王海玲

關(guān)鍵詞：自媒體背景;多元朗讀;活動(dòng)展示;策略研究

自國(guó)家倡導(dǎo)大力弘揚(yáng)“學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化”以來(lái)，傳統(tǒng)文化教育越來(lái)越受重視。從2017年的春天開(kāi)始，傳統(tǒng)文化勁風(fēng)來(lái)得更猛一些。文化類(lèi)綜藝節(jié)目的集體走紅開(kāi)啟了全民閱讀、全民朗讀的嶄新紀(jì)元。先是央視聚力創(chuàng)新的國(guó)學(xué)盛典，饕餮大餐《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，接著是董卿《朗讀者》的高調(diào)引領(lǐng)霸屏網(wǎng)絡(luò)。一時(shí)間引爆了人們潛存在心底的對(duì)知識(shí)、審美、情感的多重高階需求，朋友圈熱議為朗讀加溫，主流媒體推薦讓《朗讀者》刷屏，無(wú)形中抬升了人們朗讀的熱情，隨著口碑的不斷發(fā)酵和積累，各種文化主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，探索一條關(guān)于朗讀教學(xué)的新思路，開(kāi)發(fā)朗讀活動(dòng)的新策略，借助主流媒體的造勢(shì)與影響力，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上朗讀，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上生活。這是契機(jī)，也是使命，更是課題組成員的不懈情懷。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技技術(shù)的強(qiáng)大，自媒體異軍突起，以其平民化、大眾化、個(gè)性化的全新面貌，被人們所青睞。早上看到的頭條文章，中午就能在朋友圈看到各種翻版，下午在喜馬拉雅上聽(tīng)到的音頻，晚上就能在快手上看到直播。QQ、微信、釘釘、頭條、抖音、快手等自媒體平臺(tái)的發(fā)展日益完善，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。平臺(tái)多元化，資源多元化，滿足了活動(dòng)的實(shí)際需求，讓多元朗讀花開(kāi)有聲，核心素養(yǎng)落地生根！

很多人一聽(tīng)自媒體，就容易想當(dāng)然為全權(quán)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，所有活動(dòng)一應(yīng)在網(wǎng)上操作。其實(shí)，朗讀推進(jìn)還是以課堂教學(xué)為主，自媒體僅是一種增趣的展示方式。如何讓它發(fā)揮最大的價(jià)值，我以自己的實(shí)際操作為例，簡(jiǎn)單做出說(shuō)明。

一、立足課堂積方法，放眼課外抓訓(xùn)練

1.早讀重激趣

青少年是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，而早讀又是一天中記憶的黃金時(shí)段，抓住早讀的二十分鐘，可以很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文能力。日復(fù)一日地“大聲讀、齊聲誦”，千篇一律的課本內(nèi)容，很難激起學(xué)生的興趣。

我的做法是：第一，注重內(nèi)容的選擇。早讀時(shí)間有限，選擇內(nèi)容很重要。一般情況下，我會(huì)選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、膾炙人口的經(jīng)典篇目，一周一個(gè)主題，讓學(xué)生每天都有新鮮感。比如唐詩(shī)周、宋詞周、諺語(yǔ)周、成語(yǔ)周等。第二，注重節(jié)奏的調(diào)整。有很多老師覺(jué)得早讀時(shí)間寶貴，布置完任務(wù)就監(jiān)督學(xué)生密不透風(fēng)地讀，這樣的方法其實(shí)效果不佳。我在早讀中，就常常“橫加干涉”，初讀正音，我會(huì)提醒學(xué)生拖長(zhǎng)調(diào)子讀清楚;再讀明意，我會(huì)提醒學(xué)生且讀且思勻速讀;三讀背誦，我會(huì)提醒學(xué)生變著花樣加速讀。第三，注重花樣的翻新。早讀時(shí)正正規(guī)規(guī)地坐著，拿腔拿調(diào)地讀著，可以說(shuō)太老套。我在早讀中常常在熟讀的基礎(chǔ)上翻新一些花樣，比如可以拍手、跺腳、做韻律操等。還利用多媒體課件接龍讀，自由選擇伙伴比賽讀等，這些花樣的增加，無(wú)疑讓早讀變得更加興味盎然。

