王靜

摘要：在初中教學階段中，初中歷史學科是一門重點且基礎性的科目，學生要學好歷史學科，并通過學習不斷提升歷史思維意識，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。但是現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)在初中歷史教學中還存在著很多的問題，主要是學生對歷史知識的學習不夠積極，沒有興趣，老師的教學方法傳統(tǒng)且單一等，所以，應用怎樣的教學方法來提升學生的學習積極性與教學質量是十分重要的問題，本文就將歷史故事教學方法用于初中歷史的教學中，取得了理想的教學效果。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;靈活運用;有效思考

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的思想意識不斷進步，當前人們十分關注教育教學工作，由此，初中歷史教學也受到了前所未有的重視，但是縱觀我們的初中歷史教學過程，似乎學生的學習積極性并不高，學生認為歷史知識單一且枯燥，再加上老師的教學方法不科學，就導致了學生的學習興趣低下，直接影響理想歷史教學效果的取得[1]。所以，在這種形式下，作為一名教育者，一定要積極分析產生問題的原因，并采取有效的措施加以解決，將歷史故事教學法用于教學中，現(xiàn)將有關情況分析如下：

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的重要性

1.初中階段的學生還不夠穩(wěn)重與成熟，他們上課的時候普遍注意力不集中，由此造成學生的學習積極性下降，學習興趣不夠高。為此，若老師在教學中恰當?shù)貞脷v史故事進行教學，那么就能大大提升教學的趣味性，進而提升學生的學習興趣，這是有利于理想教學效果提升的。

2.歷史課程對初中學生來講，是年代久遠的事情，因為學生沒有處于那個年代，所以對于很多歷史事件是不容易理解的，也就不能很好地記憶，學習起來難度高，因此，歷史教師要運用歷史故事賦予課堂教學的生動性，進而提高學生的學習興趣。

3.初中歷史教學的方法與學生實際的身心成長規(guī)律不相符合，使得學生覺得歷史學習是無趣的，是呆板的，長此以往就不能取得理想的教學效果。對比，歷史老師要借助歷史故事更好的吸引學生的注意力，通過向學生們講解歷史故事應用于學習中的重要性來提高學生對歷史知識學習的關注度，由此顯著調動起學生的學習積極性與興趣，激發(fā)學生探究歷史知識的好奇心，以此提高學生思維的靈活轉變效率，致力于教學實效性的獲取。

二、將歷史故事教學方法應用在初中歷史教學中的具體方法

1.應用歷史故事為學生構建理想的學習情境

俗話說的號“良好的開端是成功的一半”，對于初中歷史學科的學習來講，這句話也同樣適用。在教學之前，教師要科學備課，做好教學的充足準備，勢必會調動學生學習興趣與熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠饒有興趣地全身心投入到學習中。因此，對于新課的引進，老師要將恰當?shù)臍v史故事引入其中，給學生創(chuàng)造良好的教學情景，確保學生可以在故事的引導下快速進入角色，使學生能夠身臨其境。與此同時，教師借助歷史故事組織學生關聯(lián)教學內容，加深學生對課堂知識的理解與印象，老師所選擇的歷史故事要與學生的實際情況相符合，要符合學生的認知基礎，以有趣豐富的歷史故事來吸引學生的注意力，從而取得理想的教學效果[2]。

2.應用歷史故事突顯教學的重點內容

在初中歷史課堂教學過程中，主要包括的內容有：世界歷史與中國歷史，老師在教學中若能以歷史故事為基礎向學生展現(xiàn)歷史知識內容，那么便可以將抽象的知識變得形象且簡單，確保學生充分的認識，加深學生對知識點的印象。在歷史教學過程中，有一些重點的歷史知識需要學生深入領會并加深記憶，但是由于其學習難度較大，學生往往不能取得理想的學習效果，所以，老師在教學過程中要應用歷史故事展現(xiàn)教學重點內容，使學生能夠順利學習好這些重點知識，以此取得理想的教學效果。

3.應用歷史故事教學方法，不斷提升教學的有效性

對于初中歷史課堂上故事的靈活應用，老師可以把歷史故事分為幾個類別：一種是將人物當做中心，一種是把事件視作中心，在講述人物故事的過程中，老師向學生闡述人物的具體性格以及自身特點，突破人物作為的局限性。

例如，在講解“世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利”這部分內容的時候，老師要向學生介紹世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利有關的故事，用這些故事間接的說明反法西斯戰(zhàn)爭的經過，促使學生意識到反法西斯戰(zhàn)爭巨大成就的影響因素?；蛘呤峭ㄟ^事件的發(fā)生過程，對故事的細節(jié)進行重點描述，并與歷史事件進行有效結合，由此將學生領進特定的場景中，以此保障學生能夠身臨其境地體會相關歷史事件，并對歷史故事有更深層次的把握，強化歷史課堂教學的進程。

另外，老師還可以借助信息技術將歷史故事引入其中，給學生留一些開放性的作業(yè)，讓學生在業(yè)余時間在網上搜尋一些和歷史發(fā)展相關的劇目，之后引導學生觀看調動學生興趣，強化學生對知識點的掌握。

三、小結

總之，隨著時代的發(fā)展與進步，人們對教育教學工作十分關注，當前我國的教育系統(tǒng)工作有了很大的改變與發(fā)展，一些新的、科學性較強的教學理念與方法滲透進日常教學中，例如：新課程教學理念與方法、素質教育教學理念與方法就是比較常用的兩種，給我們當前的教學工作注入了新的生機與活力。在初中歷史的課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新教學方法，不斷改變自己傳統(tǒng)陳舊的教學思維，將歷史故事引入其中，并根據(jù)學生的實際情況，找到歷史故事的引進創(chuàng)新點，使學生感受歷史學習的美好與趣味性，由此不斷激發(fā)學生的學習積極性，進而提高歷史課堂教學的質量[3]。

參考文獻

[1] 金玲. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J]. 新課程導學， 2012， 000（019）：59.

[2] 包義華. 初中歷史教學中歷史故事應用研究[J]. 北方文學，2017（2）：129-129.

[3] 陸曉燕. 聽故事， 學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J]. 高考，2018（28）：78-78.