姬文亮

摘 要：近幾年來，素質(zhì)教育的推進步伐在逐漸加快，在語文教學(xué)中，有許多課文都具有極高的德育教育價值，可以引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生活、熱愛祖國、熱愛自然的道德素養(yǎng)。教師要尋找教材中的德育契機，開展無痕式的德育滲透。循序漸進地發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用，發(fā)掘德育融合因素，充分結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的自我約束能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;融合;道德素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.067

在當(dāng)今的時代，小學(xué)生會受到互聯(lián)網(wǎng)中各種信息的影響，雖然有時能得到眼界的開拓，也能增加相應(yīng)的見識，但是難免會受到不良信息的干擾，使小學(xué)生的身心發(fā)展受到影響。另外在教育中，常會存在學(xué)生分?jǐn)?shù)高、道德素養(yǎng)低的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的成長和未來的發(fā)展都會存在不良影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育勢在必行，能讓小學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文與德育教育融合的必要性

語文學(xué)科的綜合性比較強，因此在語言與文字層面都體現(xiàn)了不同的教育價值，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。在語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，讓學(xué)生加強對語文知識的探索。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的語文教學(xué)僅僅停留于文字、語言的層面，沒有充分挖掘課文中的德育資源，這導(dǎo)致語文教學(xué)難以充分發(fā)揮其德育功效，學(xué)生無法得到德育知識的深層次學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的成長。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的知識，而且要得到綜合能力與語文核心素養(yǎng)的提升，因此教師要整合語文教學(xué)與德育教育，充分挖掘教材中的德育資源，讓學(xué)生在德育資源的熏陶中養(yǎng)成良好的品格，不僅能擁有良好的知識技能，而且能擁有高品質(zhì)與良好的道德素養(yǎng)，這樣才能真正體現(xiàn)出語文教育的特性。德育教育中經(jīng)常包含孝親敬長、熱愛學(xué)習(xí)、立志成才等豐富多彩的內(nèi)容，而類似的例子都可以在語文教材中找到原型，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也能得到道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展。學(xué)生在道德品質(zhì)的推動下會更加刻苦、努力、勤奮地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合德育教育能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。在教學(xué)中以德育小故事激勵學(xué)生，營造活躍課堂氛圍，加強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

二、小學(xué)語文與德育教育的融合路徑

1.尋找教材中的德育契機，開展無痕式的德育滲透。在小學(xué)語文課本中，有許多課文都是內(nèi)涵深厚、文筆優(yōu)美的，其中包含贊美祖國大好河山、表現(xiàn)對祖國熱愛之情的詩篇，也有弘揚傳統(tǒng)文化，描述勞動人民辛勤工作的課文，這些課文都包含著滿滿的人文色彩。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會很容易受到文章之中情感的激勵和感染，真實地感受到大自然與生活的美好，并崇尚生活中的真、善、美，這對于教師開展德育教育是極好的契機。教師在語文教學(xué)中滲透德育教育時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要通過空洞、枯燥的大道理進行灌輸式教學(xué)。因為小學(xué)生活潑好動，他們對于枯燥的大道理非常反感，甚至抱有抵觸情緒。教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展無痕式的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的德育價值及人文色彩。比如在學(xué)習(xí)《三亞落日》時，教師可以通過讓學(xué)生想象、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文的感悟、內(nèi)化、積累，同時通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生從感性與理性兩方面感悟三亞落日之美，學(xué)生會認(rèn)識到大自然的美與祖國的美。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受五壯士愛護群眾，為祖國、為人民勇于獻身的精神，讓學(xué)生能受到愛國主義教育，并幫助學(xué)生深入理解英勇跳崖、痛殲敵人的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生能認(rèn)識到在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，有許多革命英雄犧牲了，在中國大地上也發(fā)生了許多可歌可泣的英雄故事，讓學(xué)生能受到英雄故事的激勵，建立保衛(wèi)祖國的心智。在學(xué)習(xí)《石灰吟》時，教師要讓學(xué)生感受石灰潔身自好、堅強不屈的精神，體會詩人不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的正義力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人正義凜然、不怕犧牲、不畏艱險的偉大精神，同時能形成正直、勇敢、堅強的價值觀念，提升學(xué)生的思想道德水平。

