【摘? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，各類教學(xué)方法也得到了普及和應(yīng)用。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中受到教學(xué)資源、教學(xué)條件等因素的限制，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師著手于更多教學(xué)方法的開發(fā)和應(yīng)用。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造高效的學(xué)習(xí)課堂，教師需要充分利用情景教學(xué)方法。本文闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中對情景教學(xué)法的應(yīng)用要點，并針對性地分析了其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);農(nóng)村初中;英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0092-02

【Abstract】With the continuous reform of my country's education system， various teaching methods have also been popularized and applied. In the rural junior middle school English teaching process is restricted by factors such as teaching resources and teaching conditions. To improve the quality of teaching， teachers need to start the development and application of more teaching methods. In order to effectively stimulate students' interest in learning and create an efficient learning classroom， teachers need to make full use of situational teaching methods. This article expounds the key points of the application of the situational teaching method in rural junior high school English teaching， and analyzes its application strategies in a targeted manner.

【Keywords】Situational teaching; Rural junior high school; English teaching application

情景教學(xué)法主要是在教學(xué)過程中，通過課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生生活相關(guān)的趣味性情境，讓學(xué)生能將其和課程文化知識結(jié)合降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在較為熟悉的環(huán)境下發(fā)揮自身主觀能動性。對于農(nóng)村初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)而言，不僅是一種性價比極高的教學(xué)方式，教師還需要充分認(rèn)識到英語學(xué)科的特性和該學(xué)科受到母語環(huán)境的影響，讓學(xué)生能在熟悉的情景中激發(fā)對英語口語、聽力等能力的教學(xué)氛圍。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用的應(yīng)用要點

（一）充分考慮農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響

想要在英語教學(xué)過程中利用情景教學(xué)法，首先就需要教師能充分考慮農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的實際情況，科學(xué)、合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在實際應(yīng)用過程中，很多英語教師會為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而過度依賴這種教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生將注意力過多放在情景教學(xué)的內(nèi)容上，而忽視了對英語知識的實際掌握。為此英語教師需要清晰情景教學(xué)法的使用目的是更好地開展英語教學(xué)，在課堂上需要運(yùn)用有度，不能本末倒置。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境

近年來我國城市化建設(shè)的速度非?？?，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)村學(xué)生都能通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取大量的外部信息。然而由于生活環(huán)境的原因，導(dǎo)致了很多學(xué)生其實對外部信息的了解不夠透徹，雖然有著較重的好奇心，如果英語教師設(shè)置的教學(xué)情境不當(dāng)，學(xué)生仍然無法充分融入課堂教學(xué)情境中來。因此，教師需要深入了解農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點，并且結(jié)合學(xué)生的實際生活環(huán)境開展情景設(shè)置，不可盲目追求構(gòu)建遠(yuǎn)離生活的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)理念的提升

相比于城市英語教師，農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)理念還相對落后，為了能更加有效地開展情境教學(xué)法，不僅需要教師持續(xù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，為了能充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，也需要和學(xué)生保持親密、友善的關(guān)系，并且積極融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中來。通過自身豐富的人生經(jīng)歷和專業(yè)知識引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）帶著問題創(chuàng)設(shè)情境

首先，為了能讓初中學(xué)生更好融入情景教學(xué)環(huán)境中來，教師就需要讓學(xué)生形成一種角色感，建立角色感的最佳途徑就是讓學(xué)生帶著問題對情境內(nèi)容進(jìn)行思考，并且設(shè)身處地地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在What color is it一課的教學(xué)過程中，教師不僅可以讓學(xué)生帶著“What color do you like？”這樣的問題參與到情景教學(xué)中，也可以對問題進(jìn)行延伸，“What color do you like best？”當(dāng)學(xué)生回答完這個問題之后，教師還可以利用分組教學(xué)的方式讓喜歡同一顏色的學(xué)生組成討論小組，并且繼續(xù)回答后續(xù)的問題，“Why do you like this color？Where can I see this color？”通過這種問題引導(dǎo)的方式結(jié)合學(xué)生的實際生活展開討論，這樣不僅能將農(nóng)村學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時也可以營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）結(jié)合多媒體手段，調(diào)動學(xué)生感官

雖然農(nóng)村初中的硬件教學(xué)環(huán)境相比于城市而言還稍有落后，但是最基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和投影設(shè)備在大部分地區(qū)都能得到廣泛應(yīng)用，因此為了能更加有效調(diào)動學(xué)生課堂參與度，教師也需要結(jié)合多媒體教學(xué)和情景教學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂。

舉例說明：在Do you want to watch a game show？一課的教學(xué)過程中，教師也可以充分利用情境教學(xué)的方法對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。首先，教師依然可以利用問題引導(dǎo)的方式構(gòu)建相應(yīng)的情境，“What is your favorite sports game？”并且根據(jù)學(xué)生的回答組織情境化教學(xué)，比如學(xué)生回答，“I like basketball.”教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一場英語課程的“球賽”，讓學(xué)生分別闡述，“Why do I like this Sport，My favorite basketball star is LeBron James.”。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，通過多媒體教學(xué)的方式來播放視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地感受game show的魅力。這種教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感官，同時也能對某種文化領(lǐng)域進(jìn)行普及和宣傳，有效拓寬農(nóng)村初中學(xué)生的視野，幫助其形成世界觀和價值觀。

（三）結(jié)合游戲教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)情境

英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，為了能有效增進(jìn)教學(xué)趣味性，還可以適當(dāng)結(jié)合游戲模式幫助學(xué)生形成一定的競爭意識，比如在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語問答活動，如果哪一方學(xué)生沒有回答出，另外學(xué)生提到提出的問題就需要完成相應(yīng)懲罰，比如唱一首英文歌曲，或者為大家講一段英文小故事等，這種教學(xué)模式，不僅能讓教學(xué)氛圍更加輕松，同時也是培養(yǎng)英語口語能力的一種方式。

例如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的水果和食物單詞卡片，并讓學(xué)生進(jìn)行分組對抗。由學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，并向?qū)Ψ桨l(fā)問，“Do you like this fruit？”然后由另外一個學(xué)生回答，“Yes I do.”或者“No I dont.”之后說明原因。如果回答的學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤或邏輯不通的情況，就要為大家表演節(jié)目;如果回答無誤，就由這名同學(xué)抽取下一個卡片再次詢問。通過這種方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的聽力和口語，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考并完成語言組織和語言表達(dá)的能力，對于提高農(nóng)村初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著非常積極的作用。

三、結(jié)語

根據(jù)以往的數(shù)據(jù)調(diào)查表現(xiàn)，英語是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，不僅需要掌握大量的單詞，還需要理解和母語不同的語法邏輯。為了能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要通過情景教學(xué)法構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動融入教學(xué)環(huán)節(jié)中來。通過對多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲教學(xué)的結(jié)合利用，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和自信，充分構(gòu)建農(nóng)村高效英語課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：施玉萍（1967.07-），女，漢族，甘肅省山丹縣人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：新課標(biāo)研究。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）