武鮮

摘 要：英語是初中階段一門基礎(chǔ)的課程，學(xué)生在課堂上不僅要把握好教材上的知識(shí)點(diǎn)，也要不斷提高英語聽、說、讀、寫各方面的能力。閱讀教學(xué)作為初中英語的一個(gè)重點(diǎn)課題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)質(zhì)量提高的支撐條件之一。因此，教師要根據(jù)農(nóng)村英語課程的發(fā)展情況制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，推動(dòng)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，從“關(guān)注生源，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)”“遵循教學(xué)規(guī)律，傳授學(xué)生閱讀技能”“拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”等方面論述了開展農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;閱讀教學(xué);有效性

由于教學(xué)條件的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，師資力量也比較薄弱，學(xué)生在課堂上很難透徹掌握課程的相關(guān)知識(shí)。因此，在初中英語課堂上，教師要根據(jù)農(nóng)村教育的具體情況及時(shí)更新教學(xué)觀念，拓展自己的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀課堂上取得良好的成績。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣，改變單一的教學(xué)模式，合理組織教學(xué)課堂，進(jìn)一步保證初中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，啟發(fā)學(xué)生開展深入的思考，挖掘?qū)W生的開放思維，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、關(guān)注學(xué)生基本情況，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)

在農(nóng)村地區(qū)語言環(huán)境的限制下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。在教學(xué)活動(dòng)中，為了更加科學(xué)地開展英語閱讀教學(xué)，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的環(huán)境和狀態(tài)開展教學(xué)。[1]在課堂上，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于一些羞于學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)英語閱讀的意識(shí)，為教師深入的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)滬教版初中英語“Making friends”一課時(shí)，教師要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入英語課程的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，講解一些小故事，幫助學(xué)生在課堂上快速集中注意力。在幫助學(xué)生理解原文“When one takes in initiative，he will find many people who have common goals，tastes and interest with his. And his circle of friends grows”這段話時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)翻譯，教會(huì)學(xué)生怎樣主動(dòng)與他人交朋友，以此來豐富自己的日常生活，不斷提高自我素質(zhì)。這種形式的教學(xué)能在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上開展合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)更加感興趣。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，傳授學(xué)生閱讀技能

在農(nóng)村的教學(xué)活動(dòng)中，由于受到語言環(huán)境的限制，運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)少之又少。在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生掌握英語課文，讓學(xué)生死記硬背以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效突破這種模式的限制，教師就要遵循教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，把新課標(biāo)教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)課堂上，根據(jù)教育大綱的要求開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生傳授英語閱讀技能，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度。

比如，在學(xué)習(xí)滬教版初中英語“Travelling around the world”一課時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力。在課堂上，教師首先可以為學(xué)生留出一些主動(dòng)交流的空間，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，表述自己想去的國家和地區(qū)。這樣就可以讓學(xué)生感受到課堂開放、和諧的氛圍，使其更加主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“France is very famous for its wine. There are many vineyards in the centre of France and farmers grow grapes to make excellent French wine”這一段落時(shí)，為了讓學(xué)生可以結(jié)合文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，教師也要注重教學(xué)的方法，先向?qū)W生講解法國的歷史背景和文化習(xí)俗是很有必要的，基礎(chǔ)知識(shí)的講解可以減輕學(xué)生閱讀理解的心理壓力。這種教學(xué)方法嚴(yán)格遵循了教學(xué)的規(guī)律，注重了學(xué)生的主體地位，能幫助教師開展更科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，傳授正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。

三、拓展閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，在英語被嚴(yán)重忽視的情況下，教師的教學(xué)活動(dòng)也存在一定的問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是借助教材完成教學(xué)任務(wù)，只限于幫助學(xué)生理解英語單詞，忽視了學(xué)生閱讀文本的教學(xué)，限制了學(xué)生閱讀視野的開闊，造成學(xué)生難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)滬教版初中英語“Family life”時(shí)，教師要不斷拓展課內(nèi)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加全面地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，教師首先可以要求學(xué)生帶著情感進(jìn)行朗讀，采用默讀和聲讀結(jié)合的教學(xué)方法，有效改變學(xué)生注意力不集中的問題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照文章的行文思路和結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行理解，在閱讀中推測陌生單詞的詞意。同時(shí)，為了豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，教師也要多搜集課外的教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這種教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。[2]

總之，在農(nóng)村英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變死板的教學(xué)模式。在課堂上，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的印象。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)初中英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯宇鵬.農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)性研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]田麗.淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[A].北京：國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十三）[C]，2017.