徐麗

摘要：目前校企合作辦學(xué)模式是近些年來(lái)我國(guó)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)積極發(fā)展的主流趨勢(shì)，其符合社會(huì)發(fā)展所需而且可促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，具有重要意義。本文著重闡述了校企合作模式在高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義及途徑。將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接。

關(guān)鍵詞：校企合作;高校;設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0056-02

1 校企合作模式概述

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。借用企業(yè)的資源，讓高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，資源共享，良性互動(dòng)。期間，學(xué)生參與設(shè)計(jì)，教師、設(shè)計(jì)師共同參與評(píng)選，沒(méi)有得到生產(chǎn)的是作業(yè)，得到生產(chǎn)、實(shí)際制作是作品、產(chǎn)品。校企合作模式是高校與企業(yè)之間通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互動(dòng)、利益共享的一種人才培養(yǎng)方式。

2校企合作模式在高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

很多高等院校學(xué)科齊全，重視理論知識(shí)教育和學(xué)科培養(yǎng)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)這類(lèi)學(xué)科不僅需要夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，更是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。與純粹的美術(shù)教育比起來(lái)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)職業(yè)性特征非常明顯。設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，需要對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有了企業(yè)的參與，彌補(bǔ)了在校學(xué)生實(shí)踐性不足，也彌補(bǔ)了在校教師只研究學(xué)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)停留在“學(xué)院派”中的缺陷，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)人才。

3校企合作模式在高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1采用校企合作與產(chǎn)教融合的雙元制模式

校企合作協(xié)同育人的實(shí)踐模式，即根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理構(gòu)建課堂和實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索并努力實(shí)踐產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)不同類(lèi)型、不同規(guī)格的應(yīng)用型、職業(yè)型、開(kāi)放型的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。不斷突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式的限制，將學(xué)校和企業(yè)融合為一體，互為雙贏，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將企業(yè)引進(jìn)校園，將學(xué)生送入企業(yè)，校企雙方深度融合，努力打造符合國(guó)家教育教學(xué)方針和市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，逐步完善產(chǎn)教融合，努力培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

在校企合作與產(chǎn)教融合的雙元制模式下，校企互助改變了課程講授的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。在基礎(chǔ)教學(xué)中需采用與企業(yè)相近的管理模式，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)更需關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，引入企業(yè)文化，融入企業(yè)理念?！半p元制”培養(yǎng)模式下校企互助深化產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)持久向企業(yè)輸送人才，依據(jù)企業(yè)的需求更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3.2采用“校中企，企中校”的協(xié)同育人機(jī)制

在專(zhuān)業(yè)課程中大力推行“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目， 以實(shí)踐為導(dǎo)向， 貫穿創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。推進(jìn)“校中企，企中?！钡霓k學(xué)格局，完善協(xié)同育人機(jī)制建立“校中企，企中?！毙问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，推進(jìn)校企深度合作。由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備和管理，由企業(yè)提供技術(shù)和師資，引企入校，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的設(shè)計(jì)崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。將課堂建到工作實(shí)踐一線(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與相關(guān)企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。推進(jìn)校企深度合作實(shí)訓(xùn)基地的共建、共管、共享機(jī)制，建成學(xué)校企業(yè)為一體的緊密型校企合作辦學(xué)聯(lián)合體，完善協(xié)同育人機(jī)制。

在課程目標(biāo)中要提倡“藝產(chǎn)融合”，考察和分析行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，也可以在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)上入手，尋求地方產(chǎn)業(yè)特色及亮點(diǎn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求是時(shí)下設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在協(xié)同育人機(jī)制理念指導(dǎo)下，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。

3.3“三雙”教學(xué)體系對(duì)接與融合

高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)置，并卓有成效地打造了“雙課程、雙課堂、雙師資”的新型人才培養(yǎng)模式。所謂“雙課程”是指校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論課程、虛擬實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程的有機(jī)融合;“雙課堂”是指教室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)基地的崗位實(shí)踐操作穿插進(jìn)行;“雙師資”是指一門(mén)課程、兩位教師的師資構(gòu)成，除了固定的企業(yè)教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)之外，企業(yè)還安排流動(dòng)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師進(jìn)入校企合作工作室，與學(xué)生“同學(xué)習(xí)、同討論、同提升”。另外，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)流程和規(guī)范，以真實(shí)的工作任務(wù)和設(shè)計(jì)崗位工作流程為載體，設(shè)計(jì)符合工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，注重專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，使“三雙”教學(xué)體系有機(jī)對(duì)接和融合。

