包宏

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班是學(xué)生生涯第一次準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型升級的過程，在這個過程中，我們班主任會遇到很多問題。這些問題處理的好壞直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠完成小學(xué)向初中階段的順利轉(zhuǎn)型。這給我們班主任的班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是在很多農(nóng)村學(xué)校。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，很多農(nóng)村小學(xué)生都成了留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失，孩子普遍存在或輕或重的心理障礙，給我們的班級管理增加了很大的難度。基于此，本人通過近幾年畢業(yè)班管理活動，對農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班管理中遇到的一些問題，進(jìn)行了有針對性的研究，現(xiàn)將這些問題和對策和大家分享如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);畢業(yè)班;班級管理;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.085

一、農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班管理存在的問題

1.留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失。在農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班，很多孩子的父母都外出打工。一年能和孩子團(tuán)聚的日子很少，甚至有的家長幾年都難得回來一次，這些孩子在平時的管理上出現(xiàn)了空檔。很多留守兒童由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶所接受的教育水平相對較低，思想也相對落后。有的爺爺奶奶由于身體和經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，對孩子日常生活上的照顧也非常少。很大一部分爺爺奶奶認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就行了，其他的事都是學(xué)校老師的事情，因此留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的空檔。

2.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生安全管理越來越復(fù)雜。安全是我們班主任管理學(xué)生的一條紅線，但隨著各種社會不良因素的影響，我們的農(nóng)村畢業(yè)班安全問題日漸突出。學(xué)生的心理成熟年齡逐漸出現(xiàn)低齡化趨勢，很多農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在玩手機(jī)游戲的過程中沾染了很多不好的行為習(xí)慣，這使得他們脾氣相對比較暴躁，對自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果，很少進(jìn)行認(rèn)真的思考，這是近幾年校園欺凌事件頻發(fā)的主要原因。另外，由于留守兒童比例比較高，很多學(xué)生在受到來自同伴的欺凌時，無法和家長溝通，在這種情況下只有少數(shù)學(xué)生會求助于老師，而大多數(shù)學(xué)生選擇了用自己的辦法去解決學(xué)生之間的欺凌和矛盾，這就導(dǎo)致了我們的學(xué)生和學(xué)生之間矛盾的積累和頻發(fā)。另外，農(nóng)村學(xué)生大多離家比較遠(yuǎn)，在上下學(xué)的路上，孩子隨時都有可能遇到這樣或那樣的突發(fā)事件，給我們對孩子的安全管理帶來了較大的挑戰(zhàn)。

3.班級管理缺乏有效的管控機(jī)制。在農(nóng)村學(xué)校，我們很多班主任對畢業(yè)班的管理和其他班級的管理沒有進(jìn)行區(qū)別對待，對畢業(yè)班的特殊性認(rèn)識不足。還沿用低年級形成的管理辦法，這種管理在小學(xué)畢業(yè)班思想教育上存在較大的漏洞。因?yàn)楫厴I(yè)班學(xué)生與其他班級的學(xué)生相比，其思想更加容易產(chǎn)生波動。另外，小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生要經(jīng)歷人生中第一次升學(xué)考試，從現(xiàn)有的學(xué)校的評價體系來看，畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績占了很大的比重，因此不管是學(xué)校還是老師，都把學(xué)生成績的提升作為工作的重心。這在很大程度上導(dǎo)致了我們的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生要承受與他們實(shí)際年齡不相符的學(xué)習(xí)壓力，在這些壓力的影響下，有很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的思想容易走向極端化。這也對我們的畢業(yè)班管理帶來了不小的困難。

4.班主任和其他學(xué)科教師之間的協(xié)同互動不足。在傳統(tǒng)的思想觀念中，畢業(yè)班的管理主要由班主任一個人去完成，而其他科任教師很少參與到班級管理中來。這使得我們的班主任管理具有了很大的片面性，因?yàn)?，班主任不可能隨時隨地都出現(xiàn)在班級里。班主任除了班會和自身所帶科目之外，很少有機(jī)會走進(jìn)教室對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解。這就需要其他科任教師與班主任之間進(jìn)行協(xié)同管理。在升學(xué)壓力的影響下，我們的其他科任教師只管在課堂上對自己所教科目進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的思想動態(tài)很少進(jìn)行余下的關(guān)注。另外，有很多老師認(rèn)為自己不是班主任，把許多需要及時解決的問題直接留給了班主任，使得我們對學(xué)生的管理和教育失去了時效性。

