陳浩偉

摘 要：新課程改革是適應(yīng)全新人才培養(yǎng)目標而在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑娜轿坏母母飫?chuàng)新，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新則是新課改理念在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在初中體育與健康課教學(xué)中實施教學(xué)改革，教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生運動興趣作為立足點。體驗式教學(xué)作為一種尚處于試驗階段的全新教學(xué)方法，將理論講授與學(xué)生實踐相結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生主體性、提高體育課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣具有重要作用。以足球教學(xué)為例，對體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵、體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中體育與健康課當中的意義及其在初中體育與健康課足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐展開探究。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;體驗式教學(xué);校園足球

初中階段教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目的，而體育與健康學(xué)科在促進學(xué)生身心全面發(fā)展過程中所起的作用是其他學(xué)科不可替代的。在初中體育與健康教學(xué)中，教師示范—學(xué)生練—教師糾正錯誤的傳統(tǒng)教學(xué)方法無視學(xué)生的主體地位，也無視學(xué)生的個性差異，因而難以有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。為了通過體育與健康學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、增強學(xué)生體質(zhì)、促進他們身心均衡發(fā)展，教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，運用可以成功激發(fā)學(xué)生主體性的創(chuàng)新型教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法雖然應(yīng)用于我國體育教學(xué)中尚處于起步階段，但這種以學(xué)生實踐為主、充分考慮到不同個性學(xué)生興趣愛好、個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢是顯而易見的。本文以校園足球教學(xué)為例，從體驗式教學(xué)的內(nèi)涵、在初中體育與健康課教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法的意義以及體驗式教學(xué)法在初中足球教學(xué)當中的應(yīng)用實踐等幾方面展開探究。

一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵、意義

體驗式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境、機會的方法呈現(xiàn)出來或進行再現(xiàn)，將課堂教學(xué)變成學(xué)生親歷過程的一種教學(xué)觀，同時也是一種全新的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)立足于學(xué)生的認知特點、貼合學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在親身實踐過程中加深對知識的理解、建構(gòu)起屬于自己的知識體系。體驗式教學(xué)下，學(xué)生經(jīng)歷的是在實踐當中獲得新的認識，利用新的認識指導(dǎo)自己的再實踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

伴隨著教育部“足球進校園”活動的全面推進，足球運動逐漸走進中小學(xué)生的視野，也深受廣大中小學(xué)生喜愛。在初中體育與健康課足球教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯：首先，在初中足球課堂上應(yīng)用體驗式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善初中生對足球運動的認識、對足球運動的態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，足球原本就是一項集體運動項目，在應(yīng)用體驗式教學(xué)的課堂上，學(xué)生的體驗活動大都以團隊形式呈現(xiàn)，學(xué)生在體驗活動當中既要學(xué)習(xí)技能，又要培養(yǎng)與其他隊員之間的默契度，與其他同學(xué)之間互相幫助，他們在體驗活動當中不僅會無形中提升與他人進行溝通交流的能力，還培養(yǎng)起團隊合作意識、團隊合作能力，這對提高初中生的社會適應(yīng)力具有重要作用;另外，將足球?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化為一系列體驗活動，增強了足球運動的趣味性，讓初中生感受到了足球運動的樂趣，他們參與足球運動的興趣才能被成功激發(fā)，這將為他們“終身體育意識”“終身足球意識”的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、在初中體育與健康課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的實踐

（一）導(dǎo)入階段設(shè)計豐富多彩的體驗活動

要想讓初中生愛上足球運動，教師要堅持寓學(xué)于樂原則，善于在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計出豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生在主動參與體驗活動過程中感受到足球運動的快樂，萌發(fā)對足球運動的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中才能開心、主動，學(xué)習(xí)效果也才能事半功倍?？梢赃\用于初中足球課導(dǎo)入階段的體驗活動是豐富多彩的，教師既可以運用問題導(dǎo)入式導(dǎo)入課堂教學(xué)，也可以運用角色扮演法、小型競賽導(dǎo)入教學(xué)。另外，將信息技術(shù)導(dǎo)入足球課教學(xué)，把學(xué)生感興趣的國際足聯(lián)世界杯比賽精彩視頻或者精彩的足球動畫片段播放出來，也能夠在激發(fā)初中生足球?qū)W習(xí)興趣的同時帶給他們豐富的情感體驗。例如在“停傳球”技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入階段，為了讓初中生獲得對停傳球在足球比賽中運用的初步了解，教師可以組織學(xué)生開展分組的小型足球競賽，在競賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，例如控球時間主要掌握在哪個隊的手里，足球在什么情況下最容易被奪走。學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，他們認為傳球的關(guān)鍵階段足球被搶斷的可能性最大。然后教師繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考既然傳球最為關(guān)鍵，那如何才能提高傳球的準確度，將足球準確傳到同伴的腳上呢？學(xué)生的求知欲望被成功激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上教師設(shè)計出針對性極強的練習(xí)體驗，在比賽與富有針對性的練習(xí)過程中，學(xué)生對傳停球的要領(lǐng)有了初步掌握。

