劉芙 張中文

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合越來(lái)越深入，這使得信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育的典型特征之一，尤其是新冠疫情發(fā)生之后，線上教學(xué)一度成為主流教學(xué)模式，信息化教學(xué)的作用以及價(jià)值得到了前所未有的凸顯，“停課不停學(xué)”是信息化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。在中職教育實(shí)踐中，為深入全面地提升中職教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)信息化水平的提升，應(yīng)該明確影響中職教師信息化教學(xué)的因素，繼而采用科學(xué)有效的優(yōu)化對(duì)策，更好地提升信息化教學(xué)的整體開(kāi)展成效。

關(guān)鍵詞：中職教師;信息化教學(xué);影響因素;提升措施

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0103-02

1 背景

中等職業(yè)教育信息化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，當(dāng)前中職教育領(lǐng)域的很多難題都會(huì)隨著教育信息化的不斷推進(jìn)迎刃而解，從這一角度來(lái)說(shuō)，中職教育信息化有助于全面提升中職教育質(zhì)量。對(duì)于廣大中職教師來(lái)說(shuō)，教育信息化是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在這種情況下，提升中職教師信息化素養(yǎng)的迫切性不斷凸顯。在中職教育實(shí)踐中，中職教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，他們的信息化教學(xué)能力，他們的信息化素養(yǎng)等，都將直接關(guān)系著信息化教學(xué)的科學(xué)有效開(kāi)展，都將直接影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，精準(zhǔn)全面地把握影響中職教師信息化教學(xué)的因素，繼而采用科學(xué)全面的優(yōu)化對(duì)策，更好地提升信息化教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)能力的概述

什么是信息化教學(xué)能力，目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的回答，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的能力。教育部制定的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)于信息化教學(xué)能力進(jìn)行探討，基于中國(guó)國(guó)情，將信息化中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力界定為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與裝備、組織與管理、評(píng)估與診斷和學(xué)習(xí)與發(fā)展等5個(gè)維度，并闡述了利用信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的具體方法。雖然在這樣的標(biāo)準(zhǔn)中，并沒(méi)有充分劃分中小學(xué)教師的性質(zhì)，但同樣能夠?yàn)橹新毥逃峁┮欢ǖ膮⒖己鸵?guī)范。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，中職教育的社會(huì)認(rèn)知程度不斷提升，中職教育的整體水平日益進(jìn)步，這些都在很大程度上提升了中職教育的重要性。作為職業(yè)教育的重要組成部分，在信息化教學(xué)的大背景、大趨勢(shì)下，積極推動(dòng)中職信息化教學(xué)的開(kāi)展，切實(shí)提升中職教師信息化教學(xué)能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，只有想方設(shè)法讓廣大中職教師具有良好的信息化教學(xué)能力，給其開(kāi)展信息化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，才能夠更好地推動(dòng)中職教育的發(fā)展。尤其是在疫情等重大傳染性疾病暴發(fā)的過(guò)程中，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分全面地凸顯出來(lái)。在“停課不停學(xué)”的要求下，中職教師只有具備科學(xué)的信息化教學(xué)能力，才能夠科學(xué)操控相關(guān)的線上教學(xué)軟件，才能夠卓有成效地開(kāi)展線上教學(xué)，切實(shí)保障中職教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)實(shí)施，切實(shí)提升中職學(xué)生的整體素養(yǎng)。綜合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐，衡量與判斷中職教師的信息化教學(xué)能力，一般從理論素養(yǎng)、技術(shù)能力、課堂駕馭、信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)力等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判[1]。

3 影響中職教師信息化教學(xué)因素

在現(xiàn)代教育體系中，伴隨著信息化教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展，中職教育的信息化程度不斷提升，中職教育的信息化水平日益優(yōu)化。中職教師作為信息化教學(xué)的直接引導(dǎo)者，他們的信息素養(yǎng)以及信息能力等都將關(guān)系著信息化教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。為此，充分全面地分析與把握影響中職教師信息化教學(xué)的因素，繼而采用科學(xué)全面的優(yōu)化對(duì)策，能夠在很大程度上提升信息化教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

