趙靜

摘要：小學教育專業(yè)學生是當前小學師資的主要來源，通過教育理論、藝術學科等課程的學習，能夠培養(yǎng)未來的小學教師勝任多學科教育教學的需要。其中音樂課程的學習，不僅使學生在自身藝術修養(yǎng)方面有所提高，同時還滿足了當前農(nóng)村小學師資的需要，更重要的是，為未來的小學教師在實現(xiàn)學科綜合、探索新的課堂教學和班團活動組織形式等方面打下堅實的藝術素養(yǎng)基礎，提供了有力的保障。

關鍵詞：小學教育 ?音樂課程 ?意義

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0103-03

隨著教育改革的不斷深化，未來小學教師的培養(yǎng)將“重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式，培育一批熱愛小學教育事業(yè)、知識廣博、能力面全、能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師”。這就要求對未來小學教師的培養(yǎng)，除了具有堅實的專業(yè)知識技能，還應具有藝、體、勞等方面的基礎知識和基本技能。小學教師除日常的小學主干課程教學外，往往還承擔著班主任、輔導員等工作，這就需要具備各種集會活動、班隊文體活動的組織、排練等能力。

高等學校小學教育專業(yè)，除了開設教育類相關理論和實踐課程外，還必須要具備三字、兩畫（話）、一言等教學基本功，且需多才多藝，因此還需要開設音樂、舞蹈、美術等課程。其中音樂相關課程的開設，首先能提高未來小學教師自身的藝術素養(yǎng)及審美能力;其次，也是解決農(nóng)村地區(qū)小學師資緊缺的最好途徑;最后，在學科綜合運用方面，也有很大的優(yōu)勢。因此，不論是從小學教師本身來看，還是今后的教學工作需要，都非常有必要在小學教育專業(yè)開設音樂等相關藝術課程。

一、提高師范生自身素養(yǎng)的有效途徑

在教育改革工作的不斷推行下，教育部門對教師所需要的基本素質提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識能力，還要擁有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。而良好的音樂素養(yǎng)恰好可以幫助教師養(yǎng)成健全的人格，提高教師的工作積極性和熱情。

素質教育是當代大學生必不可少的教育內容，是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。作為素質教育的核心內容，音樂教育通過對音樂知識、理論、技能的學習和對音樂作品的欣賞以及對音樂文化的了解，提高了大學生的審美能力。音樂將美的內容傳播給人們，使其接受并喜愛這一形式，并將對音樂的感知能力內化為個人的藝術修養(yǎng)，塑造符合自身知識結構的審美理念;其次，對大學生德育起到積極作用，古往今來，音樂一直被認為是提高道德素質的有效途徑，優(yōu)秀的音樂作品，往往包含著歌頌美好、贊頌人生的積極內容，對于剛剛步入成年的大學生來說，道德標準還不明確，思想觀念容易被外界事物所影響，對大學生加強引導，使他們多接受美好音樂的熏陶，能更好地認清美和丑、是與非;最后，通過音樂教育，對大學生的智力開發(fā)，特別是提高他們的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助。

作為未來的小學教師，首先，音樂教育具有陶冶性情、凈化靈魂的功能，這對未來小學教師藝術涵養(yǎng)的提高具有積極的意義;其次，未來小學教師的專業(yè)知識結構需要具有廣域性特點，即不僅要具有小學學科專業(yè)知識、教育教學理論知識，還要在一般科學文化知識、藝體與勞動技能方面具備一定的專業(yè)素養(yǎng);最后，音樂教育有助于未來小學教師養(yǎng)成從事小學教育所必須的專業(yè)特長。學好音樂方面的知識，形成一定的音樂素養(yǎng)及教學能力，可以為小學教師開展班級活動、課堂教學、心理咨詢提供有力的支持。

二、全科培養(yǎng)模式的必然需求

小學教育專業(yè)自開設以來，經(jīng)過多年的對比和實踐，相對于之前的單科培養(yǎng)模式，多數(shù)學校認為全科培養(yǎng)模式符合當今小學教育師資培養(yǎng)的要求。在小學教育專業(yè)中開設音樂課程，能夠培養(yǎng)具有全面發(fā)展型（思想品德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識能力的全面發(fā)展）、綜合型（音樂學科與相關文化學科的交融與結合）、創(chuàng)新型（新型師范的教學思維、教學方法、教學概念等）的復合型人才。

（一）為農(nóng)村小學培養(yǎng)全科師資

隨著我國基礎教育改革的繼續(xù)深化，農(nóng)村教育迎來了發(fā)展的春天，尤其是藝術教育受到了前所未有的重視。在農(nóng)村小學全面貫徹素質教育，按照課程標準的規(guī)定，讓學生在德、智、體、美方面得到發(fā)展，扭轉重文化課、輕文體課的片面教育局面。這需要發(fā)揮培養(yǎng)學生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，學會審美的作用。

