梁梅

摘 要 本論文探討了在中職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)核心課程中運(yùn)用微課和云班課構(gòu)建混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生在影視后期制作方面的實(shí)操能力。讓學(xué)生在課前、課中及課后學(xué)習(xí)探索，突破在After Effect 軟件學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的觀感設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)混合式教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題提出了看法。

關(guān)鍵詞 微課;云班課;混合式教學(xué);影視后期

影視后期制作課程實(shí)踐性強(qiáng)，難度大。如何讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新補(bǔ)充行業(yè)資源，讓學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“X證書(shū)”，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)手段是非常必要的。本文對(duì)改變傳統(tǒng)的演示講授法，有效利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，結(jié)合微課和云班課，進(jìn)行混合式教學(xué)，進(jìn)行了闡述。

1微課和云班課

1.1《影視后期制作》課程微課

《影視后期制作》課程是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，具有應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)，難度大的特點(diǎn)。針對(duì)本校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的36名高二學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)軟件是After Effect CC，包括基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)、文字動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、特效及插件運(yùn)用等。針對(duì)章節(jié)中的案例，制作相應(yīng)微課[1]。

微課主要以視頻呈現(xiàn)的短小的知識(shí)點(diǎn)或技能的精彩教學(xué)內(nèi)容。它具有內(nèi)容精煉，更加豐富靈活，可以互動(dòng)，制作不復(fù)雜的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于影視后期制作課程的學(xué)習(xí)，需要對(duì)課程里的案例和習(xí)題進(jìn)行分解，劃分成碎片知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的案例習(xí)題制作相應(yīng)的微課。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)照和反復(fù)使用微課及配套資源，查看參數(shù)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2 云班課介紹

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備滿(mǎn)足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)、及時(shí)反饋、過(guò)程性教學(xué)診斷的移動(dòng)教學(xué)APP，以激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)、相互評(píng)價(jià)，通過(guò)云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，游戲化的經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師、同學(xué)可以點(diǎn)贊給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)。

1.3 基于微課和云班課的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于微課和云班課的混合教學(xué)模式分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前使用微課和云班課預(yù)習(xí)，課中在計(jì)算機(jī)房結(jié)合課程軟件使用微課和云班課學(xué)習(xí)，課后使用云班課進(jìn)行反饋。

（1）課前預(yù)習(xí)階段

課前，教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)案例將案例效果、思考問(wèn)題等制作成的微課以及需要學(xué)生預(yù)習(xí)的資料一并發(fā)布到云班課資源里，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。比如在講三維特效這一節(jié)時(shí)，微課設(shè)計(jì)末尾會(huì)提出討論問(wèn)題：在After Effects 中如何將二維圖層轉(zhuǎn)換為三維圖層？讓學(xué)生有意識(shí)的看書(shū)或上網(wǎng)去尋找答案[2]。

（2）課中學(xué)習(xí)強(qiáng)化階段

結(jié)合手機(jī)移動(dòng)設(shè)備，在數(shù)字媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)影視后期制作課程的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)融入案例教學(xué)中，教師先講授本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)并作演示。課中學(xué)習(xí)充分利用微課讓學(xué)生可以更好地掌握軟件參數(shù)設(shè)置，理解知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整實(shí)踐操作，起到學(xué)習(xí)強(qiáng)化作用。

（3）課后鞏固提高階段

為了達(dá)到學(xué)習(xí)的鞏固提高，在課后，教師利用云班課發(fā)布知識(shí)點(diǎn)測(cè)試并布置課后作業(yè)，學(xué)生在手機(jī)上完成測(cè)試并提交，由此檢驗(yàn)了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的掌握情況。課后，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行自我鞏固，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)的理解，完成知識(shí)內(nèi)化，提高自己的實(shí)踐能力。而教師可以在云班課平臺(tái)上查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所獲經(jīng)驗(yàn)值，點(diǎn)贊數(shù)等，結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的反思，提高教學(xué)能力。

2學(xué)生對(duì)微課和云班課教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

在研究微課和云班課的混合式教學(xué)中，采用了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，問(wèn)卷調(diào)查的方法。根據(jù)李克特五級(jí)量表法設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)微課和云班課的喜愛(ài)程度、課堂教學(xué)過(guò)程中的感受、對(duì)教學(xué)效果的影響等方面。對(duì) 36 名學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)了問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷36份。結(jié)果表明，69%的學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式，61 %的學(xué)生對(duì)云班課活動(dòng)開(kāi)展完全滿(mǎn)意，65%的學(xué)生對(duì)達(dá)成的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。在影視后期制作課程中利用微課和云課堂的結(jié)合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加樂(lè)學(xué)[3]。

3基于微課和云班課的混合式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

基于微課和云班課的混合式教學(xué)模式在影視后期制作課程的教學(xué)中起到了非常良好的教學(xué)效果，學(xué)生實(shí)踐能力提高，對(duì)After Effects軟件使用更熟悉，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）提高了學(xué)生對(duì)After Effects軟件的綜合操作能力。在混合式教學(xué)模式中，課前，學(xué)生利用自己的手機(jī)在云班課APP上觀看微課、查找預(yù)習(xí)資料，提高了學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，采用小組合作的形式，相互討論，相互點(diǎn)贊，相互評(píng)論，積極性和興趣都空前高漲，既體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，也具備了合作探究的精神。

（2） 幫助教師利用科學(xué)數(shù)據(jù)支撐教學(xué)反思。云班課清晰完整記錄了每位學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程和教師的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷。教師在云班課平臺(tái)上可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的反思，提高教學(xué)能力。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于微課和云班課的混合式教學(xué)模式更能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)可以反復(fù)觀看操作，對(duì)于不懂的知識(shí)，學(xué)生課后也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，基于微課和云班課的混合教學(xué)模式進(jìn)行影視后期制作課程的教學(xué)，只要合理開(kāi)發(fā)利用，可以真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生在教學(xué)過(guò)程中融洽地交流、討論，提高教學(xué)效果，提升育人質(zhì)量。但如何運(yùn)用和實(shí)施，是一項(xiàng)我們值得深入思考和不斷完善的工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱彩飛.中職“影視后期制作”課程教學(xué)改革探索[J].成才之路，2017（16）：52.

[2] 郭曉玲，武仁杰，李樸艷，等.云班課在移動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，4（1）：111-116.

[3] 孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2016（5）：114.