3.1 教師個(gè)人層面的因素

在中職信息化教育實(shí)踐中，教師是主要的引導(dǎo)者。若教師自身缺乏對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，也缺乏科學(xué)的信息化教學(xué)能力，勢(shì)必直接影響著信息化教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該充分全面地剖析教師個(gè)人層面的影響因素，繼而為提升教師的信息素養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。第一，教師信息化教學(xué)的理念與態(tài)度。對(duì)待信息化教學(xué)理念與態(tài)度，決定了教師能否正確對(duì)待和接受教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，他們自身的意識(shí)理念等往往決定著教學(xué)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)階段，大部分教師較為認(rèn)可信息化教學(xué)，在他們看來(lái)，信息技術(shù)與中職教育的融合，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)水平。當(dāng)然，也有部分教師更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但綜合來(lái)看，主觀層面愿意接受新事物，愿意采用信息化教學(xué)的教師比重還是比較高的，這是非?？上驳囊幻?。同時(shí)，在信息化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之間的關(guān)系認(rèn)知上，大部分教師也認(rèn)為通過(guò)科學(xué)的信息化教學(xué)工作，不僅能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能夠優(yōu)化教育質(zhì)量與效率。僅有少部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)的開(kāi)展，可能會(huì)同教學(xué)目標(biāo)相左。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，可能同他們信息化教學(xué)的操作能力不足有關(guān)。第二，教師信息化教學(xué)的操作素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)是一種依托于信息技術(shù)而產(chǎn)生的新穎教學(xué)方式。教師作為信息化教學(xué)的實(shí)施主體，他們自身的信息化教學(xué)操作素養(yǎng)高低，往往決定著信息化教學(xué)的整體開(kāi)展成效。通過(guò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)于一些基本軟件的掌握情況較為良好，但對(duì)于一些諸如Flash、PS等軟件則掌握情況較差，這必然限制著中職教師信息化教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，只有部分教師可能能夠基本操作一些主要的信息化教學(xué)設(shè)施，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電子白板、實(shí)物投影儀等。尤其是多媒體以及電子白板，是中職信息化教學(xué)的主要載體。但通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于這些關(guān)鍵設(shè)備的掌握情況存在著較大的差異。部分掌握能力不足的教師，往往在信息化教學(xué)中稍顯被動(dòng)。

3.2 學(xué)校層面的因素

在中職信息化教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐中，除教師主觀層面的因素外，學(xué)校層面的因素同樣影響中職信息化教學(xué)的開(kāi)展成效。信息化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的綜合工程，需要學(xué)校層面給予足夠的重視和支持，也需要學(xué)校層面給予必要的培訓(xùn)與教育。只有這樣，才能夠真正推動(dòng)信息化教學(xué)的科學(xué)持續(xù)開(kāi)展。第一，學(xué)校信息化教學(xué)的設(shè)備設(shè)施投入。信息化教學(xué)并不是一句口號(hào)，需要中職學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)踐來(lái)完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。可以這么說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得好，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，那么信息化教學(xué)水平自然就高。反之，若基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，基礎(chǔ)設(shè)備不夠全面，信息化教學(xué)的成效自然就比較低。第二，學(xué)校組織的競(jìng)賽以及培訓(xùn)等工作。信息化教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，通過(guò)組織競(jìng)賽的方式，能夠檢驗(yàn)廣大中職教師的信息化教學(xué)能力，能夠提升他們對(duì)信息化教學(xué)的重視。若學(xué)校沒(méi)有系列的競(jìng)賽模式，自然也容易對(duì)信息化教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，中職學(xué)校給予的校本培訓(xùn)等，同樣影響著信息化教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。若培訓(xùn)體系較為完善，那么中職教師的信息化教學(xué)能力就能夠得到有效的提升，他們的主觀能動(dòng)性也能夠得到有效發(fā)揮[2]。

4 提升中職教師信息化教學(xué)能力的科學(xué)策略

在中職教育的開(kāi)展過(guò)程中，為更好地提升教學(xué)成效，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該充分全面提升中職教師的信息化教學(xué)能力，全方位優(yōu)化中職教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，依托于科學(xué)多元的策略，卓有成效推動(dòng)信息化教學(xué)工作的科學(xué)持續(xù)開(kāi)展。