長久以來，音樂教育在農(nóng)村小學沒有得到重視，究其原因，一方面，農(nóng)村小學師資短缺，在引進師資方面首先滿足語文、數(shù)學等主干課程，因此一些藝體類課程沒有教師能夠勝任。另一方面，專業(yè)音樂院校或者綜合大學音樂專業(yè)的學生，有著相對扎實和專業(yè)的音樂表演技能，更傾向于在藝術團體或城市中小學就業(yè)，不愿到農(nóng)村來工作。此外，據(jù)了解，音樂院?；蚓C合院校的音樂教育專業(yè)著重于音樂技能的培養(yǎng)，開設的教學課程也大多針對中學音樂教材和教學分析，而小學教育專業(yè)開設音樂教學法課程都是專門針對小學音樂學習階段是。因此，培養(yǎng)能夠勝任一門主科（語文、數(shù)學、英語）并同時兼任一門副科（音樂、美術）的小學老師，是解決農(nóng)村地區(qū)小學老師緊缺的理想方法。

（二）培養(yǎng)教育基本功扎實的小學音樂教師

相對于音樂專業(yè)的學生，小學教育專業(yè)的學生在教育理論研究和教學技能方面更加扎實。一方面，通過開設“課程與教學論”“教育研究方法”等課程，構建學生的教育教學理論框架，訓練學生的問題意識和研究意識，學習教育研究方法，培養(yǎng)教育研究能力，使其科研能力更強，能順應當前教育改革的潮流。另一方面，小學教育專業(yè)課設有各個主要課程的教學法以及試講、教學設計、案例分析等專題實訓，使學生在走上正式工作崗位前，有更多的機會站上講臺，可以鍛煉和提升自己，并且積累一定的教學經(jīng)驗。因此。其教育技能和知識素養(yǎng)能更好地滿足當下基礎教育音樂課程改革對小學音樂教師的師資要求。

三、學科綜合教學的必要條件

具有音樂特長的小學教師，如果能將音樂學科與小學語文、數(shù)學、英語等學科融匯貫通，既能符合小學生的心理特點，又能引領小學生對音樂學科進行更專業(yè)、更系統(tǒng)的學習。因此，在其它學科中融入音樂元素，或者在音樂教學中擴展其他文化，是近些年來小學教師都在嘗試的新思路。筆者認為，這也是小學教育專業(yè)開設音樂課程的最重要意義。

小學新課程改革提出了新的課程目標——情感教育。“將音樂引進課堂，能調動學生的情緒，音樂的節(jié)奏、曲調能為學生營造一種創(chuàng)造性的氛圍，有助于思想的活躍，并且提供一種發(fā)散思維的契機，能夠調動學生知識的生活積累經(jīng)驗，讓他們融入課堂中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，幫助他們更好地感悟”。在“核心素養(yǎng)”的理念下，小學教師通過提高自身的文化素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，掌握多媒體技術以及新的教學理念和方法，使課堂的內容和形式更加豐富，在教學過程中綜合相關的藝術領域元素，使學生在學習文化知識的同時，也能體驗到綜合素養(yǎng)的提高，這才是當前小學教育的最終目標。

（一）語文課程與音樂的結合

語言文字與音樂，一個是漢字，一個是音符，看似不相同，但是二者都能在聽覺上給人帶來沖擊。人們常說“詩歌不分家”，在我國古代，大多數(shù)的詩歌都是通過吟唱的方式來表現(xiàn)的。正是因為語言的押韻、平仄等與音樂的曲調相似，所以二者才會緊密結合。同時，小學階段的語文教育，除了本身的知識與技能目標外，更注重學生情感體驗的提升，而音樂中所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，正是情感教育非常適合的載體。另外，小學語文課程還注重學生的審美教育，通過優(yōu)美的語言文字，陶冶學生的情操，使其能感受和分辨真假、善惡、美丑，并逐步樹立正確的審美觀。

