張盈

摘 要：中職教育是培養(yǎng)社會(huì)技能型人才的主要陣地，具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是將學(xué)生就業(yè)作為主要目的的一種教育形式。所以，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際開(kāi)展中，也應(yīng)該做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)該在課程中加大理實(shí)一體化模式的構(gòu)建，使得學(xué)生在這樣的模式下掌握更多的實(shí)踐技能，更好的滿足后續(xù)的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);理實(shí)一體化教學(xué);實(shí)踐探索

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體應(yīng)該是教育在開(kāi)展中的導(dǎo)向和原則，是職業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)所在。只有不斷的秉持這一原則，才可以引導(dǎo)學(xué)生更好的崗位就業(yè)，使得學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力得到不斷的提升。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際開(kāi)展中，應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練和理論授課，讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)也可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，在未來(lái)發(fā)展成一個(gè)社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐的必要性

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，積極構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的，這樣才可以符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生更好的掌握未來(lái)崗位中所需的知識(shí)和技能。首先，借助理實(shí)一體化教育的有效開(kāi)展，可以在專業(yè)教育的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生不僅可以獲取到理論知識(shí)，也能投入到實(shí)踐技能的練習(xí)當(dāng)中，借助實(shí)踐深化理論知識(shí)，借助理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，使得兩者互相促進(jìn)和推動(dòng)。其次，可以更好的推動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出更加適用就業(yè)學(xué)生的貼近實(shí)際、滿足社會(huì)的校本教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的滿足社會(huì)的未來(lái)需求，擁有更加寬闊的發(fā)展前景。最后，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性等[1]。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際開(kāi)展中，可以使得課程在開(kāi)展中讓學(xué)生擁有更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，使得學(xué)生同時(shí)獲取到技能和知識(shí)等，使得教育質(zhì)量和效率得到不斷的提升。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐路徑研究

（一）加強(qiáng)教材編制，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

從目前的實(shí)際情況上看，會(huì)計(jì)教材在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中更加偏向理論，在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中比較系統(tǒng)性和全面性等，容易造成學(xué)生在實(shí)踐方面的缺少[2]。所以，在構(gòu)建理實(shí)一體教育模式的過(guò)程中，首先就應(yīng)該加強(qiáng)教材的編制，應(yīng)該開(kāi)發(fā)出和崗位和專業(yè)更相符的教材資源，這樣才可以為教學(xué)的開(kāi)展提供導(dǎo)向，展現(xiàn)出職業(yè)教育的專業(yè)性和特色性。例如，首先應(yīng)該要求教師到相關(guān)企業(yè)當(dāng)中對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行收集，后由專業(yè)教師進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，整理和歸納為實(shí)踐課程當(dāng)中的素材和資料。其次，學(xué)校當(dāng)中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)該對(duì)校本資源自行的開(kāi)發(fā)，更好的結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)特色，將一些經(jīng)典的案例引入到其中，并分解成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。最后，對(duì)專業(yè)教材和資料進(jìn)行整合和融合，并將相應(yīng)在資格標(biāo)準(zhǔn)融入到其中，實(shí)現(xiàn)校本資源的有效開(kāi)發(fā)，為后續(xù)專業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展起到一個(gè)有效的導(dǎo)向和指導(dǎo)作用。

（二）重視模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

據(jù)以往的情況觀察，部分學(xué)生在校外實(shí)踐當(dāng)中的表現(xiàn)情況并不樂(lè)觀，常常是流于形式的，很難在實(shí)踐當(dāng)中有所收獲，無(wú)法保障校外實(shí)踐的質(zhì)量[3]。所以，學(xué)校也應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)企業(yè)成立校園內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供現(xiàn)代化建設(shè)較強(qiáng)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真正的使得理實(shí)一體化的模式得到良好的構(gòu)建。例如，在針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該主要包含幾個(gè)部分，如工具陳列室、會(huì)計(jì)資料室、手工崗位模擬室、電算化實(shí)驗(yàn)室、模擬報(bào)稅、銀行實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)室等等，保障規(guī)劃的合理性和科學(xué)性。此外，實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，為教師教學(xué)的開(kāi)展提供方便。如多媒體、財(cái)務(wù)軟件等。借助這樣的方式為理實(shí)一體化模式的積極構(gòu)建起到保障。

（三）建設(shè)雙師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

要想在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建理實(shí)一體化，也應(yīng)該對(duì)教師的要求變得更高，這樣才可以使得預(yù)期的教育目標(biāo)得到不斷的實(shí)現(xiàn)。在這其中，學(xué)校應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中努力的構(gòu)建雙師型教師，不僅要具備良好的理論知識(shí)，也應(yīng)該在實(shí)踐技能上做到操作熟練，更好的達(dá)到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，為了更好的保障中職學(xué)校的實(shí)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該制定出相應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。不僅在教師招聘的過(guò)程中提升用人標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該做到理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼并，對(duì)于現(xiàn)有教師，也應(yīng)從政策、制度、激勵(lì)讓鼓勵(lì)教師積極發(fā)展成為雙師型教師，積極參與到企業(yè)當(dāng)中實(shí)踐，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的為教育的開(kāi)展提供服務(wù)。

（四）轉(zhuǎn)變考核形式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

為了更好的在會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，也應(yīng)該在考核方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣可以改善學(xué)生的想法，讓學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)踐是等同重要的，使得學(xué)生可以在理論和實(shí)踐上不斷的發(fā)展，在后續(xù)的崗位就業(yè)當(dāng)中更好的滿足需求。例如，在專業(yè)考核實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，不要只是簡(jiǎn)單的通過(guò)試題的測(cè)試對(duì)學(xué)生考核，而是可以拓展技能操作的考核內(nèi)容，如文字錄入、軟件實(shí)操等。最終根據(jù)學(xué)生的操作能力劃分為中、高、低三個(gè)等級(jí)，并按照一定的比例在總成績(jī)中錄入，使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的理實(shí)一體的教育模式得到構(gòu)建。

總之，中職學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，積極構(gòu)建理實(shí)一體化這樣的模式是非常重要的，可以使理論傳授和實(shí)踐操作并重，更好的滿足人才培養(yǎng)的需求和目標(biāo)。所以，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，應(yīng)該加強(qiáng)教材編制、重視模擬實(shí)驗(yàn)、建設(shè)雙師隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變考核形式。促使理實(shí)一體化模式的積極構(gòu)建，更好的達(dá)到職業(yè)教育的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（05）：182-183.

[2]高雅潔.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師專業(yè)提升的思考[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2020（08）：190.

[3]凌丹奕.新形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索研究[J].商訊，2020（11）：186+188.