4.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教師的重視與認(rèn)知

在中職信息化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)理念，全面貫徹以人為本的理念，不斷激發(fā)教師主動(dòng)開(kāi)展信息化教學(xué)的動(dòng)力，更好地提升教師的重視程度。一方面，中職學(xué)校應(yīng)該積極宣傳和滲透信息化教學(xué)的科學(xué)方式，引導(dǎo)廣大教師注重把握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，注重將信息技術(shù)同中職教育結(jié)合起來(lái)，更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。特別是部分中職教師可能具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在信息化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中則缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知。為此，為更好地提升中職教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，不斷優(yōu)化和提升中職教育的整體成效，更好地促進(jìn)中職教育的高效快速發(fā)展，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思路，敢于、善于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更好地提升他們的信息化教學(xué)意識(shí)和認(rèn)知，促使他們?nèi)硇耐渡碛诮虒W(xué)實(shí)踐中。另一方面，中職教師也應(yīng)該注重提升改革自身的教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)效率，不斷提升單元課時(shí)的內(nèi)容，更好地提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式是一種科學(xué)且高效的教學(xué)模式。教師作為信息化教學(xué)的實(shí)施載體，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，只有迎合時(shí)代發(fā)展的腳步，才能夠更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的成效以及作用，也才能夠全方位提升中職教學(xué)質(zhì)量，充分全面的優(yōu)化中職學(xué)生的整體素養(yǎng)。

4.2 制定培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的整體操作素養(yǎng)

在全面推動(dòng)信息化教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為更好地提升信息化教學(xué)的整體成效，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特色以及發(fā)展特點(diǎn)，全面構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大中職教師依托于科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)工作。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式是新生事物。對(duì)于廣大中職教師而言，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著較大的認(rèn)知障礙?；诖?，為充分全面地優(yōu)化他們的認(rèn)知，為更好地提升他們的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該明確信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建符合中職教育特色的培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來(lái)指導(dǎo)中職教師深入全面地依托于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，行之有效地提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。同時(shí)，中職院校還應(yīng)該積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，積極完善相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)方案，結(jié)合不同教師的專業(yè)特長(zhǎng)以及信息素養(yǎng)等，給予他們必要的崗位培訓(xùn)，確保他們能夠真正熟練操作學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備，更好地提升信息化教學(xué)的整體質(zhì)量。中職教師才是信息化教學(xué)的實(shí)施主體，他們的信息素養(yǎng)以及意識(shí)認(rèn)知等，往往決定著信息化教學(xué)的科學(xué)有序開(kāi)展。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該充分全面地提升和優(yōu)化信息化教學(xué)的整體培訓(xùn)力度，全方位加大對(duì)廣大教師的培訓(xùn)教育，確保他們能夠科學(xué)熟練地使用信息技術(shù)，確保他們能夠真正采用信息技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展教育工作，更好地服務(wù)于中職教育的發(fā)展以及創(chuàng)新。

4.3 全面加大技術(shù)設(shè)備投入，科學(xué)組織技能競(jìng)賽

在中職信息化教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，為確保信息化教學(xué)工作的持續(xù)全面開(kāi)展，中職學(xué)校應(yīng)該充分全面加大技術(shù)設(shè)備的投入，應(yīng)該充分全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，為信息化教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有完善系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施是難以實(shí)施和推進(jìn)的。為此，中職學(xué)校要積極完善信息化教學(xué)體系的建設(shè)，積極加大軟硬件的投入以及管理。與此同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，充分發(fā)揮“以賽代練”的科學(xué)作用，引導(dǎo)廣大教師在信息技術(shù)操作競(jìng)賽中積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極認(rèn)清自身的不足和缺陷，更好地提升自身的教學(xué)能力。中職學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以教師為參與主體的信息化教學(xué)技能大賽，開(kāi)展精品課程評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選信息化教學(xué)能力強(qiáng)的模范標(biāo)兵[3]。依托于這樣的技能競(jìng)賽，讓不同年紀(jì)、不同專業(yè)的教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及廣泛的互動(dòng)交流，更能夠提升他們的信息化教學(xué)能力，更能夠優(yōu)化他們的信息化教學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，中職學(xué)校還可以將信息化教學(xué)的調(diào)研以及考核等納入整體考核體系之內(nèi)，以此來(lái)引發(fā)教師的重視。

5 結(jié)束語(yǔ)

伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方式。在中職信息化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該充分明確影響中職教師信息化教學(xué)能力的因素，繼而制定科學(xué)有效的提升和優(yōu)化對(duì)策，更好地提升信息化教學(xué)的整體成效。

參考文獻(xiàn)：

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