摘?要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟水平一直在不斷地發(fā)展和進步，與世界各國之間的交流逐漸密切和頻繁，與此同時，英語作為一種語言橋梁，也快速地被人們所關(guān)注和重視。初中階段是學生學習英語的重要時期，而英語教師不僅需要著重培養(yǎng)初中生的口語及閱讀能力，同時還要充分提高其對于英語學習的興趣，并以興趣為基礎(chǔ)積極的培養(yǎng)初中生在英語學習中的學習習慣和能力，使其自愿將自己的精力和熱情投入到英語學習中，同時也可以整體提高初中英語教學中的教學效果。因此，文章著重以培養(yǎng)初中生在英語學習中的興趣為導(dǎo)向，對初中英語教師的教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學;培養(yǎng)學習興趣

一、 引言

偉大的思想家、教育家孔子曾說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，意在表達一個人只有對一件事物感興趣，才有可能進行不斷的鉆研，直至發(fā)現(xiàn)它的更多興趣點。而從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。初中階段的學生內(nèi)心深處存在著一份執(zhí)拗與叛逆。如果教師在教學過程中一味的結(jié)合家長進行威逼和強迫，不僅不會起到較好的學習效果，甚至還會給學生造成一定的逆反心理，從而降低其英語學習效率。但是一旦在日常教學中使學生能夠真切地感受到英語的魅力，初中生便會積極地進行提問、設(shè)問以及鉆研和探討;故而，初中英語教師需要在教學中根據(jù)初中生的生理結(jié)構(gòu)及愛好特征積極培養(yǎng)其學習興趣，進而整體提高我校初中生的英語水平。

二、 影響初中生對英語學習興趣的主要因素

（一）學生自身因素

部分初中生由于對我國社會經(jīng)濟水平認識不夠充分，所以出現(xiàn)對英語學習的重要性認識不足的現(xiàn)狀，他們在接觸英語學科之初，只是認為英語屬于一門普通學科，而在學習過程中的努力也只是因為想在考試中獲取好的成績，幫助學生在初升高的測試中獲取更多的擇校機會;另外，部分初中生在升入初中后由于大量的學習內(nèi)容以及完全不同的學習和思維方式使其應(yīng)接不暇，再加上部分學生本身的性格過于靦腆害羞、不善于表達，害怕在英語口語練習中因發(fā)音不正受到同學們的嘲笑，老師的區(qū)別對待，所以導(dǎo)致剛開始學習英語時成績較為落后，并對于英語失去學習興趣，甚至會產(chǎn)生一定的厭煩性，直至造成無法彌補的缺失。

（二）英語學科原因

升入初一開始，學生對于學科的突然增加以及學業(yè)的繁重，在短時間內(nèi)還未能適應(yīng)，也未能轉(zhuǎn)換自己的思維方式和學習方式，致使在各學科的學習過程中不斷地遇到困難，進而出現(xiàn)一定的畏難情緒。而與數(shù)學、語文等小學就已經(jīng)接觸或者物理、化學等生活中常見的學科相比，英語學科似乎像是“多此一舉”，部分原本就較懶惰、學習習慣較差的學生甚至還會對于苦學英語學科的初中生表示“鄙視”，并采用“不愛國”等相關(guān)的語言進行攻擊。逐漸的，初中生對于英語學科的興趣和愛好完全喪失，甚至還會深度懷疑自己的學習方向和能力，最終英語成績一落千丈。

（三）教師和家長原因

除了學生自身及英語學科的原因以外，教師和家長也是影響初中生對英語學習興趣的主要因素。傳統(tǒng)的授課方式中英語教師一般過于死板，且講課方式固定，一般都是按照課本教材照搬，并需要學生對于大量的英語單詞及句子進行死記硬背，缺乏一定的幽默性和與學生的溝通性;再加上教師在授課過程中由于學生人數(shù)較多，無法進行一一照顧，久而久之與學生之間產(chǎn)生了距離感，致使師生關(guān)系不融洽;因此，錯誤的教學方式以及師生關(guān)系直接影響了初中生對于英語學習的興趣。而家長則因為過于嚴厲，對于孩子過于關(guān)心，直接剝奪孩子的休息時間及個人樂趣，以學習成績?yōu)槟繕?，并在未達到一定成績后給予相關(guān)的懲罰，該種行為嚴重挫傷了初中生對于英語學習的興趣和積極性。

