吳曉亞

【摘? 要】新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升高年級(jí)學(xué)生自主能力的重視，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，盡可能地將以往獨(dú)斷、權(quán)威的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，聯(lián)系生活來開展教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)展開自主的建構(gòu)和探索，以此強(qiáng)化他們的自主意識(shí)，逐漸讓學(xué)生成為課堂的中心，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，筆者在本文提出了以下四點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0016-02

【Abstract】The new curriculum reform requires teachers to pay more attention to cultivating and improving the autonomous ability of senior students， continuously explore and innovate teaching methods and methods， and try to effectively transform the previous arbitrary and authoritative role into a guide and instructor for students. Provide students with more space and opportunities for autonomous learning， connect with life to carry out teaching， and let students connect with past experience to construct and explore new knowledge independently， so as to strengthen their sense of autonomy and gradually make students become the center of the classroom. Improve the comprehensive learning ability of primary school students. Therefore， the author puts forward the following four strategies to cultivate students' autonomous learning ability in this article.

【Keywords】Upper grades in elementary school; Mathematics; Autonomous learning ability; Training strategies

目前，許多教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的限制和束縛，采取死板、專制的教學(xué)手段，盲目追求學(xué)生取得更高的學(xué)科分?jǐn)?shù)，過于突出自身的“講”和“教”，沒有給學(xué)生留出足夠的思考問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)，抑制了學(xué)生自主能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將自己的角色重新定位，當(dāng)好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，讓學(xué)生憑借自己的努力對(duì)各種問題進(jìn)行分析，通過思考逐步探尋到正確的答案，長此以往，能夠增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，同時(shí)活化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、利用現(xiàn)實(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)自主探究的能力

教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的事件進(jìn)行導(dǎo)入，以此降低學(xué)生對(duì)本節(jié)課新授知識(shí)的陌生程度，并將復(fù)雜的問題變得具體化，有利于學(xué)生在上課伊始對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，從而推動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探究。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，教師利用現(xiàn)實(shí)中的氣溫來引入，詢問學(xué)生今天的氣溫是多少，看過天氣預(yù)報(bào)的學(xué)生立馬說出是-2～9℃，這樣學(xué)生就會(huì)感知到“負(fù)數(shù)”在現(xiàn)實(shí)中的存在。其次，教師向?qū)W生出示了現(xiàn)實(shí)中的事例：海洋的深度為11034米，可以說成它的海拔是-11034米。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，想一想還有哪些現(xiàn)實(shí)案例包含著“負(fù)數(shù)”。學(xué)生甲說：媽媽帶了20元去買菜，結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)需要30元，超市老板是隔壁的鄰居，所以可以先記賬，那么媽媽現(xiàn)在是-10元。最后，通過現(xiàn)實(shí)事例導(dǎo)入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”自主探究的能力。

二、合理設(shè)計(jì)問題情境，提高分析問題的能力

好的問題能夠讓學(xué)生原本固化的思維變得越來越活化，教師要依據(jù)小學(xué)生原有的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，引起學(xué)生對(duì)情境中相關(guān)問題的思索，使學(xué)生通過自己的分析和思考逐步找到正確的答案，在此過程中不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，而且有利于提高他們自主分析問題的能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地把控問題的難度，如若問題太難，學(xué)生無法解決則會(huì)放棄;如若問題太簡單，則對(duì)學(xué)生的思維起不到訓(xùn)練作用。只有合理地設(shè)計(jì)問題，才能讓學(xué)生憑借自己的努力找到最終的答案，從而提高他們自主分析的能力。

例如，在教學(xué)“簡易方程”時(shí)，首先，教師設(shè)計(jì)如下問題情境：小明寫了兩道方程式：（1）6+x=6x，（2）x×10=10x，這兩個(gè)方程式的簡寫方法是否正確呢？其次，學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)，對(duì)情境中的具體問題展開了一系列的分析，通過對(duì)方程式的判斷逐步發(fā)現(xiàn)了問題。學(xué)生乙：6+x=6x簡寫方法不正確。方程式的左邊是加法，等式右邊卻寫成了乘法，明顯不相等。學(xué)生丙：x×10=10x簡寫方法正確，等式兩邊均為乘法。最后，在具體的問題情境中，學(xué)生通過自己的分析逐步發(fā)現(xiàn)并掌握了簡易方程正確的書寫方式，從而提高了他們分析問題的能力。

三、聯(lián)系生活展開教學(xué)，鍛煉獨(dú)立思考的能力

通過聯(lián)系生活來展開課堂教學(xué)，有利于降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的陌生程度，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)他們以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生聯(lián)系這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開思考，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的密切連接，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)課的消極態(tài)度，不斷提升他們的思考熱情。例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，首先，教師向?qū)W生展示了生活中最常見的自行車輪、汽車輪胎以及馬路上的井蓋等圖片，給學(xué)生的視覺帶來一定沖擊，初步勾起了學(xué)生以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)來思考汽車輪胎和井蓋為什么是圓的，并給他們留出3～5分鐘的思考時(shí)間。有的學(xué)生結(jié)合在生活中騎車、乘車以及觀察井蓋的經(jīng)歷展開了思考：如果汽車的輪胎是方形的話，當(dāng)四個(gè)直角碰到地面，很容易產(chǎn)生顛簸和傾斜的感覺;如果井蓋是方形的話，當(dāng)人們修理下水道將它掀開時(shí)，很容易直接掉落下去。最后，通過聯(lián)系生活展開教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

四、設(shè)立課內(nèi)合作小組，增強(qiáng)自主合作的能力

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的一個(gè)重要方式，教師要尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)立課內(nèi)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生與前后桌的同伴展開協(xié)作，通過探討共同解決相應(yīng)的問題，既有利于增進(jìn)數(shù)學(xué)課上的良性互動(dòng)，也有利于從小培養(yǎng)他們與人合作的意識(shí)。因此，教師要給學(xué)生提供自主合作的空間與機(jī)會(huì)，努力將以往一人主講、一人主導(dǎo)的教學(xué)逐漸變成共同探究式的課堂，極大地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過合作交流逐步完成課堂任務(wù)，通過長期的訓(xùn)練，能夠大幅增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生自主合作的重要能力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，首先，教師提前準(zhǔn)備了一張某個(gè)學(xué)生買學(xué)習(xí)用品的結(jié)賬單，并引導(dǎo)學(xué)生與前后桌的同伴結(jié)為加法組和減法組，在各自小組內(nèi)共同分析這張購物小票。計(jì)算器：13.5元;卡通書包：38.6元;文具盒：7.3元;圓珠筆9.9元;書夾子：4.5元。其次，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)小組展開討論，每個(gè)小組必須提出一個(gè)具有代表性的問題，并通過組員的共同努力將相應(yīng)的算式列出。比如加法組：該名學(xué)生購買卡通書包和圓珠筆一共花了多少錢？38.6+9.9。減法組：這名同學(xué)買的計(jì)算器比書夾子貴了多少錢？13.5-4.5。最后，讓學(xué)生在小組中解決相應(yīng)的問題，有利于增強(qiáng)他們自主合作的能力。

綜上所述，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改的要求，依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的總體規(guī)律以及原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，利用現(xiàn)實(shí)中的事件進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的新知識(shí)展開自主探究，加強(qiáng)對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自己的努力在具體的情境中找到問題的答案。以此提高其分析問題的能力，注重聯(lián)系生活來展開教學(xué)，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過與其他同伴的合作來完成某個(gè)任務(wù)，逐步增強(qiáng)他們自主合作的學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）