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        初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

        2020-12-29 12:06:02肖虹妍
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)初中英語

        肖虹妍

        摘 要:素質(zhì)教育深入推進(jìn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)更加重視,以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)本著現(xiàn)代化教育理念,注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng),促使學(xué)生主動(dòng)獲取與運(yùn)用新知識(shí),使教學(xué)效果事半功倍。

        關(guān)鍵詞:初中英語;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;培養(yǎng)

        學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要與學(xué)習(xí)環(huán)境變化,自我調(diào)整心理活動(dòng)與行為方式的能力特征,直接影響心理健康水平與學(xué)習(xí)效率提升。初中英語是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,受傳統(tǒng)教育理念與單一教學(xué)方式等因素影響,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果不夠理想。教師應(yīng)當(dāng)采取氛圍營造等措施,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,以此促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

        一、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

        課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升有著現(xiàn)實(shí)意義,能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),自主尋求問題答案,更利于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的加強(qiáng)。但大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂等方面形式化,對(duì)教師文章講解過于依賴,學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。學(xué)生對(duì)文章不理解,課上教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文等方面花費(fèi)大量時(shí)間,重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容攻克與知識(shí)鞏固時(shí)間縮短,不利于教學(xué)效率提升。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容與單詞等方面的熟悉,總結(jié)出自己在預(yù)習(xí)中的問題,課上通過教師對(duì)問題的講解,能夠顯著提高學(xué)習(xí)成就與信心,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的增強(qiáng)。如在What color is it教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟悉各種顏色的詞語,學(xué)會(huì)用固定句型提問與回答問題,減少課上學(xué)習(xí)障礙與難度,加快教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)度,加深學(xué)習(xí)印象。

        二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)中比較關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性,素質(zhì)教育中的基本要求及重要責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力,學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中很關(guān)鍵的部分就是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。心理健康水平及個(gè)性特征都與其有著密切的關(guān)聯(lián),為此,探究學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)校及學(xué)生自身成長、心理健康發(fā)展等都是非常重要的。

        1.口語表達(dá)習(xí)慣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,尤其是在學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生積極展開口語表達(dá)活動(dòng),包括自編自創(chuàng)英語故事、辯論賽、角色扮演等活動(dòng),給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)利于學(xué)生口語表達(dá)與思維等能力的提升,增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望與成功欲望,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提升有潛移默化的影響和作用。如在How much are these socks教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生開展“小小商店”的游戲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問與創(chuàng)新答案,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

        2.自主學(xué)習(xí)能力

        教師應(yīng)當(dāng)注意氛圍營造,讓學(xué)生在開放性氛圍中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn),逐步提升自主學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù),采取圖文并茂等教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)新課的欲望,促使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)靈活采用提問法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式,讓學(xué)生在完成任務(wù)中,或是在尋求答案中,接觸與運(yùn)用新課知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)概念,高質(zhì)量地完成英語學(xué)習(xí)。教師不能吝嗇表揚(yáng)與鼓勵(lì),應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán),給予學(xué)生更多人文關(guān)懷,逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)水平差的學(xué)生,給予延遲性鼓勵(lì)評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)中求發(fā)展。

        三、課堂教學(xué)延伸

        將課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容向課外或生活實(shí)際延伸,更利于學(xué)生視野拓展與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力提升。教師應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色,引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí),課上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的聽說讀寫任務(wù),在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),逐步提升學(xué)生的知識(shí)技能水平。尤其是在課堂練習(xí)上應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)啟發(fā)性與趣味性的問題。多開展課外活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)以致用與觸類旁通。如在This is my sister教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合have動(dòng)詞用法所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用自己所學(xué)的知識(shí)介紹自己的家人,或是寫出關(guān)于親情主題的文章,學(xué)生根據(jù)喜好與能力自主選擇學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐綜合能力潛移默化的發(fā)展。

        學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,也不能單獨(dú)培養(yǎng),考慮到能力之間的帶動(dòng)性與影響性,教師應(yīng)當(dāng)從自主學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面入手,逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,以夯實(shí)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈容,胡明輔,胡富喜.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(14):4-6.

        [2]陳應(yīng)妮.高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況調(diào)查及其教學(xué)啟示:以廣州市某區(qū)E類生源高中學(xué)校為例[J].英語教師,2019,19(6):31-34.

        [3]李燦光,熊邦書,李瑾,等.高校低年級(jí)工科學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查與培育對(duì)策研究[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018,20(4):78-83.

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