鄭瑋

【摘要】兒童版畫，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，尤其是黑白版畫，其單純明快、樸素簡練的藝術(shù)特點，與天真爛漫的兒童心性有著天然的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，開展黑白版畫教學(xué)意義非凡。小學(xué)美術(shù)教育要開發(fā)適合課堂教學(xué)的新型版材，采用遞進式課堂教學(xué)模式，結(jié)合興趣班及選修課教學(xué)，充分利用學(xué)校周邊資源，開發(fā)出系統(tǒng)性強、趣味性濃、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的版畫校本教材，讓兒童版畫真正走進美術(shù)課堂，讓版畫教學(xué)的精彩在憲政的美術(shù)實踐中綻放，在版畫這黑白世界里、方寸板塊間實現(xiàn)藝術(shù)對童心的浸潤。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);黑白版畫;教學(xué)實踐

版畫是一種獨特的藝術(shù)形式?！霸诤诎装娈嬛凶匀唤绲木跋蟊幌?，精彩的世界被濃縮成單純的黑和白，這個凝聚的過程是回歸到本真質(zhì)樸的過程?！盵1]黑白的單純明快、樸素簡練作為一種藝術(shù)語言，與天真爛漫的兒童心性有著天然的聯(lián)系。具有游戲本能的兒童，在不知道何為版畫的時候，就能夠用沾濕的指頭或手掌在墻面、地面上印出痕跡。而材料媒介的多樣性、制作方法的豐富性更讓兒童對版畫藝術(shù)充滿興趣。

一、“藝”義非凡：認(rèn)識版畫課堂教學(xué)

（一）現(xiàn)狀分析：讓版畫真正走進課堂

在我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，版畫教學(xué)作為必修課納入美術(shù)教材，成為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱新課標(biāo)）的總目標(biāo)明確指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達(dá)情感和思想，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”[2]兒童版畫，本身就是繪畫與手工的完美結(jié)合，也是動手動腦、協(xié)同合作的典型。因此，新課標(biāo)的實施，讓版畫教學(xué)有了更為廣闊的發(fā)展空間。

我校一直以版畫為藝術(shù)特色，長期開展版畫課堂教學(xué)實踐。關(guān)于什么是特色，每個學(xué)校的定義與解釋都不一樣，而我們學(xué)校認(rèn)為“特色”兩個字在學(xué)校教育中的意義，應(yīng)該是“全部學(xué)生都能展現(xiàn)出來的”或者能“營造和別的學(xué)校不一樣的”才能稱之為特色[3]。

讓版畫走進課堂，走近每一位學(xué)生，是我校的藝術(shù)特色。在版畫這方寸世界里，讓每一位學(xué)生都參與其中、盡情揮灑，感受黑白灰的魅力，體會手腦協(xié)作的樂趣，才能創(chuàng)造最有生命力，最富有創(chuàng)意的藝術(shù)語言。

（二）多元開發(fā)：選擇適合課堂教學(xué)的版畫材料

一般來說版畫有三道主要工序：畫、刻、印。畫需要學(xué)生構(gòu)思、構(gòu)圖、畫稿;刻需要學(xué)生手腦并用，“以刀代筆”;印需要學(xué)生小組合作，相互配合。其中，刻是最具有創(chuàng)造性，也最耗費時間的中心環(huán)節(jié)。板的軟硬程度、操作難度、印制效果等因素決定了版畫教學(xué)的有效性。想要在有限的一節(jié)課時間里，實現(xiàn)畫、刻、印的操作，需要尋找最適合的版材。

二、“藝”觸即發(fā)：初探版畫課堂教學(xué)模式

（一）按年級進行遞進式教學(xué)

版畫種類繁多，難度各不相同。在課堂教學(xué)中，采用按低中高年級進行由淺入深的遞進式教學(xué)，可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握版畫的基本知識和工具材料的使用方法。

1.低年級以基本的紙版畫教學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)海綿紙版畫、吹塑紙版畫等，主要掌握刻線、磨印等技巧。紙版畫質(zhì)樸的線條，靈活的作畫方式與低年級學(xué)生的美感特點不謀而合。

2.中年級重點學(xué)習(xí)木刻版畫、膠版畫，使學(xué)生主要掌握刻刀的基本技巧，學(xué)習(xí)使用不同刀頭刻畫出刀味十足的畫面。教學(xué)中可以穿插比較復(fù)雜的綜合版畫、套色版畫等學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，養(yǎng)成一定的意志力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.高年級教學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握木刻版畫的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用畫面中的黑白灰，綜合運用陰刻法和陽刻法來處理畫面，“以刀代筆”進行創(chuàng)作，以小組合作形式進行印制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（二）以一種版畫形式為主線進行教學(xué)

