【摘要】課堂小測是教師針對講過的內(nèi)容或當(dāng)堂所講授的內(nèi)容，利用短短的幾分鐘時(shí)間，在課上、課中或課后對學(xué)生進(jìn)行檢測的一種行為，其在創(chuàng)新了教學(xué)模式的同時(shí)提升了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。本文從初中英語教師的角度出發(fā)，以初中學(xué)生為落腳點(diǎn)，對核心素養(yǎng)下初中英語課堂小測的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探索和研究，并初步得出了結(jié)論，以期能夠?qū)θw初中英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課堂小測;教學(xué)策略

【作者簡介】林傳周，福建省尤溪第一中學(xué)文公分校。

【基金項(xiàng)目】三明市初中“壯腰”工程研究專項(xiàng)課題，課題名稱：核心素養(yǎng)下初中英語課堂小測的實(shí)踐研究，立項(xiàng)批準(zhǔn)號ZXKTC-1947。

教育改革不斷要求提高同學(xué)們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展，所以將核心素養(yǎng)與初中英語課堂小測相結(jié)合，是全體初中英語教師急需實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。教師可以通過課堂檢測，檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。通過課堂檢測，可以增加學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的任務(wù)感，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成績。

一、課堂小測的運(yùn)用原理

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，新學(xué)的知識(shí)在一天后就會(huì)遺忘大約64%，隨著時(shí)間的流逝遺忘會(huì)變慢。所以身為初中英語教師，可以根據(jù)遺忘規(guī)律，做出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，合理運(yùn)用課堂小測，通過不同的課堂小測以及長期地堅(jiān)持，慢慢地提高同學(xué)們的英語成績，提升同學(xué)們的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)自信心。

二、課堂小測的優(yōu)點(diǎn)

1.適當(dāng)?shù)恼n堂小測能夠調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課上安排課堂小測，可以將同學(xué)們帶入到一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生45分鐘都進(jìn)入課堂狀態(tài)中，努力學(xué)習(xí)。許多學(xué)生為了能夠在課堂小測中考出一個(gè)好的成績，會(huì)利用課間十分鐘進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可見，課堂前課堂小測可以促使同學(xué)們充分利用時(shí)間，早早地進(jìn)入備考狀態(tài)。教師長時(shí)間講課，學(xué)生難免會(huì)聽課疲憊，會(huì)精神溜號，出現(xiàn)“身在曹營，心在漢”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，但是如果在課中安排小測，就可以提高同學(xué)們的緊張感，使同學(xué)們意識(shí)到要努力學(xué)習(xí)，不能溜號，否則在課堂小測的時(shí)候自己就會(huì)暴露，從而增加學(xué)生的緊張感和學(xué)習(xí)責(zé)任感。最后就是在課后安排課堂小測。在一節(jié)課的最后幾分鐘，通常會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)疲憊，同學(xué)學(xué)習(xí)疲憊的現(xiàn)象，有部分教師會(huì)選擇讓同學(xué)們利用最后幾分鐘自由學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生的自制力不強(qiáng)，不僅不會(huì)利用最后幾分鐘學(xué)習(xí)，反而會(huì)利用最后幾分鐘玩或者是搞一些其他的小動(dòng)作，就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。但是如果安排了課堂小測，就會(huì)增加同學(xué)們的緊張感，集中同學(xué)們的注意力。并且，課后的課堂小測還能夠反映出整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，它能夠使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。

2.課堂小測可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心。基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)可以通過課堂小測提升自己的學(xué)習(xí)信心，而基礎(chǔ)知識(shí)偏弱的同學(xué)可以通過課堂小測找出自己的不足，從而抓住自己的不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)水平，逐漸增加學(xué)習(xí)信心，漸漸提升學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂小測能夠增加班級的學(xué)習(xí)氛圍。大部分英語教師在上課時(shí)都會(huì)遇到同學(xué)遲到的現(xiàn)象，并且不以為然，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對英語課的不重視，從而降低同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是如果在課前安排課堂小測，學(xué)生就必須要準(zhǔn)時(shí)到教室參加，否則他們就會(huì)沒有小測成績，進(jìn)而沒有平時(shí)成績，并且無論在課上課下，同學(xué)們都可以進(jìn)行關(guān)于課堂小測的討論，從而營造同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)氛圍，慢慢提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

