姚麗瓊

摘 要：小學(xué)階段語文是一門重要的學(xué)科，對小學(xué)生的日后發(fā)展有較大的影響，而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項難點內(nèi)容，且因小學(xué)生的年齡較小，對于語文寫作缺乏興趣，所以部分小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時會出現(xiàn)問題，這主要體現(xiàn)在未能重視構(gòu)思作文內(nèi)容，缺失邏輯性與可讀性，往往是為完成教師的寫作任務(wù)而進(jìn)行寫作，缺乏在寫作期間的能動性。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需積極探析小學(xué)語文作文教學(xué)的策略，解決上述問題，真正提高小學(xué)生的語文寫作水平?；诖耍疚囊孕W(xué)語文作文教學(xué)的意義分析為出發(fā)點，探討小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行了積極研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.041

在小學(xué)語文教學(xué)期間，作文教學(xué)是重點，會直接影響到小學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，所以小學(xué)語文教師需注重開展作文教學(xué)。但從現(xiàn)階段情況來看，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，還存在著一定的不足之處，這不但會影響小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，也會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師還需充分認(rèn)識在當(dāng)前教學(xué)中所存在的不足，以便進(jìn)行有效改正，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的相關(guān)能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

作文教學(xué)是語文教學(xué)的精髓所在，由于語文教學(xué)期間的閱讀、識字以及造句等諸多內(nèi)容，均為小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以小學(xué)語文作文教學(xué)意義可從三個層面來闡述。第一層面在于體會語文學(xué)習(xí)樂趣所在，在小學(xué)生進(jìn)行語文寫作時，需要運用優(yōu)美語言和文字，小學(xué)生參與寫作環(huán)節(jié)，有利于拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生的想象力及思維力，讓小學(xué)生能夠更好地體會作文教學(xué)所獨具的魅力，進(jìn)而感受到語文寫作所具備的無限樂趣，這樣才能夠提高小學(xué)生在語文寫作中的主動性和積極性。第二層面在于養(yǎng)成寫作習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)的時間較多，所以教師往往會將聽、說、讀均滲透至作文教學(xué)之中，促使小學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)和感知相應(yīng)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的、正確的語文寫作習(xí)慣，這不僅對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有幫助，對小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)甚至是未來發(fā)展，都有十分顯著的價值與意義。第三層面在于靈活教學(xué)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師若能夠針對作文教學(xué)的主要特征來科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作技巧和技能，也利于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的順利性開展，使教師能夠進(jìn)行輕松靈活的小學(xué)語文作文教學(xué)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生往往有著貪玩好動的特點，所以讓學(xué)生長時間處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中是很難的，小學(xué)語文寫作要求小學(xué)生運用優(yōu)美的語句或是詞語等來進(jìn)行寫作，但整個過程是較為枯燥與乏味的，許多小學(xué)生都難以一鼓作氣進(jìn)行語文寫作，從而影響到小學(xué)生的語文寫作水平。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分語文教師在開展作文教學(xué)時，重視小學(xué)生積累相關(guān)知識，片面認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生不需掌握大量知識，所以會致使小學(xué)生沒有具備扎實的文字基礎(chǔ)，所以在寫作的過程中就時常會產(chǎn)生無詞可寫的現(xiàn)象，即便小學(xué)生迫切想要描述一些事物，也難以在腦海之中及時涌出相應(yīng)的語言，因而就難以正確表述自身的思想。

小學(xué)語文作文教學(xué)中的一項重點內(nèi)容則在于情感引導(dǎo)，若缺失情感引導(dǎo)，則難以確保小學(xué)生有效感受與認(rèn)知寫作內(nèi)容，導(dǎo)致其不知采用何種方式去闡述與表達(dá)自身的情感。但以目前情況來看，部分教師在開展作文教學(xué)工作時，會過于強調(diào)講述修辭方式等，而忽視對小學(xué)生的情感引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作內(nèi)容較為空洞。

由于小學(xué)生自身的語文功底還較為薄弱，所以小學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中會遇到許多的困難，而在作文教學(xué)期間，部分教師會采取直接講述的方式，如在寫作期間的注意點，包括寫作方向和主題是什么等，教師在講述上述要點后，未能對小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作期間存在盲目性。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣利于促進(jìn)小學(xué)生提高自身的能力，利于提高小學(xué)生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成效，也利于提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學(xué)生語文寫作的興趣，使小學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對語文寫作的認(rèn)識，并將語文寫作當(dāng)成是一件快樂的事。

