黃瑀

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力提倡，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式深度融合，這是教學(xué)手段的新嘗試。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是面對(duì)面的授課方式，新形勢(shì)下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源完成授課計(jì)劃，并使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)是值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?鋼琴課 ?問(wèn)題 ?新發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0094-03

高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)有其自身特點(diǎn)，特別是聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴等技能課教學(xué)一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式。但隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展，多媒體、大數(shù)據(jù)等新的技術(shù)出現(xiàn)，不斷沖擊著傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，大學(xué)鋼琴教學(xué)需要嘗試運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融入新的教學(xué)模式與手段。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，鋼琴即興伴奏課多以集體課方式授課，鋼琴主修課多以個(gè)別課和小組課的授課方式進(jìn)行。以瓊臺(tái)師范為例，鋼琴集體課授課人數(shù)為每班30人左右，授課時(shí)長(zhǎng)為90分鐘，每人平均指導(dǎo)3分鐘，但在實(shí)際的授課中，除去理論內(nèi)容的講授時(shí)間，每節(jié)課并沒(méi)有充分的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行指導(dǎo)和分析，所布置的編配曲目?jī)?nèi)容大多也采取“一刀切”的方式。而鋼琴主修課，雖然可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，但卻沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的理論性知識(shí)梳理，學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作背景、作品結(jié)構(gòu)分析和總結(jié)歸納的自學(xué)能力得不到有效提高。

在2020年這段不平凡的時(shí)間中，作為一名教師，大力響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，做好自己本職工作，認(rèn)真鉆研，上好線上鋼琴課就是最大的責(zé)任和使命。筆者于2020年3月2日全面開(kāi)始線上鋼琴教學(xué)工作，共涉及十個(gè)班級(jí)、二門(mén)課程、共61名學(xué)生。

一、建課遇到的困難

鋼琴的彈奏作為技能教學(xué)課，長(zhǎng)期以來(lái)的觀念認(rèn)為只有師生面對(duì)面、手把手的授課，直觀的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題才能發(fā)揮教學(xué)效果的最大化。但通過(guò)近3個(gè)月的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，有效利用教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考與理論知識(shí)體系的構(gòu)建大有益處。在開(kāi)課之初，筆者將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一一觀看試用對(duì)比研究，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的總體情況以及直播課的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行思考與調(diào)整。

（一）鋼琴集體課課程選擇遇到的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的課程并不能很好的適用于學(xué)生的情況，部分精品課程雖然豐富，但所講內(nèi)容難度較大，例如中央音樂(lè)學(xué)院的鋼琴即興伴奏精品課，內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，教師示范講解非常有藝術(shù)欣賞價(jià)值，但對(duì)于瓊臺(tái)師范學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)情況來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有辦法很好的理解與掌握。另外，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈奏課程相對(duì)較多，又不能完全滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多樣化、曲目選擇豐富性的要求。

（二）鋼琴個(gè)別課面對(duì)的現(xiàn)狀

鋼琴專業(yè)學(xué)生家中大部分是有鋼琴或電鋼琴的，這解決了最根本的彈奏練習(xí)問(wèn)題。但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，對(duì)于細(xì)膩音色的辨別，和作品層次多樣性的處理提出了挑戰(zhàn)。例如：李斯特的鋼琴作品《愛(ài)之夢(mèng)》，李斯特用鋼琴刻畫(huà)出了沉浸在愛(ài)情夢(mèng)幻中的純凈心靈，作品開(kāi)頭分解式的伴奏織體輕聲吟誦，在如歌的旋律里輕輕飄出。這個(gè)從p記號(hào)開(kāi)始的旋律很難辨別出學(xué)生的真正彈奏力度，控制的非常好的時(shí)候很難聽(tīng)清楚，反之要求學(xué)生聲音像從遠(yuǎn)處飄出來(lái)可以聽(tīng)清的時(shí)候，學(xué)生的反饋竟是力度過(guò)大。第一部分短短25小節(jié)就要表現(xiàn)出三次明顯的音樂(lè)層次上的變化，從溫馨、甜蜜、浪漫的主題到第二次主題稍微變化的重復(fù)，直至恬靜柔美到高潮的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要非常細(xì)膩的音樂(lè)處理。這樣的音樂(lè)變化僅僅運(yùn)用視頻直播的方式進(jìn)行授課是很難使學(xué)生有直觀體會(huì)和感受的。

上述情況的發(fā)生給網(wǎng)課的上課效果提出了非常大的挑戰(zhàn)。這需要教師靈活變通，要在授課方式和內(nèi)容上及時(shí)做出調(diào)整，上課方式需靈活性以及多樣性，直播與錄播兼容;上課曲目要選擇適合網(wǎng)課的作品，選擇篇幅小巧的小品類，或者節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲。

二、問(wèn)題的解決和新發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)平臺(tái)對(duì)比，針對(duì)學(xué)生的自身情況，筆者認(rèn)為藍(lán)墨云班課中的輕直播功能非常適合教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，最終決定選用藍(lán)墨云班課作為網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，授課內(nèi)容均為自建課，授課方式靈活多樣，采用錄課、直播以及網(wǎng)絡(luò)大師直播課學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。