（二）技術(shù)教學(xué)中設(shè)計體驗過程

一直以來動作技術(shù)教學(xué)是最枯燥乏味的，教師千篇一律的動作要領(lǐng)示范、學(xué)生枯燥乏味的動作練習(xí)教學(xué)效果十分低下。將體驗式教學(xué)引入初中體育與健康課足球教學(xué)當中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親歷，也可以規(guī)定一定的限制條件，讓技術(shù)學(xué)習(xí)變成技術(shù)要領(lǐng)體驗過程，他們可以在體驗過程中獲得感悟，也可以在體驗過程中反思自己的失敗原因，從而更好地掌握足球運動技能。例如在“跑動傳球”技術(shù)技巧教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握的不僅是技術(shù)技巧，還需要增強與其他隊員配合協(xié)調(diào)的能力。教師可以針對這一技術(shù)要領(lǐng)設(shè)計“定點準傳”練習(xí)，首先在距離足球5m遠的正前方放置第一個標志物，在第一個標志物偏左45°的位置上放置第二個標志物。在“定點準傳”技術(shù)練習(xí)過程中，教師要求學(xué)生首先將足球運到第一個標志物處，然后要求他們在跑動中踢球擊中第二個標志物。在每人10次的練習(xí)后，學(xué)生分別對自己定點準傳的成功率進行計算，就如何提高定點準傳的成功率進行積極思索，并通過和其他同學(xué)之間的討論交流各自的想法，分享各自的成功之舉，這一過程中教師適當點撥引導(dǎo)，學(xué)生在具體體驗過程中就順利掌握了這一技術(shù)。然后為了提高他們之間配合的默契度，教師安排他們兩人一組開展10次*5組的跑動傳球組合練習(xí)。他們在實踐當中獲得經(jīng)驗，再根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗運用到再實踐當中，在這一體驗過程中他們不僅成功掌握了“跑動傳球”技術(shù)，還在再實踐過程中改進技術(shù)，準確把握擊球時機，提高了協(xié)調(diào)合作能力。

（三）在足球訓(xùn)練中融入游戲活動，讓學(xué)生體驗足球的快樂

快節(jié)奏、強負荷的學(xué)習(xí)生活讓初中生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，厭學(xué)成為一種普遍現(xiàn)象。體育與健康課原本以在幫助學(xué)生放松身心的基礎(chǔ)上提升他們的體質(zhì)健康水平為目的，教師的灌輸式教學(xué)，超負荷、枯燥乏味的技能訓(xùn)練只能引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，讓他們失去對體育課的興趣。教師在體育教學(xué)中要寓學(xué)于樂，將游戲活動融入足球訓(xùn)練當中，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中體驗到足球的快樂，在體驗到快樂的同時掌握更多技能。教師既可以將技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為足球游戲，也可以將游戲活動運用于足球拓展訓(xùn)練過程中。

1.在游戲活動體驗中鞏固技能

傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容單一、形式單一，因而枯燥乏味，學(xué)生缺乏參與訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中鞏固技能的積極性缺失，枯燥乏味的技能訓(xùn)練也就難以達到讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中鞏固、提升技能的效果。在足球課上應(yīng)用體驗式教學(xué)，教師可以將技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成與技能訓(xùn)練相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中體驗到足球運動的快樂，并在游戲過程中進一步鞏固、提升技能。例如教師可以將傳控球訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成“耍猴游戲”：將學(xué)生分成8～10人小組，每組同學(xué)圍成一個圓圈，其中的一兩個人站在圓圈當中當“猴子”。組成圓圈的同學(xué)之間搶球、傳球，但是這一過程中要避免讓圈中的“猴子”搶到或者觸碰到足球，如果傳球球員所傳的足球被“猴子”搶到，就要代替原來在圈中的隊員去當“猴子”。在趣味游戲活動當中，所有學(xué)生都熱情高漲，都獲得訓(xùn)練、提升的機會。

2.在游戲活動體驗中完成拓展訓(xùn)練

為進一步提升學(xué)生足球技能，拓展訓(xùn)練是不可或缺的，教師可以將體驗式教學(xué)應(yīng)用于足球拓展訓(xùn)練當中，用趣味游戲代替教師枯燥乏味的講授，讓學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲體驗過程中體驗到足球運動的樂趣，進一步提高他們的足球技能，提高他們的團隊合作意識、團隊合作能力。例如教師可以將足球拓展訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“蒙眼捉球”游戲：首先準備好兩個虧氣的足球，保證每次踢球后球不會滾出去太遠;準備一把哨子以及黃、紅兩種顏色的眼罩。在預(yù)留出2～3人負責(zé)安全問題同時兼任裁判的監(jiān)護員之后，教師將本班學(xué)生分成兩個小組，然后每名隊員在組內(nèi)尋找一個搭檔，并確保每對搭檔有一個眼罩。在游戲過程中，每對搭檔當中戴眼罩的人（保持雙肘彎曲、手掌向外的姿勢，且手的高度與臉平齊，以避免游戲過程中對身體上半部造成嚴重傷害）負責(zé)踢球，他的搭檔則通過語言告訴他應(yīng)該走向什么方向、向什么角度踢球，每踢進對方球門（不設(shè)守門員）一個球得一分。教師安排專人將踢出去的球拿回場地中間，重新開始比賽。對于那些將球踢向空中的人，裁判可以將他們罰下場一段時間。在30分鐘的比賽過程中，雙方需要交換場地，每對搭檔之間也可以交換角色。

總而言之，在初中體育與健康課當中的足球課教學(xué)中應(yīng)用符合學(xué)生認知規(guī)律、重視活動過程的體驗式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生運動熱情、提高他們學(xué)習(xí)能力、提升他們身體素質(zhì)具有重要促進作用，教師要善于應(yīng)用體驗式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣、提高課堂教學(xué)效果。在體驗式教學(xué)實際應(yīng)用過程中一定會面臨一些問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，揚長避短，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，讓足球課堂在體驗式教學(xué)這種全新教學(xué)觀、教學(xué)形式的輔助下煥發(fā)出新的光彩，讓足球進校園活動可以在我國中小學(xué)階段順利、高效、全面地開展起來。

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