從課堂教學開展的階段來看，首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，如果教師播放一段與教學內容相關的音樂或者合唱一首學生喜歡的歌曲，他們一定會對今天的語文課充滿期待，當孩子們注意力集中時，教師就能夠抓住時機進行教學，這樣一堂有良好開端的新課就可以開始了。其次，在課中運用音樂，可以起到調節(jié)氣氛、緩解壓力的作用?！独礤壩摹分杏小捌咔橹?，看看書解悶，聽曲消愁，勝于服藥也”之載。課中是教學的關鍵時期，因為教學的難點、重點都集中在這一段時間。小學生的腦神經(jīng)容易疲勞，意志薄弱，20分鐘緊張學習后，注意力已難集中，如果繼續(xù)學習，效率勢必下降。那么在學習時間太長、注意力難以集中時，適當?shù)囊魳房梢允股硇姆潘?。而且學生更樂于接受這種教育方式，也會更有利于教學的進行。最后，在課堂結束的最后幾分鐘，教師都是用來總結本堂課所教所學的內容，這時候如果播放相關的音樂，就能起到升華主題、畫龍點睛的作用，讓孩子們在愉快的氛圍中領悟課文的思想感情和主旨大意，在意猶未盡之時結束教學任務，他們會更期待下一節(jié)的教學。

從運用音樂元素的方式方法上來說，也有多種途徑。其一，單純地播放音樂或相關的歌曲，能起到激發(fā)學生興趣、消除疲勞、帶領學生快速進入課文情境的作用。這種方式在上面提到的三個階段都很適用。其二，對于一些古詩詞或者較難記憶的知識點，可以通過演唱相關歌曲或者創(chuàng)編歌曲的形式，從而加深學生的記憶，例如小學一年級學唱《漢語拼音字母歌》，可以快速記住字母順序;再如《明月幾時有》這首通俗歌曲，能幫助學生很快背誦歌詞，這樣不僅提高了教學效率，而且學生能愉快地背誦，記憶比較牢固。其三，在誦讀課文的同時，選擇適宜的背景音樂作為配樂，通過音樂的感染力，能起到渲染課堂氣氛的作用，使學生身臨其境，同時還能激發(fā)學生的審美體驗，加深對作品的理解。其四，小學生愛唱歌，喜玩耍，美國著名的教育家杜威的教育思想其中有一條是：“從做中學”。小學語文教材中，童話故事和記敘文占很大的篇幅，如果用音樂劇的方式讓學生將課文的情節(jié)表演出來，在實踐中能夠獲得更好的體驗，能直接感知文章中所蘊含的情感。在理解課文內容時，效果會更好。例如《東郭先生和狼》這篇寓言故事，結合人教版小學音樂課本中的音樂劇表演，學生能更深刻地理解課文的內容，體會其中所蘊含的情感，教學效果會更加明顯。

（二）數(shù)學課程與音樂的結合

音樂與語文、英語等課程的結合，已被很多小學教師廣泛使用，但是數(shù)學課程由于其自身的特殊性，多采用美術、動畫等綜合手段來展現(xiàn)，很少與音樂元素相結合。其實，如果能結合小學生的年齡特點及學習特點，也可以嘗試在數(shù)學課堂中加入音樂元素。

首先，類比語文課堂，在數(shù)學課堂中也可以運用歌曲創(chuàng)設情境，例如《數(shù)鴨子》《數(shù)高樓》之類的兒歌，通過播放歌曲，提出問題，引出新的內容。其次，通過將數(shù)學運算中的一些運算法則創(chuàng)編成歌曲，可以加深學生對這些內容的記憶。例如《運算順序歌》，借鑒了動畫片《西游記》的主題曲《白龍馬》，這首歌曲是小學生很熟悉的一首歌曲，在孩子們熟悉的曲調上填上新詞，學生很快就能掌握四則運算的先后順序。再如云南民歌《猜調》，這是一首兒童游戲時唱的兒歌，該歌曲內容生動、形式活潑，以對歌的形式演唱，情緒熱烈，充分表現(xiàn)出兒童的猜謎心理和敏捷的反應能力，可以將這種快速問答的形式運用于口算訓練之中。通過這樣的游戲方式，既可以活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學生的反應能力。最后，在數(shù)學課堂中，為了發(fā)揮學生的主動性，教師常常會設置分組競賽的環(huán)節(jié)，在對獲勝的小組進行獎勵時，可以選取幾首學生喜歡的音樂作為每個組的代表音樂，當音樂響起，與之對應的小組獲勝，這樣一來是對獲勝者的獎勵，二來使得課堂氣氛更加活躍，可以讓學生消除緊張的心理，更好地應對下面的環(huán)節(jié)。

總之，通過音樂等藝術課程的開設，使小學教育專業(yè)的學生能在掌握扎實教學基本功的基礎上，培養(yǎng)學生藝術通感、通識能力，提高自身藝術修養(yǎng)，并能在未來的小學課堂上增加新鮮的教學方式與教學方法，更加順應當前教育改革的潮流，滿足精神文明建設時期小學生全面發(fā)展的需要。

參考文獻：

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