3.4搭建校企共管的“雙師”管理平臺(tái)

師資力量在高校專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中是非常關(guān)鍵的，教師其本身具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì)對(duì)培育專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮著決定性的作用。學(xué)院鼓勵(lì)雙師型人才培養(yǎng)，一方面支持專(zhuān)業(yè)教師到知名企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，讓教師了解設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化其實(shí)踐技能的提高;另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師作為企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，由企業(yè)導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)教師合作授課，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的共享，教學(xué)方式由講座為主轉(zhuǎn)向以課堂授課為主，培養(yǎng)對(duì)象由培養(yǎng)學(xué)生為主轉(zhuǎn)向既培養(yǎng)學(xué)生又提升教師，讓校外兼職導(dǎo)師參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)校企共管，搭建“雙師”管理平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”， 按照“雙師、雙證”為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。以提升“職業(yè)人才能力水平及綜合運(yùn)用能力”為目標(biāo)，形成兼職教師吸引機(jī)制，健全企業(yè)教師聘用制度。同時(shí)與企業(yè)建立校內(nèi)教師“輪訓(xùn)”體系及“教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”，共同打造雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中由高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、外聘專(zhuān)家三部分比例標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，在實(shí)踐課程中引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入部分職業(yè)資格考評(píng)內(nèi)容，確立理論與實(shí)踐的權(quán)重比例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)需求和生產(chǎn)相關(guān)的綜合能力，推行由高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生共同參與共同評(píng)價(jià)的體系。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變，對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的評(píng)價(jià)更加客觀，也會(huì)更加科學(xué)，更有利于設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性改善。

3.5校企合作整合優(yōu)化教學(xué)資源

與企業(yè)資源進(jìn)行合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理與共享平臺(tái)，形成具有特色的專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、開(kāi)放化，保證專(zhuān)職教師、兼職教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的空間和時(shí)間。逐步建立共享教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)放性和社會(huì)性，提高教學(xué)資源的利用效率。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在校企工作室期間完成的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和質(zhì)量，研討設(shè)計(jì)成果內(nèi)容是否符合生產(chǎn)設(shè)計(jì)的流程，是否符合市場(chǎng)的相關(guān)需求，這其中圍繞設(shè)計(jì)方向的資料調(diào)研是非常重要的。另外，如果想要提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，與設(shè)計(jì)過(guò)程闡述的清晰性有很大關(guān)聯(lián)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分上，既要客觀評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果的內(nèi)容和質(zhì)量，又要側(cè)重于設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中的評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，就要做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的課程知識(shí)能夠和實(shí)際相連，直接轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和方法，其過(guò)程能夠深入理解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)，并能很快地適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展，特別是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和面向行業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用項(xiàng)目，行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)師與教師共同完成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向課題的研究，從而促進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目的成果能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化成為商品和產(chǎn)品，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性?；谡麄€(gè)實(shí)踐成果模式的分析研究，需要整合最終能夠全面綜合質(zhì)量評(píng)估的體系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性與能動(dòng)性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中又能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用，不斷完善課題設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究、實(shí)踐與市場(chǎng)之間的有效的接軌。

3.6打造校企教學(xué)實(shí)踐基地

以崗位任務(wù)為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)體系完備的符合崗位實(shí)際操作的校內(nèi)企業(yè)環(huán)境，搭建一個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)師親自指導(dǎo)、教師全程跟蹤的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，解決設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生不能真正實(shí)踐的難題。在鞏固已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，遵循“互惠互利，合作共贏”的原則，依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，積極與區(qū)域內(nèi)知名的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)合作，繼續(xù)建設(shè) 6—10個(gè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)踐教學(xué)基地。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代伴隨社會(huì)新技術(shù)的日新月異，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也會(huì)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打造以專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和人才需求為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，因此將校企合作模式應(yīng)用于高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有重要意義。不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還能滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)的需求。在高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中縮短與產(chǎn)業(yè)需求距離，踐行應(yīng)用型培養(yǎng)理念，通過(guò)一系列改革和探索，為學(xué)生拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鍛煉并強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，這才是新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和改革方向。