摘 要：高中階段是學生學習的重要階段，學生面臨著繁重的課業(yè)壓力，因此，高中教育教學工作也有著十分艱巨的任務，而在諸多學習科目中，高中數(shù)學科目較初中難度有所提升，由于這一科目學習的關(guān)鍵是要求學生具備良好的思維能力，在學習與解題的過程中具備獨立思考的能力，進而能夠培養(yǎng)并提升數(shù)學能力，為了能夠在教學過程中更好地培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學思維能力，還需要高中教育教學工作者不斷地努力，從教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，不斷地改進與完善傳統(tǒng)教學模式的不足，因此文章就在高中數(shù)學教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)作出進一步的探討與研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同，邏輯思維能力是學好數(shù)學必須具備的能力，在以往的教學過程中，由于高中數(shù)學科目的學習難度較大，而學生在學習過程中沒有注重自身數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，進而導致數(shù)學科目的學習情況較差，數(shù)學成績較低，多數(shù)學生就此放棄了數(shù)學科目的學習，因此需要在高中數(shù)學教學工作中注重學生這方面能力的培養(yǎng)與提升，而僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段是遠遠不夠的，還需要在傳統(tǒng)的教學方式上進行進一步的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、 在教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用

（一）數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成勤動腦多思考的好習慣

由于高中數(shù)學科目的學習是需要學生積極地開動大腦進行分析理解，因此在教學過程中應該在這方面積極地訓練學生，讓學生有主動思考的意愿，讓學生能夠知曉數(shù)學學習過程中培養(yǎng)數(shù)學思維能力是十分重要的，進而讓學生能夠在學習過程中積極主動地對所學知識進行思考分析，久而久之，學生養(yǎng)成了積極動腦的好習慣，能夠讓學生對所知識做出更多的分析與理解，進而拓寬數(shù)學知識面，掌握數(shù)學基本知識要點，為接下來的學習打好基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能夠提升學生的邏輯分析能力

高中數(shù)學科目的學習目標之一是培養(yǎng)學生對抽象理論的分析能力，通過教學過程中對學生邏輯思維能力的訓練，激發(fā)學生對抽象知識的探索欲望，進而能夠克服更多的學習困難，找到抽象理論知識的學習規(guī)律。

三、 培養(yǎng)學生數(shù)學思維教學策略

（一）在數(shù)學教學過程中注在重基礎(chǔ)知識層面培養(yǎng)數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學的教材中，包含著很多定義與公式等基礎(chǔ)知識的學習，為了在基礎(chǔ)知識教學工作中能夠培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，在對數(shù)學教材中公式教學過程中幫助學生靈活運用，培養(yǎng)學生學會舉一反三的思維能力，在展開數(shù)學教材相關(guān)定義與公式學習時，切忌不能教導學生死記硬背，應該檢索出定義內(nèi)容的關(guān)鍵詞來引導學生學習數(shù)學定義，從而提高對公式的理解，進一步提升學生的數(shù)學思維能力。

（二）在解題教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

由于高中數(shù)學知識難度較大，在解題時學生會遇到很多困難，在傳統(tǒng)教學方式下，沒有注重解題思維能力的培養(yǎng)，教師也沒有注重解題思路的引導，導致學生在解題時普遍反映沒有解題思路，不會做，做不對的學生大有人在，那么加強學生解題思維能力的訓練也就成為數(shù)學教學工作的重點，為了能夠幫助學生在解題的思維能力方面做到提升，在數(shù)學教育工作中就要加強相關(guān)能力的訓練，首先在解題之前教會學生充分理解題目的真正考點，學會站在全局的角度思考問題，而在題目講解教學工作中及時引入多種解題方式，讓學生能夠知曉更加廣泛的解思路，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，進一步擴充思路，得到多種解題思維能力的提升，進而學生的數(shù)學思維能力得到了很好地訓練與提升。

（三）在教學過程中培養(yǎng)并調(diào)動學生的思考能力

要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就應該讓學生在學習過程中積極地開動大腦進行思考活動，而這也是學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)與提升的前提，在學生進行知識學習與習題解答的時候會發(fā)現(xiàn)對數(shù)學的思考能力還遠遠達不到解題的標準，進一步讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理，失去學好數(shù)學科目的信心與動力，而學生數(shù)學能力的提升也不僅僅是短時間就能夠做到的，這就要求數(shù)學教師在平常的教學活動中積極地宣導，培養(yǎng)學生勤動腦思考的學習習慣，這對數(shù)學思維能力的養(yǎng)成起到了很大的幫助，通過培養(yǎng)學生在數(shù)學科目學習過程中勤動腦勤思考的習慣，讓所學知識活學活用，解題能力也就自然而然的提升了。

（四）運用信息科技教學

要達到數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學目標，首先要提高學生學習數(shù)學的興趣愛好，讓學生能夠主動學習是培訓學生數(shù)學思維能力的前提。而隨著當今社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域通過借助信息技術(shù)來更好地開展工作，那么高中數(shù)學教育也可以將信息教學方式引入到教學工作中來，改變傳統(tǒng)模式下數(shù)學教學的枯燥方式，通過多媒體技術(shù)讓教學課堂講解的知識更加具有吸引力，極大程度上吸引了學生的注意力，這種教學方式立意新穎，也增添學生對數(shù)學的學習興趣，比如說在高中數(shù)學教材中對“立體幾何”的學習，這部分知識需要培養(yǎng)學生的空間思維能力，傳統(tǒng)的立體幾何教學方式是由數(shù)學教師在黑板上手繪立體幾何圖形，而這樣會面臨著極大的教學難度，并且手繪圖形并不能清晰地展現(xiàn)教學內(nèi)容，通過信息技術(shù)教學，立體幾何圖像能過清晰地展現(xiàn)給學生，通過畫圖技術(shù)的完善，學生亦可自行控制畫圖步驟，大大的增加了學習樂趣，增加了學習的主觀能動性。為更好地培訓學生思維能力提供了必備的條件。