4.課堂小測可以減少同學(xué)們在考試中的緊張感。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)都很好，但是一到考試，就會(huì)發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績不高，從而降低學(xué)習(xí)信心。這往往是由于學(xué)生的心理素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)壓力較大造成的，所以經(jīng)常對同學(xué)們進(jìn)行測驗(yàn)，可以幫助同學(xué)們慢慢克服這種壓力，提高心理素質(zhì)，使同學(xué)們適應(yīng)考試的氛圍、考試的節(jié)奏，從而使同學(xué)們在大型考試中能夠克服心理壓力，發(fā)揮出最佳的考試水平。

三、課堂小測在初中英語課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，在大部分的初中英語課堂中，課堂小測體現(xiàn)得并不明顯，主要原因有三點(diǎn)。首先是教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重。受應(yīng)試教育的影響，許多初中英語教師在授課的過程中，更偏重應(yīng)試教學(xué)，在每節(jié)課新的授課計(jì)劃講述后，教師會(huì)讓同學(xué)們做一些卷子，并爭取時(shí)間為同學(xué)們講解，導(dǎo)致沒有多余的精力去進(jìn)行課堂小測。其次，課堂時(shí)間有限。在全國大部分地區(qū)，初中英語課堂的時(shí)間一般都是45分鐘，這45分鐘需要講新課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，甚至還會(huì)講一些習(xí)題和卷子，導(dǎo)致沒有時(shí)間分配給課堂小測。最后就是課堂小測的形式比較單一，在大部分的英語課堂中，測試的形式就只是單純地聽寫單詞和短語，對其余的一些英語知識(shí)點(diǎn)很少進(jìn)行其他形式的小測，也很少進(jìn)行探索，所以不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)下初中英語課堂小測的教學(xué)策略

1. 有針對性地設(shè)計(jì)課堂小測。在初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生最重要的英語核心素養(yǎng)就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，所以教師在進(jìn)行課堂小測的過程中，一定要有針對性地開展課堂小測。英語聽力，作為初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)之一，是非常重要的，教師進(jìn)行聽力小測時(shí)，可以為同學(xué)們找一些課外需要練習(xí)的習(xí)題（這些習(xí)題要與所講的內(nèi)容，或者是所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)），并為同學(xué)們反復(fù)播放三遍，讓同學(xué)們磨煉耳朵，從而提高自己的聽力能力。

同樣作為英語核心素養(yǎng)要求之一的英語口語也是非常重要的一部分，而且英語口語是最能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)和英語專業(yè)能力的方面。所以，教師在針對英語口語進(jìn)行小測時(shí)，可以給定同學(xué)們一個(gè)固定的與所講述的內(nèi)容有關(guān)的主題，讓同學(xué)們隨機(jī)進(jìn)行口語對話，教師再從旁進(jìn)行指點(diǎn)，從而提高同學(xué)們的英語口語能力。例如教師在講述仁愛版九年級英語下冊Unit 5 “China and the World Topic” “He is really the pride of China”時(shí)，可以在課前給定一個(gè)對話主題：“你有喜歡的愛國英雄嗎？”讓同學(xué)們以此為題進(jìn)行對話，在鍛煉學(xué)生英語口語能力的同時(shí)，還激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，提升了同學(xué)們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了同學(xué)們的全面發(fā)展。

英語寫作雖然在課堂上所占的比重比較小，但是同樣作為英語核心素養(yǎng)之一，是非常有必要進(jìn)行課堂小測，并讓同學(xué)們時(shí)常進(jìn)行練習(xí)的。由于每個(gè)學(xué)生的寫作能力和寫作水平不同，教師可以在講完新課后給同學(xué)們留一定的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行主題式的英語寫作，從而鍛煉同學(xué)們組織語言的能力和思維能力，提升寫作能力，提高核心素養(yǎng)。

