王光明

內(nèi)容摘要：中職語文的教學是中職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠高效的培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力，對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚起著重要作用。學生在學習過程中，語言表達能力提升了，才能夠更好的融入社會、服務于社會。本文通過對中職語文教學語言表達能力訓練的現(xiàn)狀進行分析，深度透析中職語文教學培養(yǎng)學生語言表達能力訓練的有效措施，給中職教育者提供理論上的參考。

關鍵詞：中職語文教學 語言表達能力訓練 有效策略

對于中職語文教學來說，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力是核心目標。受社會偏見和傳統(tǒng)教學理念的影響，我國中職學生普遍存在文化基礎差的情況。對學生思維能力培養(yǎng)是學習和教育者優(yōu)先實現(xiàn)的目標，但是對于學生語言表達能力的培養(yǎng)，學校和相關教育者都不夠重視。時代在不斷的進步和發(fā)展，人際關系交往也越來越密切。在這樣的狀態(tài)下，語言表達能力在社會中的地位就表現(xiàn)的尤為重要了。不管是在面試過程中，還是在公共場合演講過程中，都突出語言表達能力的地位，語言表達的好壞伴隨著、也影響著人們的一生。中職學生走出校園踏進社會的時間比較早，中職語文教學對學生的語言表達能力訓練更為重要。

現(xiàn)在有的教師也在教學過程中提出疑問：為什么學生隨著年齡的增長，越來越不愛說話了？現(xiàn)在的學生和教師之間的關系也逐漸疏遠了，溝通越來越少了。導致這種狀況的根本原因就是缺乏對學生語言表達能力的訓練，學生語言表達能力逐漸缺失。所以，中職語文教學對學生進行語言表達能力訓練迫在眉睫。

一.中職語文教學的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生表達能力的有效價值

（一）中職語文教學對學生語言表達能力訓練的價值

在進行中職語文教學過程中，注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)有助于提升學生語感和語言能力。以提高學生綜合素養(yǎng)為基礎，給學生未來社會職業(yè)發(fā)展帶來重要支撐。語言自古以來就是一門藝術(shù)學科，而語言表達能力是人們的基礎交流方式，在一定程度上影響著個人的教育和素養(yǎng)。社會文明在不斷進步和發(fā)展，這就對高素質(zhì)人才的需求越來越大，現(xiàn)如今職業(yè)教育的主要目標就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)優(yōu)異、道德素養(yǎng)高的復合型人才。學生在道德素養(yǎng)方面的外顯方式就是語言的表達，教師在語言表達方面對學生進行系統(tǒng)的教育，讓學生通過語言能力來表達自己的優(yōu)勢，在日常學習和生活中學會與人交流，對學生未來的職業(yè)和生活都有著重要的意義。

（二）中職學生存在心理不成熟、對學習排斥的現(xiàn)象

漢語言文學是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及我們國家日常交流用語，在發(fā)音上，具有獨特、復雜的特征[1];在邏輯上，結(jié)構(gòu)緊密、思維豐滿;在進行整體訓練時，模仿難度非常高。中職學生正處于青春期發(fā)展階段，在心理發(fā)展方面還不是很成熟，在學習過程中，思維比較發(fā)散，注意力不夠集中。中職語文這門學科在進行知識點學習的時候相對枯燥，學生在進行語文聽、說、讀、寫、練時候比較容易出現(xiàn)厭煩和無感的情緒，久而久之，學生對語文學習就會失去興趣，對學生的語言表達能力訓練就無法正常的進行下去了。

（三）教師教學的專業(yè)能力偏低、教學方式比較單一

中職學生進行語言訓練學習的時候，主要依靠教師的示范，教師教學水平的高低會直接影響學生的語言基礎性學習。但是，現(xiàn)如今我國中職學校教師招聘存在“門檻”過低的現(xiàn)象，沒有對教師的綜合素質(zhì)進行考量;學校在招進師資力量后，忽略對語文教師隊伍的后期培訓;有一些教師存在就業(yè)時間短，教學經(jīng)驗不足情況，并且教師本人也忽視自身專業(yè)方面的學習，這些都是導致中職學校整體師資力量偏低的主要問題。我國傳統(tǒng)的教學模式也在根深蒂固的影響著中職語文教學，大多數(shù)中職語文教師在進行語文教學時，只注重字面上的教材文章，沒有給作者的核心內(nèi)容進行分解，沒有引導學生對文章進行深層次的理解和挖掘，學生對文章的了解不透徹，就無法體會文章的語言魅力，這樣非常不利于對學生語言表達能力的訓練[2]。

（四）中職語文的最終學習目的脫離現(xiàn)實生活

語言表達能力和我們的日常生活是密不可分的，這就要求教師對學生進行表達能力訓練的時候，要聯(lián)系實際生活。但是，在現(xiàn)在的中職語文教學中，教師偏向于課本內(nèi)容的教學，這點固然重要，但是教師沒有將教材有效的與生活進行融合，學生在這樣的教學模式下，不會對學習到的知識學以致用，不能有效的利用到生活實踐中。有一些教師認為考試成績才是衡量學生掌握知識內(nèi)容的基本標準，學生會因為這樣機械的學習語文知識，在進行日常交流時，就會出現(xiàn)詞不達意、不知所云的情況。語文教學是不能脫離生活的，一旦脫離，學生就失去了學習的意義，也不能更好的培養(yǎng)學生的語言表達能力。