二、小學(xué)畢業(yè)班班級管理存在問題的對策

1.強(qiáng)化留守兒童管理，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。留守兒童管理最大的困難就是家庭教育的缺失，這是一個農(nóng)村小學(xué)班主任必須要面對的難題。要彌補(bǔ)孩子家庭教育不足的問題，就首先要關(guān)注學(xué)生情感的教育，讓學(xué)生在家長的關(guān)注下生活和學(xué)習(xí)。針對很多家長常年外出務(wù)工無法回家，對孩子進(jìn)行及時有效的家庭教育的現(xiàn)狀，我們需要創(chuàng)新管理思維和管理辦法。讓遠(yuǎn)在外地的父母和孩子進(jìn)行有效的親情互動，把來自于父母的愛清晰地傳達(dá)給孩子。如我在班上專門開設(shè)了“親情驛站”，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和電腦，讓學(xué)生進(jìn)行視頻互動連線，這樣孩子就可以和家長進(jìn)行及時的溝通和互動。當(dāng)然在這個過程中，我們還需要注意合理地安排家長和學(xué)生之間的互動時間。提前和家長進(jìn)行溝通，確定連線時間，做到不影響家長的工作，也不影響學(xué)生的正常上課和學(xué)習(xí)。除此之外，我們還可以利用拍視頻短片的形式讓家長和孩子之間進(jìn)行互相的了解。在平時的教學(xué)中我會對留守兒童的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的觀察和拍攝。然后把能夠反映學(xué)生現(xiàn)狀的視頻轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長能夠隨時了解學(xué)生的狀況。同時，我會按照實(shí)際教育和管理的需求，讓家長拍攝自己生活工作的視頻，讓學(xué)生通過觀看家長在外地工作生活的情況，體會家長為了家庭在外努力工作掙錢養(yǎng)家的不易，讓學(xué)生理解父母，消除對父母的成見。這樣留守兒童和父母之間就會形成良好健康的互動，能在較大程度上彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。其次，我們要建立科學(xué)有效的留守兒童管理檔案，檔案的建設(shè)不能僅僅停留在家庭住址、聯(lián)系方式等表面現(xiàn)象上。我們在建立檔案的時候要經(jīng)過實(shí)際的家庭走訪，建立詳實(shí)的備用檔案，如留守兒童監(jiān)管人對孩子教育的實(shí)際看法和想法、孩子在家的具體表現(xiàn)、監(jiān)管人和監(jiān)護(hù)人受教育程度、孩子的家庭經(jīng)濟(jì)狀況等都要有相應(yīng)的記錄，這樣具有完備的一手資料，才能讓我們對孩子的成長形成更加完整的認(rèn)識，才能在孩子出現(xiàn)問題后給予孩子正確的幫助和對待。最后，我們還要與孩子的監(jiān)管人進(jìn)行及時有效的溝通，在農(nóng)村很多老人總覺得自己是農(nóng)民，而教師是干部。這樣的認(rèn)知意識無形地拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生監(jiān)管人之間的距離，從而產(chǎn)生不必要的隔閡，這不利于孩子的管理。因此，我們要多和孩子的監(jiān)管人進(jìn)行溝通。放下師道尊嚴(yán)，和老百姓進(jìn)行親切而有效的交流。這樣，我們就能夠在孩子監(jiān)管人那里隨時了解到孩子在家的實(shí)際情況，然后對孩子進(jìn)行有針對性的管理和教育。