2.有層次地設(shè)計(jì)課堂小測。教師可以將課堂小測依據(jù)實(shí)際情況分成幾個(gè)部分，而幾個(gè)部分的設(shè)計(jì)由簡單到難，讓同學(xué)們有一個(gè)逐漸遞進(jìn)的感覺，慢慢提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信。例如在仁愛版初中英語教材八年級下冊Unit5“Feeling ?excited”中，教師想要對disappointed、excited、happy等形容詞進(jìn)行小測，那教師可以將小測分為三個(gè)部分。第一部分給出漢語或英語，在給出漢語的后面寫上對應(yīng)的英語，在給出英語的后面寫出對應(yīng)的漢語，讓同學(xué)們有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)換和基礎(chǔ)的認(rèn)知。第二部分給出相對應(yīng)的短語，讓同學(xué)們進(jìn)行翻譯和短語填充，在對單詞進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上讓他們知道所學(xué)單詞的用法。第三部分給出一段對話，并在對話后給出關(guān)于disappointed、excited、happy等形容詞的問題，讓同學(xué)們在學(xué)會(huì)單詞的同時(shí)，還會(huì)運(yùn)用單詞。通過有層次性地設(shè)計(jì)課堂小測，不僅能夠加深初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象，還能夠提高同學(xué)們的課堂效率，提升初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

3.有趣味性地設(shè)計(jì)課堂小測。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂小測時(shí)，一定要設(shè)計(jì)多種形式的、有趣味性的課堂小測，讓同學(xué)們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其實(shí)課堂小測的方式有很多種，例如教師可以通過游戲的方式進(jìn)行課堂小測，在仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit1 “Making new friends”中，涉及了許多人名、城市、一些打招呼的用語和介紹自己身邊人的一些句子。教師就可以在全班組織游戲進(jìn)行測驗(yàn)，通過蛇形排列的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行接龍，讓每一個(gè)同學(xué)用英語說一句自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)。由于七年級的學(xué)生剛步入初中，通過這種游戲的方式一定會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的課堂參與度。還是以本課為例，教師也可以通過真人情景模式的檢測方法來進(jìn)行課堂小測，就是在教師講述完后，隨機(jī)抽選兩名或多名同學(xué)進(jìn)行真人情景對話，這樣不僅提高了同學(xué)們的課堂參與度，還豐富了課堂的形式，提高了課堂的趣味性，又對同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了檢測，還鍛煉了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，提高了同學(xué)們的語言組織能力和思維能力。

五、課堂小測要及時(shí)評價(jià)

英語教師在運(yùn)用課堂小測的教學(xué)方法時(shí)，一定要注意及時(shí)評價(jià)并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，這樣才能達(dá)到課堂小測的高效性，發(fā)揮課堂小測的作用。一方面，可以提高課堂小測的實(shí)效性，減少教師的壓力。另一方面，同學(xué)們在批閱小測的同時(shí)可以激發(fā)自己的責(zé)任感，并且同學(xué)們可以通過其他人的錯(cuò)誤反思自己的不足，從而增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在講授課堂小測的過程中，一定要給予同學(xué)們一定的信心和獎(jiǎng)勵(lì)，例如教師可以設(shè)置加分制，以周為單位，每周評選進(jìn)步幅度最大的幾名同學(xué)和優(yōu)秀的幾名同學(xué)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信。

六、結(jié)語

綜上可以看出，設(shè)計(jì)課堂小測是一個(gè)很復(fù)雜的環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持才可以看見學(xué)習(xí)效果。其次，教師要根據(jù)所講的內(nèi)容精心策劃和安排小測的時(shí)間，并在小測后及時(shí)為同學(xué)們講解，使同學(xué)們在對自己的小測還有印象時(shí)，能夠加以改正，從而加深學(xué)習(xí)印象。筆者認(rèn)為可以通過設(shè)計(jì)有針對性的、有層次性的、有趣味性的課堂小測，豐富課堂教學(xué)模式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)。但筆者希望所有初中英語教師一定要重視課堂小測的重要性，并不斷探索挖掘更多關(guān)于核心素養(yǎng)下初中英語課堂小測的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)模式，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)和成長。

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