二.中職語文教學培養(yǎng)學生語言表達能力訓練的有效措施

（一）進行課堂朗讀訓練，逐漸培養(yǎng)學生的語感

人們在日常生活中用抑揚頓挫的音調(diào)進行說話和有節(jié)奏的表達，讓語言變成一種藝術(shù)[3]。在交流過程中，為了準確的表達情緒和觀點，一定要融入豐沛的語感。進行朗讀訓練可以有效的幫助學生掌握語言語法規(guī)律，讓學生擁有洞察語感的能力，在氣息、發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢等方面對學生進行全方位的鍛煉，讓學生在充沛的情感氛圍里，體味表達能力的魅力。中職語文教師可以讓學生大聲的、有感情的朗讀課文內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學生的語感。例如，在學習高教第四版教材課文《我愛你，中國》的時候，教師引導學生了解中國現(xiàn)代發(fā)生過的重要事件，以此為前提，有感情的朗讀“看！神舟五號從太空暢游歸來。看！神舟六號又即將啟程遠航?？?！2008的奧運盛況?？矗?010的亞運盛典?！边@段文章用直接、激動語言描述出對祖國的熱愛，連用三個排比句式，將自豪的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。學生通過朗讀這些充滿豪情壯志的文章，就能夠理解如何運用正確的語感和手法表達內(nèi)心的情感，真正的領悟到語言表達的魅力和真情實感[4]。

（二）培養(yǎng)學生的學習信心，勇敢的表達自己表達

中職教育階段的學生，正是青春年少時期，叛逆心理比較嚴重，通常表現(xiàn)為不服管教、態(tài)度散漫[5]。針對學生的這一態(tài)度，許多教師和家長往往采用批評的教育方式，在無意識間就會在學生面前表現(xiàn)出不滿的態(tài)度。中職學生心理發(fā)育還不夠成熟，有的學生內(nèi)心比較敏感，很在意家長和教師的態(tài)度，錯誤的教育方式會導致學生失去學習的自信。久而久之，以前較為活潑開朗的學生也會變得沉默寡言。老師在課堂上進行提問的時候，學生不敢說話，表現(xiàn)的非常拘謹，明明會回答的問題，也不敢張嘴。所以，教師要在語文教學中采取鼓勵的教學方式，發(fā)揮教師引導、學生主體的作用。例如，在學習高教第四版課文，徐志摩的《再別康橋》時，教師讓學生熟讀課文，然后讓學生分成小組進行討論，這篇文章都運用了哪些表現(xiàn)手法？在將文章大概學習了一部分后，教師對學生進行提問，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的看法，就算學生回答錯了也要耐心的指導，并給予鼓勵。對于回答非常好的學生，教師可以給其相應的獎勵。學生在這個階段勝負欲比較強，這樣的做法可以有效的激發(fā)學生的表達欲望，促進學生踴躍發(fā)言。

教師在教學過程中也要注意培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，因為不同的學生成長環(huán)境不同，就會導致學生的性格各不相同。教師在進行對學生表達能力訓練的時候，要針對不同學生的個性研究不同的教育方案。但是在態(tài)度方面要一視同仁，不拋棄、不放棄每一位學生，要一直關愛學生、理解學生。只有這樣，學生才會對教師充滿信任，加強與教師的溝通，樹立自己學習語文的自信心，更好的提升語言表達能力[6]。

（三）對中職學生進行適當?shù)穆殬I(yè)環(huán)境語言交流

中職學生畢業(yè)后直接面臨職場生活，對學生進行適當?shù)穆殬I(yè)語言訓練能夠讓學生更好的適應未來職場生涯[7]。在這個過程中也可以有效的實現(xiàn)對學生語言表達能力的培養(yǎng)。依據(jù)中職教育的教學特點，對學生進行職場語言與語文教學相結(jié)合的教學方式。例如，在崗位實習期間，教師對學生的語言表達能力進行鍛煉，創(chuàng)設不同的情景，規(guī)范學生與上級領導和同事交流的方式。反復訓練學生，讓學生多看、多學、多練，將平時語文教學中學到的表達方式應用到現(xiàn)實中，確保學生能夠很好的適應職業(yè)環(huán)境，避免在未來工作中，因為自己的語言表達能力，耽誤了工作進程。實習期間，教師可以把語言表達作為考核標準，讓實習單位協(xié)助教師，檢查學生語言能力提高的進度，為教師日后的教學工作帶來一定的支持，更好的提升教師的教學水平。

三.結(jié)束語

總而言之，隨著時代不斷的進步和發(fā)展，幫助學生更好的提升自身職業(yè)素養(yǎng)的關鍵策略就是，做好學生在中職語文教學中語言表達能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師除了給學生提供科學有效的指導外，還要培養(yǎng)學生的語感，讓學生在語文課堂上積極、有效的進行朗讀訓練;培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生在語文課堂上大膽表達自己的看法，勇敢發(fā)言;也可以對學生進行適當?shù)穆殬I(yè)環(huán)境語言交流，培養(yǎng)學生適應職場、適應社會的能力。從多方面培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在未來的發(fā)展中，成為對社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]黃桂華.談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構(gòu)想[J].作文成功之路（中），2018（2）：33-33.

[2]隋占喜.談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（10）：22-22.

[3]李孟濤.淺談初中語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力[J].好家長，2018（56）：58-59.

[4]吳斌峰.學生語言表達能力在小學語文教學中的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路（下），2018（1）：39-40.

[5]楊琬萍.在繪本教學中提升低年級學生的語言表達能力初探[J].閱讀，2018（39）：16-18.

[6]石桔紅.初中語文課堂教學中促進學生語言表達能力的策略[J].信息周刊， 2018（10）：0173-0173.

[7]郭蕊.拾級而上，助力表達提高小學中高年級學生語言表達能力初探[J].上海教育，2018（21）：58-59.

（作者單位：平?jīng)鰴C電工程學校）