（一）鋼琴伴奏集體課的授課方式及內(nèi)容

由于集體課所教班級(jí)為大四畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)生們雖然有一定的伴奏理論積累，但從伴奏和弦的選擇到伴奏音型的分析運(yùn)用方面都缺少系統(tǒng)性的梳理。有效利用疫情期間的網(wǎng)課，可以更好地將大學(xué)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。

在和弦功能的選擇教學(xué)中，首先，對(duì)比篩選適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并上傳視頻資源，學(xué)生觀看復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的和弦功能，將和弦功能進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理總結(jié)。同時(shí)，通過(guò)云班課輕直播功能，積極與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。例如：在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下點(diǎn)名，請(qǐng)某位同學(xué)快速說(shuō)出D大調(diào)的屬和弦，時(shí)間要求在3秒中以內(nèi)。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)和弦反應(yīng)的熟練程度，也在一定程度上對(duì)學(xué)生網(wǎng)課的專注性起到了監(jiān)督作用。最后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建作業(yè)，練習(xí)三升三降內(nèi)的各調(diào)式的正三和弦和副三和弦，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，及時(shí)做好授課計(jì)劃的調(diào)整。

運(yùn)用云班課的輕直播功能，跟同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)及討論。可以將提前錄好的視頻上傳，讓同學(xué)們討論和弦選擇及伴奏音型運(yùn)用的是否合適，并說(shuō)明理由。同學(xué)們可以對(duì)分析準(zhǔn)確清晰的同學(xué)點(diǎn)贊。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)，教師將有一定分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，這極大提高了同學(xué)們的參與熱情，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考。

由于學(xué)生個(gè)體的差異性，并非每一名同學(xué)家中都有鋼琴或電鋼琴，這就要求回課方式的多樣性。有琴的學(xué)生采取錄視頻上傳的方式進(jìn)行回課，另一部分同學(xué)則要進(jìn)行曲式分析，將作品的風(fēng)格特點(diǎn)深入剖析，并根據(jù)所學(xué)規(guī)律標(biāo)記出所選和弦及伴奏音型。

針對(duì)師范類專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，作品多選擇人教版小學(xué)音樂(lè)教材作品進(jìn)行分析編配。例如譜例：

國(guó)旗國(guó)旗真美麗

這是小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)歌唱課內(nèi)容，首先請(qǐng)學(xué)生分析作品，說(shuō)明歌曲旋律特點(diǎn)以及表達(dá)的情感。這是一首2/4拍，四樂(lè)句一段體的兒童歌曲。歌曲旋律流暢親切，抒發(fā)了孩子們贊美和喜愛(ài)國(guó)旗的真摯情感。分析作品確定風(fēng)格后，學(xué)生選擇合適的伴奏音型，由于作品是流暢親切的旋律特點(diǎn)，不合適選擇柱式和弦作為伴奏音型，最終確定為半分解和弦或分解和弦伴奏音型。最后，在簡(jiǎn)譜的下方標(biāo)記和弦功能。有琴的同學(xué)可以上傳編配視頻，沒(méi)有琴的同學(xué)通過(guò)上述的分析思考，同樣可以得到鍛煉。

通過(guò)上述練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)思考、總結(jié)規(guī)律達(dá)到提高理解分析作品的能力，這種能力不僅僅對(duì)伴奏音型的準(zhǔn)確選擇奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是日后步入工作崗位必要的綜合素質(zhì)。

（二）鋼琴個(gè)別課授課方式及內(nèi)容的多樣化

通過(guò)兩個(gè)多月的線上教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的線上技能課教學(xué)亮點(diǎn)頗多，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使師生互動(dòng)情況好于線下教學(xué)。在教學(xué)中需要遵循以下三點(diǎn)：線上平臺(tái)多元化、課下互動(dòng)是保障、授課內(nèi)容靈活多變。

1.線上平臺(tái)多元化

針對(duì)上課初期發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能很好的甄別彈奏音色細(xì)膩?zhàn)兓膯?wèn)題，及時(shí)調(diào)整授課方式及內(nèi)容，在鋼琴主修課教學(xué)平臺(tái)的選擇上遵循多元化的原則。

智慧樹(shù)、超星、藍(lán)墨云班課這些常規(guī)共享平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源，具備及時(shí)性、可記錄性等優(yōu)點(diǎn)，但缺少了技能課里必備的面對(duì)面進(jìn)行直播以及實(shí)時(shí)上傳標(biāo)記曲譜的功能，而會(huì)議直播軟件就滿足了上述需求。通過(guò)對(duì)比最終決定運(yùn)用zoom和矚目進(jìn)行直播教學(xué)，運(yùn)用藍(lán)墨云班課記錄反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課下互動(dòng)是保障

