。教師不能吝嗇表揚(yáng)與鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，給予學(xué)生更多人文關(guān)懷，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。尤其是對于基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，給予延遲性鼓勵(lì)評價(jià)，推動學(xué)生穩(wěn)中求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)延伸

將課堂教學(xué)知識內(nèi)容向課外或生活實(shí)際延伸，更利于學(xué)生視野拓展與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力提升。教師應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色，引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式完成知識的鞏固與復(fù)習(xí)，課上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的聽說讀寫任務(wù)，在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的知識技能水平。尤其是在課堂練習(xí)上應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)啟發(fā)性與趣味性的問題。多開展課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中主動運(yùn)用所學(xué)英語知識，最終實(shí)現(xiàn)對英語知識的學(xué)以致用與觸類旁通。如在This is my sister教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合have動詞用法所學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，用自己所學(xué)的知識介紹自己的家人，或是寫出關(guān)于親情主題的文章，學(xué)生根據(jù)喜好與能力自主選擇學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐綜合能力潛移默化的發(fā)展。

學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，也不能單獨(dú)培養(yǎng)，考慮到能力之間的帶動性與影響性，教師應(yīng)當(dāng)從自主學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面入手，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，以夯實(shí)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈容，胡明輔，胡富喜.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（14）：4-6.

[2]陳應(yīng)妮.高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況調(diào)查及其教學(xué)啟示：以廣州市某區(qū)E類生源高中學(xué)校為例[J].英語教師，2019，19（6）：31-34.

[3]李燦光，熊邦書，李瑾，等.高校低年級工科學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查與培育對策研究[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，20（4）：78-83.