不同的版畫形式，會因材料、工具、技法的不同，而產(chǎn)生不同的美感。在畫、刻、印的過程，還會產(chǎn)生很多偶然的畫面效果，這些因素往往會讓作品產(chǎn)生一種純樸自然的童趣。從一種版畫形式著手進行課堂教學(xué)，可以挖掘出教學(xué)的深度和廣度。我校在進行版畫教學(xué)的實踐中，一直以木刻版畫為主線，海綿紙版畫、綜合版畫、拼貼紙版畫、粉印紙版畫等為輔助，開設(shè)興趣班及選修課。

三、“藝”態(tài)萬千：編寫版畫校本教材

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐和總結(jié)，從興趣班以及選修課教學(xué)中提取課堂教學(xué)的經(jīng)驗，再通過課堂的不斷積累，我們設(shè)計并出版了自己的版畫校本教材《創(chuàng)意課堂——版畫篇》。從一步步收集資料、整理素材、制作范畫、撰寫文稿的過程中，我對版畫教學(xué)的特點有了更加深刻的認(rèn)知。

（一）系統(tǒng)性強

孩子的發(fā)展就像堆積木，應(yīng)該隨著年齡增長，一層一層往上堆疊，急不來也急不得，每一個步驟都照顧到了，孩子就能自然、扎實地成長。我們要順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，由淺入深、螺旋上升式地安排教材和教學(xué)，為兒童打開版畫學(xué)習(xí)的大門。

（二）趣味性濃

“讓兒童喜歡創(chuàng)作、愛上創(chuàng)作甚至開心地完成團隊創(chuàng)作，遠(yuǎn)比完成一個符合承認(rèn)期待的完美作品來得重要?！?[4]顯然，一本充滿趣味性的版畫教材，可以讓學(xué)生喜歡版畫、愛上版畫，參與版畫的共同創(chuàng)作。我們基于版畫課堂教學(xué)的經(jīng)驗，梳理多年版畫興趣班選修課的活動記錄，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材的版畫相關(guān)課目，篩選出學(xué)生感興趣、樂學(xué)好學(xué)的主題及教學(xué)內(nèi)容，進行歸納，編寫教材。

（三）富有特色

既然是校本教材，就要有強烈的地方或?qū)W校特色，千篇一律、毫無特點的教材編出來也是資源浪費。結(jié)合家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、名勝古跡，融合學(xué)校的周邊資源、環(huán)境特色、師生活動，可以讓教材有特色，不落俗套。傳承民間藝術(shù)的《木板年畫》《藏書票印》，富有南京特色的《金陵辟邪》《民國建筑》，展示校園文化的《美麗校園》等都是針對家鄉(xiāng)學(xué)校本土資源開發(fā)的課程。

《民國建筑》課例：我校坐落在南京的公館區(qū)，周圍的民國建筑就是最寶貴的學(xué)習(xí)資源。第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，實地寫生民國建筑，介紹民國建筑的造型特點、建造風(fēng)格，講解風(fēng)景畫的構(gòu)圖和取景。第二課時，再介紹刻畫建筑可采用的刀法組合，指導(dǎo)學(xué)生進行版畫創(chuàng)作。

充分利用學(xué)校周邊資源，開發(fā)出系統(tǒng)性強、趣味性濃、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的版畫校本教材，讓兒童版畫真正走進美術(shù)課堂，讓版畫教學(xué)的精彩在學(xué)生的美術(shù)實踐中綻放。

“陰到極致就是黑，陽到極致就是白”。在色彩斑斕的世界里，黑與白顯得格外清新樸素，而版畫就是一種將世界歸納為統(tǒng)一，簡潔又高雅的藝術(shù)形式。在小學(xué)版畫課堂教學(xué)的不斷實踐中，兒童的版畫語言必將真誠、真切、豐富多彩。相信每個孩子身上都有藝術(shù)的種子，只要有一塊沃土，他們會比你想象的更有潛力。我們要充分挖掘版畫創(chuàng)作的效應(yīng)和作用，讓這片藝術(shù)的土壤肥沃起來，讓兒童的才智投入到這黑白世界里，在版畫的方寸間實現(xiàn)藝術(shù)對童心的浸潤。

參考文獻

[1]譚秀江.回眸黑白木刻[J].中國版畫，2004（2）.

[2]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]吳望如.藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)列車[M].臺北米倉國小印行，2010.

[4]黃瑀琪.“以人為本”的臺灣省現(xiàn)代兒童美術(shù)教育趨勢[J].學(xué)校藝術(shù)教育，2012（8）：53-54.