（五）轉(zhuǎn)變學生課堂地位訓練獨立的數(shù)學思維能力

一直以來，在數(shù)學教學的課堂上多數(shù)情況都是教師在講授，學生在聽取，而這種學習方式是被動的“填鴨式”教學，沒有給學生自主學習與思考的時間和機會，為了能夠讓學生生成獨立的數(shù)學思維能力，需要進行課堂教學角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主角，讓學生在事先預習的情況下自行講解所學知識和題目，這樣能夠有助于學生獨立數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，例如在高中數(shù)學“三角函數(shù)”這部分課程學習的過程中，數(shù)學教師提前給學生留下預習任務，讓學生自行借助教材和互聯(lián)網(wǎng)平臺學習三角函數(shù)的相關(guān)定義，并且對三角函數(shù)公式進行推導與驗算，學生通過預習將三角函數(shù)公式自行推導出來，其中嘗試運用了各種思維方法，就此鍛煉了獨立的思維方式，讓學生將預習所得出的結(jié)論和推倒方法講解出來，而在進行教學的過程中，教師的正確引導和糾正工作是也是非常重要的。通過轉(zhuǎn)變學生在課堂的被動地位，教導學生自主學習，運用良好的教學方式，對學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成起到了很大的幫助。

（六）開展課外活動與教學相結(jié)合的模式

開展數(shù)學教學活動，例如可以根據(jù)高中學生極強的表現(xiàn)能力和欲望這一特點，開展數(shù)學知識競賽，表彰競賽優(yōu)勝的同學，樹立優(yōu)秀學生學習的典范，提高學生學習意愿，更讓學生在良性競爭的環(huán)境下，在數(shù)學學習方面創(chuàng)造出更優(yōu)秀的學習成果，數(shù)學思維能力與潛能能夠得到更高層次的發(fā)展與提高。

四、 建立亦師亦友的師生關(guān)系與學生建立情感的橋梁

在以往的數(shù)學教學工作中，有些學生十分不喜歡某位教師，進而對這位教師所教的數(shù)學科目產(chǎn)生排斥，進而在學生之間產(chǎn)生不好的示范與影響，因此為了能夠進一步提高教學效果，教師應該與學生發(fā)展成亦師亦友的關(guān)系，在課下積極地與學生進行交談進而成為學生的朋友，而由于高中數(shù)學知識較難的原因，學生也面臨著高考壓力，教師與學生都面臨著艱巨任務與挑戰(zhàn)，因此數(shù)學教師應該培養(yǎng)自身的幽默感，讓學生能夠在輕松愉快的氣氛下進行學習，而教師的這種做法更加人性化，也十分貼近學生的生活，進而拉近了師生關(guān)系，讓學生與教師在學習方向上達成一致，互相理解，產(chǎn)生情感共鳴，進而教學與學習目標更加一致，而以往的數(shù)學教學是在比較嚴肅的氣氛下進行的，教師由于教學任務較重，在學習過程中對學生要求較為嚴苛，進而將教學壓力轉(zhuǎn)加與學生身上，而這種嚴格的要求下也會讓學生對數(shù)學教師更加厭煩，對數(shù)學學習也十分排斥，因此不利于學生在學習過程中積極動腦思考，對學生提高自身數(shù)學能力產(chǎn)生了阻礙作用。

例如在數(shù)學教學過程中，對于學生的犯錯問題，教師應該針對學生所犯錯誤嚴重與否來進行相應的批評教育，對于學生在解題過程出現(xiàn)的原則性錯誤，為了能夠讓學生從根本上避免再次發(fā)生這類情況，教師應該對犯錯學生進行較為嚴格的批評，針對較小的錯誤問題，教師可以運用較平和的語氣進行批評，而對于大多數(shù)學生普遍存在的一錯誤，教師并非圣賢之人，也有可能產(chǎn)生一些負面的情緒，這就要求教師具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，要克制自己的情緒，避免對學生產(chǎn)生惡劣的影響，在自身負面情緒得到充分地調(diào)節(jié)之后，再對學生進行合理的批評教育，切忌對學生進行粗暴的語言批評，此外，教師的教育與批評的方式也要因人而異，由于學生的成長環(huán)境不同，對批評教育的感知程度也不一樣，針對自尊心較強的女生，應該采用私下溫批評教導方式;對一些性情較活潑且頑劣的男生則應該稍微嚴格一些，使其能夠真正認識到在學習過程中自身的錯誤，避免下次再犯。

五、 結(jié)語

在高中這一重要的學習階段，數(shù)學教學工作不僅僅是為了完成應試教育這么簡單，“授之以魚不如授之以漁”，更重要的是通過學習能力的培養(yǎng)，使學生擁有學習數(shù)學能力的本領(lǐng)，這就要更好地塑造學生數(shù)學思維能力，而教學的方式方法是多樣的，有待于廣大高中數(shù)學教育工作人員不斷創(chuàng)新與努力，進而能夠通過不同的教學手段為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與提高提供更大地幫助，增加學生學習的興趣，讓學生主動開動大腦進行思考，提升了學生獨立解決數(shù)學問題的能力，進而提高自身數(shù)學思維能力。

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作者簡介：周彩霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。