在信息化背景下，許多教學(xué)工作運用了多媒體技術(shù)，這種技術(shù)所具備的優(yōu)勢較多，如利于增強學(xué)生的感官體驗，刺激學(xué)生的視覺以及聽覺等，還利于吸引學(xué)生在課堂之中的注意力，推動課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說也是一樣，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，這有利于激發(fā)小學(xué)生對語文寫作的興趣，讓小學(xué)生在語文寫作的過程中，能夠保持長久的耐心和認(rèn)真的態(tài)度，并將自身所要表達(dá)的事物充分付諸紙上，從而寫出一篇精彩的作文。

而對于小學(xué)語文教師來說，若想充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)對于此項工作的輔助性作用，還需善于結(jié)合多媒體技術(shù)和作文教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生通過觀看多媒體課件，能夠明晰寫作的主題及自身所要表述的內(nèi)容等，從而更好地進(jìn)行語文寫作，最終提高小學(xué)生的語文寫作能力。

（二）重視相關(guān)知識儲備

寫作的整個過程，其實就是表達(dá)的過程，也是體現(xiàn)思想的過程。但若小學(xué)生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學(xué)生的語文寫作來說是十分關(guān)鍵的。

一方面，教師應(yīng)注重素材積累。在文學(xué)作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對于小學(xué)語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去積累相關(guān)的素材，教師可積極引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學(xué)生的童趣，使小學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認(rèn)真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質(zhì)，唯有促進(jìn)小學(xué)生的觀察、想象以及表達(dá)能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。

另一方面，教師還需注重積累語言?？稍陂喿x文章的過程中去積累優(yōu)美的詞句。在語文教學(xué)中的另一項重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學(xué)生積累語言的有效途徑。所以，在語文教學(xué)之中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這種方式讓小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀時不僅要注重課內(nèi)閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生掌握更多的詞語和詞匯。而這一過程也非常利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，推動小學(xué)生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進(jìn)小學(xué)生積累語言文字，由于小學(xué)生的思維尤為活躍，其記憶力較強，所以教師應(yīng)充分借助這一優(yōu)勢，來鼓勵小學(xué)生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學(xué)生就能夠在語文寫作中文思泉涌了。

（三）有效指導(dǎo)構(gòu)建框架

在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師對于小學(xué)生的有效性引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這是由于小學(xué)生自身應(yīng)用知識的能力相對較差，教師若缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，那么小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中，就會產(chǎn)生盲目、混亂的寫作情況，進(jìn)而會影響到小學(xué)生的寫作效果。另外，若缺失有效指導(dǎo)，也會在一定程度上影響到小學(xué)生的思考方向，使得小學(xué)生在語文寫作時產(chǎn)生錯誤問題。所以，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師務(wù)必要做到有效指導(dǎo)，并構(gòu)建好框架，能夠針對某個熱點話題，讓小學(xué)生進(jìn)行積極的探討與思考，并讓小學(xué)生在此期間對于此熱點話題有所體會和感悟，而這一過程不但利于有效指導(dǎo)小學(xué)生，還能夠讓小學(xué)生明白諸多的道理，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠主動去抵制不良行為，同時也非常利于塑造學(xué)生的健全人格，使小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（四）重視語文作文評價

小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一即課堂評價，通過客觀性評價，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作信心，也能夠讓小學(xué)生及時了解到自身在語文寫作期間所存在的不足之處，從而進(jìn)行及時改正。對此，一方面，教師應(yīng)明確每篇語文作文均是獨特的，具備一定的優(yōu)點，絕不可全篇否定，即使僅恰當(dāng)運用了某個字詞或是標(biāo)點符號，那么教師也應(yīng)及時給予小學(xué)生贊揚和肯定，以便激勵小學(xué)生進(jìn)行語文寫作。另一方面，在語文寫作期間，對于技巧性的要求還較高，易于產(chǎn)生語句表達(dá)錯誤或是不明晰等狀況，所以教師在批改語文作文時，還應(yīng)及時了解這一狀況，在發(fā)現(xiàn)語句錯誤問題時，教師可在此處圈畫出一個笑臉，注明小學(xué)生的錯誤，這樣不但能夠促進(jìn)小學(xué)生的自我反思，也利于促進(jìn)小學(xué)生快速改正錯誤，以防范小學(xué)生在日后的寫作之中再次出現(xiàn)此種錯誤情況。而對于小學(xué)語文教師而言，其在評價小學(xué)生的作文時，還需善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作中所存在的共性問題，以便在日后的教學(xué)中在這一方面有所針對，從而更高效性地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)先去解決作文教學(xué)期間所存在的問題，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的成效，如可通過激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣，重視相關(guān)知識儲備，有效指導(dǎo)構(gòu)建框架以及重視語文作文評價等方式來促進(jìn)小學(xué)生的有效寫作，不斷提高小學(xué)生的語文寫作能力，讓小學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明的優(yōu)秀作文，從而達(dá)成小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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