2.建立完善的安全管理體系，做到張弛有度。說到現(xiàn)在小學(xué)生的安全管理，所有的班主任都會感到心有余而力不足，這種現(xiàn)象尤其是在農(nóng)村比較普遍。農(nóng)村畢業(yè)班的學(xué)生自主意識比較強(qiáng)，從小習(xí)慣了比較自由的活動方式。他們在安全方面的問題就顯得更加突出，尤其是在留守兒童較多的班級里。由于長期處于一種沒人監(jiān)管的狀態(tài)中，他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有相當(dāng)大的難度。有的學(xué)生在爺爺奶奶的監(jiān)管下時常玩手機(jī)，并且經(jīng)常玩各種暴力網(wǎng)絡(luò)游戲，在暴力游戲的影響下，很多留守兒童具有暴力傾向，他們經(jīng)常使用暴力的手段解決和同學(xué)之間的矛盾。要解決這一問題，就需要我們協(xié)同合作的監(jiān)管人，對孩子使用手機(jī)玩游戲的危害進(jìn)行及時的清除。讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，同時對孩子進(jìn)行正向的引導(dǎo)，告訴孩子網(wǎng)絡(luò)暴力游戲在宣泄學(xué)生心理的同時，也會對他們的心理成長產(chǎn)生諸多的不良影響，這些不良影響有可能毀了孩子的一生。與此同時，我們還要和家長、學(xué)生之間多進(jìn)行交流，對學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行及時有效的化解和疏導(dǎo)，把有可能發(fā)生的學(xué)生之間的暴力行為處理在萌芽狀態(tài)。另外，我們還要多關(guān)注學(xué)生在上下學(xué)路上的交通安全，以及其他意外事故的發(fā)生。在農(nóng)村很多學(xué)生離家相對較遠(yuǎn)，有的學(xué)生回家需要將近一個小時的路程，在路上隨時都有可能發(fā)生各種我們意想不到的安全事故。針對這種情況，我們需要在平時的班級安全教育管理中，進(jìn)行主題教育活動，通過主題教育讓學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識，提高對未知危險的處理能力。另外，我們還可以按照學(xué)生的分布情況，建立以校內(nèi)和班內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的路隊(duì)管理模式，讓同一區(qū)域內(nèi)的學(xué)生組成路隊(duì)，選擇安全的上下學(xué)路線，進(jìn)行不定期的安全管理跟蹤和檢查。其次，我們在學(xué)校對學(xué)生的日常進(jìn)行管理的時候，要注意張弛有度。活潑好動是小學(xué)生的天性，我們不能怕出安全事故，而隨意地限制學(xué)生的自由活動?，F(xiàn)在很多學(xué)校怕出安全事故，對學(xué)生的正常校園活動進(jìn)行了多方面的限制，這種過度的限制壓抑了學(xué)生的天性，對于這種壓抑學(xué)生總會想辦法找釋放的出口，這種自找的釋放容易激發(fā)安全事故的產(chǎn)生。因此，我們對學(xué)生的安全管理，要有全局的把握，也要注意度的掌控。

3.有區(qū)別地對待畢業(yè)班，對畢業(yè)班進(jìn)行有效的思想教育和民主管理。畢業(yè)班的學(xué)生是即將升入高一級學(xué)校的班級，他們的思想和認(rèn)知都在不斷地發(fā)生著變化。這種變化最為明顯的就是自主意識的增強(qiáng)，和個性的不斷形成。因此，在畢業(yè)班的管理上，我們要針對他們的心理成長和發(fā)展過程建立科學(xué)有效的班級管理體制。要做到這些就需要尊重他們的自我發(fā)展需求，建立民主的自我管理機(jī)制，讓學(xué)生們自己制定班級管理?xiàng)l約，依據(jù)自己制定的班級條約進(jìn)行輪流當(dāng)管理者的全員參與的管理。針對他們思想上出現(xiàn)的波動，要進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，多和他們進(jìn)行友好的交流和互動。在班級里多進(jìn)行有針對性的主題教育活動，讓學(xué)生們在主題教育活動的積極參與中進(jìn)行思想和行為的自我修正。

4.班主任要主動和其他科任教師進(jìn)行交流互動形成班級管理合力。學(xué)生的教育和管理應(yīng)該是沒有死角的、及時有效的。這就需要我們班主任和其他科任教師之間進(jìn)行充分的交流。給其他科任教師主動管理學(xué)生的信心和權(quán)力，支持其他科任教師對班級學(xué)生的各種行為活動進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。對其他科任教師反映的班級問題要及時地和科任教師、學(xué)生進(jìn)行溝通。積極配合科任教師對學(xué)生班級中存在問題進(jìn)行處理。在學(xué)生的心目中形成所有科任教師都具有管理班級權(quán)力的意識。這樣學(xué)生不但會尊重科任教師，而且在班主任不在的情況下可以對突發(fā)情況進(jìn)行及時有效的反映，找其他教師進(jìn)行咨詢或者尋求幫助，這是班級管理有效的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

總之，小學(xué)畢業(yè)班的管理是一個比較復(fù)雜的問題，我們畢業(yè)班的班主任要依據(jù)不同的班級情況，選擇科學(xué)有效的管理方法，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，充分理解學(xué)生在成長過程中的情感需求，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

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