鐘家軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的不斷深化發(fā)展，對于教育教學也提出了一些新的要求，要保證義務(wù)教育能夠得到均衡發(fā)展。那么它們對傳統(tǒng)的教學模式來說都是一次全新的挑戰(zhàn)。學生本身就是一個個獨立的個體，因此在發(fā)展中存在著差異性，學生的學習基礎(chǔ)、學習能力還有性格特點等都有所不同，為此根據(jù)學生的差異目前制定了一套走班制教學管理模式。針對走班制在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行分析，希望能夠全面提升學生的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：走班模式;初中數(shù)學;綜合運用能力

目前我國的素質(zhì)教育得到了全面的普及，希望能夠通過學科教學提高學生的綜合素質(zhì)。但是從當前的教學現(xiàn)狀來看，學生的素質(zhì)和綜合能力存在著明顯的差距，為此為了確保教育的均衡發(fā)展，教師需要采取一定的措施進行改善和調(diào)整。當前針對這樣的一種現(xiàn)象我們也制定了走班制這種教學模式，走班制教學會根據(jù)學生實際的情況結(jié)合教師一定的意見對學生進行分層，然后引導(dǎo)學生走進對應(yīng)的層次班級中上課。這樣一來對培養(yǎng)學生的綜合能力有積極的影響。本文就針對走班模式下初中數(shù)學教學策略進行探究。

一、從生活角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在以往我們的教學方式中學生所在的班級都是固定的，這樣一來就會造成教學的同質(zhì)化，而且學生的個性不能夠得到很好的發(fā)展。但是在走班模式下教師會根據(jù)學生實際的情況為學生劃分班級。那么這里面就涉及如何科學地對學生進行分層。在分層中教師還是需要首先考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)和他們個人的意愿。但是也要充分結(jié)合他們的學習習慣、能力和態(tài)度等各方面的綜合因素。另外在教學中教師應(yīng)該充分利用生活情境讓走班中層次較低的學生進行知識的學習。比如學生吃餅干的時候只知道吃，但是這時候教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生去思考餅干的各種形狀，其實這時候?qū)W生就對圖形有了深刻的認識，有效地培養(yǎng)了學生的好奇心。

二、通過探究和實踐培養(yǎng)學生的綜合能力

走班制教學模式教師需要針對不同班級的學生，根據(jù)他們的實際情況進行教學目標層次的劃分和安排。教師要充分地了解本班級學生的整體特點，要了解學生之間存在的差異性。然后根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學目標的制定。同時在教學中教師要能夠根據(jù)各個層次學生的情況進行操作性的練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，初中階段的學生在運用知識方面其實也存在一定的問題，為此教師應(yīng)該多給學生創(chuàng)造一些實踐的機會。比如在學習關(guān)于弧長還有扇形面積的時候，教師可以鼓勵學生進行自主的探究，教師可以為學生拋出一些問題，比如圓周長計算的公式、面積計算的公式、弧的定義等等。其實通過問題的提出可以幫助學生回憶圓的知識，做到知識的遷移。然后可以為學生提供幾個問題讓學生進行自主的探究。借助有規(guī)律的推導(dǎo)活動，幫助學生動腦筋，提升思維能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、針對數(shù)學教學內(nèi)容進行分層，重視課堂教學

當我們將教學目標進行了合理的分層后，教師需要根據(jù)不同的班級學生情況制定不同的教學內(nèi)容。一般教學內(nèi)容我們也會設(shè)定為三個方面。一方面是基礎(chǔ)知識，這是各個班級學生都必須要能夠掌握的內(nèi)容，其次是對所學習的知識點的應(yīng)用，然后就是知識的綜合應(yīng)用，而后兩項的內(nèi)容針對不同的班級會做出不同的要求。在學習關(guān)于二次函數(shù)的相關(guān)知識時，為了能夠讓不同基礎(chǔ)的學生都能夠掌握相關(guān)的知識，教師就應(yīng)該在課堂中進行分層，比如能力較弱的學生可以掌握二次函數(shù)的基本概念，能力中等的學生可以了解二次函數(shù)的圖象，探索它的性質(zhì)，對于能力較強的學生要求能夠做到實際應(yīng)用。教師在整個教學中要差異性對待學生，注意培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生更好地適應(yīng)社會。

四、建立各自不同的教學評價標準

針對不同學生的情況，教師對學生的考核還有評價肯定也是會有所差異的。這樣才能夠更加全面并且細致地去了解每一位學生學習的過程，給出更加針對性的指導(dǎo)意見。因為走班制這種形式教學的時間、場地還有參與者存在著一些特殊性。學校需要根據(jù)自身年級學生的情況制定出一個多元化的評價體制，通過評價滿足各個班級學生的需求，讓學生都能夠體驗到數(shù)學的趣味性和學習的樂趣，能夠通過考核真實地展現(xiàn)出學生的情況，對學生有一個客觀的評價，這樣也能夠幫助教師及時調(diào)整班級學生，比如有的學生可能能力有所提升，那么就可以進行班級的調(diào)換等，總之最終的目的都是促進學生綜合能力的發(fā)展。

總之，走班制數(shù)學教學是數(shù)學教學一個新的嘗試，它也符合新課改和教育改革的發(fā)展趨勢。當前已經(jīng)有很多學校都開始積極地采用這樣的一種模式，學校教育也更加注重學生的全面發(fā)展，從而幫助學生獲得綜合能力的提升。

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注：本文系2018年中山市立項課題《走班模式下初中生數(shù)學綜合運用能力培養(yǎng)的實踐研究》的研究成果之一。