2.課堂重技巧

讀書(shū)的最高境界是深入文本，與作者思想融合。俗話說(shuō)“文好讀一半”，情感需要朗讀技巧去表達(dá)。每篇課文，分析得再透徹，都不如讀出來(lái)有韻味。所以在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課文體裁，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，講述一些技巧，讓學(xué)生帶著方法，融入情感進(jìn)行表達(dá)。比如，在講到散文的時(shí)候，針對(duì)自然清新、真情實(shí)感等特征，我告訴學(xué)生像說(shuō)話一樣平實(shí)地表達(dá);在講到故事類(lèi)課文的時(shí)候，讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫，像說(shuō)書(shū)人一樣吊起聽(tīng)眾胃口;在讀到詩(shī)歌的時(shí)候，要聲情并茂、鏗鏘激越等。當(dāng)然，具體內(nèi)容具體分析，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏停連，都會(huì)利用課堂時(shí)間，逐一滲透，如此堅(jiān)持，效果肯定好。

3.晚讀重品味

結(jié)合班里長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，每天晚上我們都會(huì)有閱讀打卡，每周都會(huì)進(jìn)行閱讀展示。晚上的閱讀，首先是沉靜的閱讀。在規(guī)定的閱讀章節(jié)中自選展示內(nèi)容，讀書(shū)用意才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。其次是精選的朗讀。熟讀選擇出來(lái)的五分鐘展示片段，在一遍遍的朗讀中得到語(yǔ)言訓(xùn)練。再次是讀中有悟。在熟悉的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容、思想、語(yǔ)言都應(yīng)該有所感悟，簡(jiǎn)單幾個(gè)字的提綱，錄制兩分鐘左右的小書(shū)評(píng)。每天如此積累寸功，何愁語(yǔ)文訓(xùn)練沒(méi)實(shí)效呢？

二、誦讀展示求簡(jiǎn)便，各種活動(dòng)講實(shí)效

在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，我將孩子們的日常學(xué)習(xí)鏡頭化，把集體和個(gè)人的朗讀情景拍照或拍視頻，剪輯成相冊(cè)或視頻合集。隔段時(shí)間，做成圖文并茂的美篇，發(fā)朋友圈，發(fā)家長(zhǎng)群，發(fā)辦公群，通過(guò)點(diǎn)贊評(píng)論等方式，學(xué)生被更多人關(guān)注，喚起內(nèi)在的信心，增加成長(zhǎng)的幸福感。

利用微信里的小程序、小打卡、班級(jí)小管家等，收錄文字、圖片、視頻都很方便。還有“為你誦讀”“喜馬拉雅”“抖音”“cctalk”等平臺(tái)的展示，極大地豐富了學(xué)生的閱讀生活。

日常的活動(dòng)細(xì)細(xì)碎碎，貴在持之以恒，擯棄功利。在每周的主題打卡前，我都會(huì)寫(xiě)上熱情洋溢的激勵(lì)性文字，鼓舞大家的士氣。每天的評(píng)價(jià)我都是語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字，以便被全員所見(jiàn)。做得好的同學(xué)，利用系統(tǒng)自帶的點(diǎn)贊送花來(lái)評(píng)價(jià)，把最好的朗讀置頂，方便大家學(xué)習(xí)。也發(fā)動(dòng)家委會(huì)，安排擅長(zhǎng)且有能力的家委值班，對(duì)孩子們的朗讀予以評(píng)價(jià)，讓孩子們從重視度到參與度都有所增加。每周評(píng)出朗讀之星，網(wǎng)絡(luò)可以自動(dòng)生成精美的電子小獎(jiǎng)狀，日積月累，讓學(xué)生獲得滿滿的自豪感。

每個(gè)小組都有微信群，讓優(yōu)秀的孩子出任組長(zhǎng)，帶動(dòng)大家一起讀。兵教兵的力量不可小覷，各位小組長(zhǎng)摩拳擦掌、別出心裁：有的組織賽讀會(huì)，有的趣味接龍賽，有的輪流坐莊……總之，讓小組里的同學(xué)從朗讀到背誦，都上升了一個(gè)大大的臺(tái)階。

新的科學(xué)技術(shù)不斷沖擊著往昔的教育模式，以自媒體帶動(dòng)的朗讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了一些小小成績(jī)。假以時(shí)日，課題組會(huì)明確步驟，系統(tǒng)操作，提升理論，完善成果，以期研究?jī)?nèi)容進(jìn)入更多教育者的視野。

注：課題名稱(chēng)：《自媒體背景下多元化朗讀的實(shí)踐與研究》。課題立項(xiàng)號(hào)：【GS（2018）GHB047】。