陳青青

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它與學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力水平的提高和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該利用好現(xiàn)代化的移動(dòng)數(shù)字教學(xué)終端，關(guān)注漢字書(shū)寫(xiě)以及寫(xiě)作主體的共性與個(gè)性，為寫(xiě)作主體賦能，讓其養(yǎng)成規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，從而提高學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě);共性;個(gè)性

一、關(guān)注漢字書(shū)寫(xiě)的共性，強(qiáng)化漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字書(shū)寫(xiě)的共性，是規(guī)范漢字所遵循的書(shū)寫(xiě)的普遍性規(guī)律，是規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求。

不同歷史時(shí)期的書(shū)法作品，雖然書(shū)寫(xiě)的字體、書(shū)體不同，篆、隸、楷、行、草，歐、顏、柳、趙、王、蔡、黃、米、蘇，但它們都是不同歷史時(shí)期的規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，正因?yàn)槭钱?dāng)時(shí)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，人們一眼就能辨識(shí)，這是漢字的書(shū)法作品。這就說(shuō)明，漢字的書(shū)寫(xiě)，有它的共性存在。我們運(yùn)用現(xiàn)在豐富的數(shù)字資源，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了漢字書(shū)寫(xiě)的共性。每一個(gè)漢字，都是由上下左右的筆畫(huà)構(gòu)成的，布白均勻，中宮收緊，關(guān)鍵的上下筆畫(huà)和布白對(duì)齊，這是漢字書(shū)寫(xiě)的共性。我們把這個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的共性叫做規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。如果書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候能夠達(dá)到這樣的要求，能夠做到布白均勻，中宮收緊，關(guān)鍵的上下筆畫(huà)和布白對(duì)齊，那就達(dá)到了規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。

二、習(xí)得不同書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，提高學(xué)生漢字審美力

字如其人。其實(shí)，與人品無(wú)關(guān)，主要還是體現(xiàn)在性格的不同，而形成了不同的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。這些不同的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，就是規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的個(gè)性。在達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求的前提下，按照《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的要求，適當(dāng)融入書(shū)法審美。我們可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的書(shū)法作品，不同的書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品形成的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，個(gè)性是鮮明的。學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)個(gè)性化的書(shū)法作品，可以因人而異。特別是當(dāng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)進(jìn)步到一定程度，長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)不到明顯的進(jìn)步的時(shí)候，其實(shí)就進(jìn)入了“百練不如一看”的階段，寫(xiě)字是通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)再現(xiàn)大腦對(duì)漢字形成的印象，多看看自己喜歡的書(shū)法作品，就能夠不斷優(yōu)化改善大腦里的漢字書(shū)寫(xiě)印象，從而讓再現(xiàn)漢字印象的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量得到優(yōu)化和提升。

三、關(guān)注書(shū)寫(xiě)者的共性，高效為學(xué)生書(shū)寫(xiě)賦能

不同學(xué)段的學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)，對(duì)如何進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字并非一無(wú)所知，在學(xué)校語(yǔ)文課本里，識(shí)字和寫(xiě)字，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，在線學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量避免重復(fù)教學(xué)，避免與語(yǔ)文課本的系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)生重疊，給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還要避免為了不同而標(biāo)新立異，從而偏離了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)導(dǎo)向。在線學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該為輔助語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)字能力為目的，應(yīng)該為輔助解決語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)為目的。不需要對(duì)成千上萬(wàn)的漢字一個(gè)一個(gè)地來(lái)學(xué)習(xí)，只需借助移動(dòng)終端輔助教學(xué)系統(tǒng)，認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)100個(gè)字左右，就能夠讓學(xué)生掌握規(guī)范，書(shū)寫(xiě)漢字的基本規(guī)律，通過(guò)練習(xí)就能夠達(dá)到規(guī)范，書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。在線學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不同學(xué)段的學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)的求知需求，有這樣的共同點(diǎn)：在會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上如何把字寫(xiě)好？如何能夠簡(jiǎn)單明了地解釋漢字間架結(jié)構(gòu)的問(wèn)題？如何做到離開(kāi)字帖也能寫(xiě)得一手好字？其實(shí)，這些共同點(diǎn)既是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，也是學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)過(guò)程中遇到的難題。這些師生共同遇到的難題，就是書(shū)寫(xiě)者在線學(xué)習(xí)的共性求知需求。

四、落實(shí)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化書(shū)寫(xiě)

生理發(fā)育階段的不同，手掌橫向小肌肉群發(fā)育程度的差異，形成了對(duì)筆的控制能力的不同;性格的差異，體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)情緒和書(shū)寫(xiě)狀態(tài)的不同;不同學(xué)段的學(xué)生，初始書(shū)寫(xiě)能力的差異，以及對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)知上的差異;學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異;書(shū)寫(xiě)力度輕重的不同;等等。這些差異會(huì)直接體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量上，體現(xiàn)在筆畫(huà)的穩(wěn)定性上，體現(xiàn)在字里行間的字體大小和外形姿態(tài)上，從而形成書(shū)寫(xiě)者的鮮明個(gè)性。通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的批改，在字里行間觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，書(shū)寫(xiě)個(gè)性提查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情緒，對(duì)學(xué)生提出不同階段的書(shū)寫(xiě)需要改進(jìn)完善的合理要求，讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得到通過(guò)學(xué)生上傳的書(shū)寫(xiě)視頻，觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確，從而提出改進(jìn)的辦法。

五、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把握一個(gè)教育的底線思維：就是在教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一共性，鼓勵(lì)個(gè)性：（1）統(tǒng)一共性，就是每個(gè)人都要達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。要做到布白均勻，中宮收緊，上下對(duì)齊。統(tǒng)一共性，不是統(tǒng)一審美要求，而是統(tǒng)一大家都要把漢字書(shū)寫(xiě)的像漢字，讓大眾都能夠辨識(shí)。（2）鼓勵(lì)個(gè)性，就是要允許每個(gè)人選擇自己喜歡的字體和書(shū)體。在達(dá)到規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求和基礎(chǔ)上。實(shí)現(xiàn)自己的書(shū)寫(xiě)個(gè)性，而不必強(qiáng)求。每個(gè)人都必須臨摹練習(xí)某一本字帖、某一個(gè)字體，甚至是某一個(gè)人的書(shū)法作品。鼓勵(lì)個(gè)性，也就是承認(rèn)每個(gè)人的審美取向是可以不同的。在傳承的基礎(chǔ)上允許創(chuàng)新，百花齊放滿園春。這樣的話，我們才能從根本上去提高學(xué)生的寫(xiě)作主體能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)，從而提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。

注：本文系國(guó)家出版融合人民教育出版社重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題《規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的研究及教學(xué)實(shí)踐》（課題立項(xiàng)號(hào)：RJB0320002）研究成果。