在線視頻輔導(dǎo)課受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、通訊設(shè)備等條件的制約，聲音效果會(huì)受到一定影響，為了彌補(bǔ)這一弊端，可以要求學(xué)生每天上傳練琴視頻至云班課輕直播中，教師在觀看音質(zhì)清晰的視頻后，可以較為客觀、全面、冷靜地分析、講授問(wèn)題。學(xué)生也可以通過(guò)老師的反饋及時(shí)調(diào)整練琴方式，更有針對(duì)性的解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生第二天的視頻反饋情況，對(duì)練琴效果較好的同學(xué)給予經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此處，可以用一首鋼琴作品進(jìn)行說(shuō)明，李斯特的愛(ài)之夢(mèng)是一首用鋼琴“演唱”的抒情歌曲，音樂(lè)深情婉轉(zhuǎn)，通過(guò)直播授課發(fā)現(xiàn)，不能很好的甄別彈奏音色細(xì)膩?zhàn)兓膯?wèn)題，及時(shí)調(diào)整授課方式及內(nèi)容，運(yùn)用課下互動(dòng)的方式，具體提出了以下的解決方案。

首先，讓學(xué)生通過(guò)觀摩大家演奏視頻，詳細(xì)在樂(lè)譜上標(biāo)記不同演奏版本的處理方式，綜合分析出最喜歡且適合自身演奏特點(diǎn)的版本，此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂(lè)獨(dú)立欣賞判斷的能力。

其次，要求對(duì)作品進(jìn)行分析，通過(guò)分析使學(xué)生清楚的了解作品結(jié)構(gòu)。腦海中不再是一個(gè)個(gè)音符，而是段落。每個(gè)段落的情緒不同，定會(huì)要求觸鍵的多樣性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生作品的分析能力提高和背譜能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

最后，要求學(xué)生每天將練習(xí)好的作品段落以視頻的形式傳到云班課，教師通過(guò)音質(zhì)清晰的視頻將需要注意的問(wèn)題一一指出，及時(shí)反饋給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠提高練習(xí)效率，也會(huì)為解決自身問(wèn)題自覺(jué)加長(zhǎng)練琴時(shí)間，起到監(jiān)督和督促的作用。

3.授課內(nèi)容靈活多變

針對(duì)網(wǎng)課初期出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，多選取小品類或節(jié)奏鮮明的作品，針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較薄弱的主修生選彈《布格繆勒鋼琴進(jìn)階25曲》。該練習(xí)曲融音樂(lè)性與趣味性為一體，每首樂(lè)曲都有明確的標(biāo)題和生動(dòng)的音樂(lè)形象描述。還可以將常樺老師的作品講解視頻上傳至藍(lán)墨云班課，讓學(xué)生在彈奏前認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)。常樺老師從每一首小品的標(biāo)題開(kāi)始講解，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)如何處理好音色與表情、節(jié)奏與速度等問(wèn)題做到了細(xì)致的講解和示范。

針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求彈奏曲目為復(fù)調(diào)作品巴赫《創(chuàng)意曲》并搭配大型樂(lè)曲，樂(lè)曲的彈奏內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自身喜好自行選擇作品。創(chuàng)意曲是復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種重要形式，而巴赫《創(chuàng)意曲》為鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)者必彈的內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)該作品的彈奏，使學(xué)生初步了解巴洛克時(shí)期音樂(lè)的彈奏風(fēng)格;了解該時(shí)期的音色變化對(duì)比，了解裝飾音風(fēng)格的運(yùn)用和多聲部旋律的平衡、和諧。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將每一個(gè)旋律聲部拆分出來(lái)，分別抄寫(xiě)到高音譜表、中音譜表和低音譜表上。在樂(lè)曲的選擇上，由篇幅較大的大型樂(lè)曲彈奏教學(xué)轉(zhuǎn)為風(fēng)格突出篇幅較小的作品。

在這段特殊的日子里，鋼琴名家們?cè)谥辈テ脚_(tái)上開(kāi)設(shè)了一節(jié)又一節(jié)的直播公益課堂。通過(guò)認(rèn)真篩選讓學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)《布格繆勒25首鋼琴進(jìn)階練習(xí)曲100號(hào)精講與演繹》《莫扎特奏鳴曲》《如何正確練習(xí)和解決演奏中的技術(shù)問(wèn)題》《通過(guò)貝多芬奏鳴曲了解慢練的奧秘》《中國(guó)鋼琴作品教學(xué)思路與教學(xué)方法探究》《鋼琴演奏中音樂(lè)表達(dá)的技巧規(guī)則》等數(shù)十節(jié)大師精品直播課，要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)不少于500字并上傳云班課。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自學(xué)總結(jié)歸納的能力，為從輸入到輸出能力的培養(yǎng)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)短短的2個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元化的授課平臺(tái)，及時(shí)的課后互動(dòng)保障以及授課內(nèi)容的豐富多樣，使大部分學(xué)生從彈奏理論的積累到彈奏技能的提升都有了很大的改變，線上鋼琴教學(xué)取得了較好的效果。

筆者通過(guò)線上鋼琴教學(xué)發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)課是線下技能教學(xué)課的有力補(bǔ)充，充分利用可以達(dá)到事半功倍的效果。在未來(lái)的教學(xué)方式中可以有效利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上線下相輔相成，有機(jī)融合，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

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