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        深度學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

        2020-12-29 12:05:14何微
        新課程·上旬 2020年35期
        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        何微

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何把知識教得深入,讓學(xué)生明白得透徹至關(guān)重要。教師要充分利用“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育提出的要求是:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教育的重要價值不僅在于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的建立,了解常見的數(shù)量關(guān)系和圖形知識,更重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生在知道數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上感悟數(shù)學(xué)的基本思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力,而這些能力的形成會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何把知識教得深入、讓學(xué)生明白得透徹至關(guān)重要。教師要充分利用“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時培養(yǎng)能力。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對深度學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)思考。

        一、深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生

        傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)往往是老師講學(xué)生聽,其實(shí)學(xué)習(xí)不僅是一個消化吸收的過程,還應(yīng)該是一個加工創(chuàng)造的過程。教師在課堂上講了什么固然重要,然而學(xué)生想的是什么,存在什么對知識的疑問更加重要。深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來,成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂上營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。以我所教授的“分類與整理”一課為例,這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的初始課,課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)要求是“經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程”。統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析,而分類和整理是數(shù)據(jù)分析的前提。到底是把數(shù)據(jù)整理的方法告訴孩子們讓他們?nèi)ダ斫夂蛻?yīng)用,還是設(shè)置問題情境把問題完全放給孩子,讓他們自己去探究分類并整理數(shù)據(jù)的方法成了我課前備課的主要問題??紤]到孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征,我設(shè)計了小黃狗賣糖果的故事情境,把孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子們的情趣,引導(dǎo)孩子們自己提出分類并整理數(shù)據(jù)的要求,用自己的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。這樣的教學(xué)方式不但讓孩子們學(xué)到了知識,還讓孩子們在自主探究的過程中加深了對知識的理解。因此,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是深度學(xué)習(xí)的有效手段。

        二、深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)并階梯上升的

        盡管每堂課都有既定的學(xué)習(xí)任務(wù),但達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式卻是多種多樣的。我們可以選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)看成是一個個的事實(shí)性結(jié)論,然后把這些事實(shí)性結(jié)論一一講授給孩子們,再加以鞏固性練習(xí),提高孩子們對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度。但是這樣的方法卻會使孩子們不關(guān)注知識的來龍去脈,也對知識本身失去探究和思考的興趣。而深度學(xué)習(xí)就是要把每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)變成一系列富有挑戰(zhàn)并呈階梯上升的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生不斷解決問題的過程中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。以五年級“數(shù)學(xué)魔方”一課為例,本節(jié)課教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生了解三階魔方中正方體個數(shù)以及每個正方體有幾個面有顏色的問題。結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計并帶領(lǐng)學(xué)生一起探究了三階魔方中正方體的總個數(shù)并且根據(jù)含有顏色的面的個數(shù)對小正方體進(jìn)行分類并統(tǒng)計個數(shù),然后再提出問題,讓學(xué)生用相同方法探究四階魔方、五階魔方和N階魔方,逐漸增加難度,讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的探究活動中不僅學(xué)習(xí)到了知識,而且感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

        三、深度學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

        對于孩子來說,好奇心是一種天性,是與生俱來的。他們對于一切新事物都感到新鮮和富有想象力。然而隨著年齡的增長,其需要更多的知識去幫助他們發(fā)現(xiàn)更多問題,解決更多的問題。這就需要我們采用深度學(xué)習(xí)的策略,在傳授知識的過程中保護(hù)孩子們的好奇心,不使其僅要知其然更要知其所以然。另外,深度學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)獲得成功的樂趣,鍛煉戰(zhàn)勝困難的堅強(qiáng)品質(zhì),幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和勇氣,形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)科態(tài)度。

        以六年級“圓的周長”一課為例,教師通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)的長方形和正方形的周長公式,引發(fā)學(xué)生思考:圓的周長與什么有關(guān)呢?學(xué)生通過已有知識不難得出圓的周長與直徑有關(guān)。隨后教師通過小組合作的方法,讓學(xué)生用尺子、線繩等工具自主探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系。這樣的探究方法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識,同時還引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行大膽猜想和創(chuàng)新,并且聯(lián)系生活中的實(shí)例對所提猜想進(jìn)行驗(yàn)證。我相信這樣運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略獲得的知識會更加印象深刻,同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要內(nèi)容,也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這一階段不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感。而深度學(xué)習(xí)策略可以有效地把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合,讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變成一個真正以學(xué)生為主體的“深度課堂”。

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