2.循序漸進地發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用。（1）發(fā)掘德育融合因素。在小學(xué)語文教材中，有些課文德育色彩非常濃重，但是其中的德育價值卻并非通過直接的方式體現(xiàn)，而是以間接的方式含蓄地體現(xiàn)出來。教師挖掘其中的德育契機，有效地使德育與教育融合起來，這樣才能達到更好的德育效果，同時引導(dǎo)學(xué)生受到良好的熏陶與感染。比如在學(xué)習(xí)《最后的姿勢》時，教師要通過文章中的關(guān)鍵句，讓學(xué)生認(rèn)識到譚老師在地震來臨的時候，將學(xué)生拉到課桌底下，他的雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了4個學(xué)生。這是譚老師在去世之前的自然姿勢，他為了挽救4個學(xué)生的生命，在危難之時不顧自己的生死，以學(xué)生安危為重，這樣充滿無私大愛、恪盡職守的高尚品質(zhì)，可以激勵學(xué)生。這篇文章通過正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合的方式，體現(xiàn)了教師的無私與偉大。因此教師在教學(xué)中要充分挖掘其中的德育元素，讓學(xué)生感悟、體會文章的內(nèi)涵，同時能受到文章的感染，形成良好的道德素養(yǎng)。（2）充分結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要避免應(yīng)用灌輸大道理的方式開展德育教育滲透，而要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，潛移默化地將德育教育融入到教學(xué)中，這樣才能更加有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生與課文的情感共鳴。另外要營造良好的教學(xué)氛圍，加強師生之間的和諧互動，讓學(xué)生能積極地參與到德育實踐中，提升德育教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)與合作相關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生一起探討自己在生活中與他人合作的事例，講述在合作中得到的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系體育活動、日常學(xué)習(xí)、小組競賽、勞動、音樂活動等內(nèi)容，探討合作的價值，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。教師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生敢于自我推薦，并能通過自己的特長參加到班級服務(wù)中，參與板報小能手、班級制度監(jiān)督員、圖書管理員等等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生養(yǎng)成為他人服務(wù)的習(xí)慣。

3.通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的自我約束能力。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。通過合理的方式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)中能更加自主。教師要尊重學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的行為特點與心理特點，并制定科學(xué)的德育教育目標(biāo)，有效地融合語文教育與德育教育。教師在平時也要為學(xué)生樹立良好的榜樣，小學(xué)生的模仿能力比較強，他們對教師也有依賴感，教師在平時要注重一言一行，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。在教學(xué)和生活中，教師要通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，做到言行一致，平易近人，積極開朗，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，在教師的良好影響下，班級會形成良好的學(xué)風(fēng)，同時也能強化學(xué)生的自我約束能力與自我管理能力，讓學(xué)生更加自主、積極參與到德育實踐中，形成良好的道德素養(yǎng)。

4.選取與德育相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中得到德育教育的熏陶。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重點。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、有感情地朗讀，這樣能幫助學(xué)生更加有效地掌握閱讀技巧，并激發(fā)學(xué)生與文中情感的共鳴。尤其在學(xué)習(xí)古詩文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀理解文章大意。古詩詞雖然內(nèi)容簡單，但其中體現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵，教師可以通過古詩學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，讓學(xué)生得到想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。課外閱讀包含了豐富的知識，教師要通過課外閱讀豐富學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣與良好的思維品質(zhì)。同時在閱讀材料的選擇中，教師要選取與德育教育相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中不僅能豐富知識，而且得到德育教育的熏陶。

5.設(shè)置德育方面的題目，讓學(xué)生在寫作中感受生活的真、善、美。寫作能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果學(xué)生在寫作中反復(fù)應(yīng)用同樣的表達方式，那么可能學(xué)生沒有充分掌握語文基礎(chǔ)知識，不擅長運用豐富的語言來表述內(nèi)容。如果學(xué)生在寫作中能條理清晰、思維縝密、引經(jīng)據(jù)典，則體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀量豐富，知識積累較多。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置德育方面的題目，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活與大自然之中的寫作素材與靈感，在寫作中感受生活的真、善、美。通過對德育類題目的寫作練習(xí)，學(xué)生能更加認(rèn)識到德育的重要性，并得到德育教育的熏陶，感悟生活的真諦。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合時事表達自己的思想與觀點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，并得到語文素養(yǎng)的提升。

6.以賞識性評價為主，堅持鼓勵教學(xué)。在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會要求學(xué)生具備聽說讀寫能力，這也會對學(xué)生造成一定的壓力。語文學(xué)習(xí)的難度比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會缺乏自信心與興趣，因此在教學(xué)中，教師要通過語文教學(xué)中的德育元素引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)。在語文課堂中，有的學(xué)生難以集中注意力，會經(jīng)常走神。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，無法緊跟教師的教學(xué)進度，甚至?xí)艞壵Z文學(xué)習(xí)。有的學(xué)生存在膽怯的心理，有問題不敢請教教師，學(xué)習(xí)成績比較差?；谶@些問題，教師要反思教學(xué)行為，并認(rèn)識到語文課程對于學(xué)生而言確實有一定難度，教師要及時修改教學(xué)方法，制定更優(yōu)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。而對于學(xué)生存在的問題，教師要避免指責(zé)、批評，而要引導(dǎo)學(xué)生正視自身的問題，積極地進行改善。在教學(xué)中，教師要以賞識性評價為主，堅持鼓勵教學(xué)。小學(xué)生特別渴望受到尊重與認(rèn)可，當(dāng)教師對他們予以鼓勵時，他們會得到自信心的增強，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為此不斷奮斗努力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，而且要讓學(xué)生得到道德教育的熏陶，防止出現(xiàn)形式化、功利化的現(xiàn)象。充分結(jié)合實際生活與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀開展德育教育，通過潛移默化的形式將德育滲透到語文教學(xué)中。教師在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新，不斷探索，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

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