三、 初中英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）促進師生之間關(guān)系的融洽性

初中是學生對于英語學習的關(guān)鍵階段，而和諧、融洽的師生關(guān)系能夠更加的幫助學生對于英語學科的認識，并提升學習興趣和學習動力。在青少年的心理特征分析中發(fā)現(xiàn)，初中生對于自己本身具有好感或者佩服的老師所教學的科目自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至會有學生認為，“這位教師這么好，如果我不能將他所教的英語科目學好，那會對不起他”等過于英雄主義的想法;而教師則可以充分利用初中生的這份心理特征，運用新穎的教學方式和手段對學生的英語學習進行引導(dǎo)和督促;傳統(tǒng)的英語教學中教師只管在課堂上將英語知識一味地給予學生進行“灌輸”，完全不會注重學生的自我情感以及興趣愛好。而想要培養(yǎng)初中生對于英語學習的興趣就需要維持好師生之間關(guān)系的融洽性，這種融洽性不是說教師必須對學生言聽計從，或者根據(jù)學生的想法進行教學;而是能夠?qū)W生作為主體，積極打破傳統(tǒng)教學中課堂上不平等的師生關(guān)系，尊重學生，了解學生對于英語學習的想法，或者是在課上與學生多進行互動，并在互動時逐漸的應(yīng)用簡單的學生可以聽懂的語言進行鼓勵和表揚，整體提高學生的學習積極性。例如，在初中英語教學課堂中，教師要求學生自愿舉手進行單次背誦的考核，此時只有少數(shù)的幾位學生向老師舉手示意，但是老師清楚并不是只有這幾位同學完成了課下布置的任務(wù)，所以教師可以針對第一位舉手回答問題的學生在單次背誦后，采用“Very good！”句式給予表揚，而如果學生在背誦過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以惋惜地說一句：“I am sorry！”該種平易近人式的表揚與批評不僅會提高學生的舉手頻率和教學任務(wù)完成程度，因為教師的幽默和風趣給了初中生躍躍欲試的沖動，同時如果回答錯誤還可以作為一種鼓勵，激勵學生更加的積極學習，進而使初中生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）利用教學情景激發(fā)學生的學習興趣

大部分初中生認為英語科目的學習中主要是死記硬背，對單詞需要死記硬背，對句子需要死記硬背，進而產(chǎn)生了一定的抵觸和逆反。而新課改下的初中英語教學中，教師只需要將課本中基礎(chǔ)內(nèi)容及句子意思使學生掌握，并教會學生如果在快樂中學習英語;初中英語教學離不開學生的學習興趣，教師可以通過在課前為學生設(shè)計一定的情景模式，將其引入今天的英語教學內(nèi)容，并通過情景式教學充分激發(fā)學生對于英語學科的學習興趣。例如：在學習初中英語中日常用語時，教師可以在上課之初根據(jù)以往的英語學習對學生進行提問：“what drink do you like？（你們平時都喜歡喝什么？）”，此時學生會根據(jù)自身的喜好進行一一搶答：“milk（牛奶）、Milk tea（奶茶）、fruit juice（果汁）、Water（水）...”教師回答：“here is some banana milk shake.Would you like some？（現(xiàn)在我這里有一些香蕉奶昔，那你們想要一些嗎？）”同學們紛紛作答“yes！”接下來教師會著重講解香蕉奶昔的制作方法，并通過多媒體教學的方式將相關(guān)輔助材料以視頻的方式進行播放，此時教師可以在教室里小聲默念“peel，cut up，put ... into，pour，turn on”等，不斷的刺激學生的興趣，使其與教師一起學習香蕉奶昔的制作方法，并學會應(yīng)用“First（首先），than（然后），next（下一步），finally（最后）”等詞語，整體提升了初中生對于英語科目學習的興趣和英語知識水平。

（三）通過教學游戲提高學生的學習興趣

初中生處于一個愛玩、愛鬧的年紀，剛剛脫離了小學無拘無束的學習環(huán)境，到了陌生的初中便馬上需要打起十二分精神，此時其心理是不樂意的，因此對于英語這種難度較大的學科也會產(chǎn)生一定的抵觸情緒;而針對一部分性格孤僻、膽小、靦腆害羞、不善于表達的學生來說更是難上加難，甚至在還沒上英語課之前便已經(jīng)失去興趣。而此時教師則應(yīng)該在初中英語教學中合理利用初中生的這一心理特點，采用新型教學手段，將英語知識融入游戲當中，在玩游戲過程中提高學生對于英語的學習興趣，運用能力，鞏固所學習的知識。例如，在初中英語教學大綱中對于“現(xiàn)在進行時”語態(tài)結(jié)構(gòu)進行教學過程中，教師可以設(shè)計教學方案要求學生一部分學生在紙條上寫下一個書本中剛剛學過或者想要學習的動作詞語：“read a book（看書）”，之后由學生之間指定一個人對所寫的詞語進行動作描述，如果描述正確之后再由這位同學指定另一位同學進行回答：“what am l doing？（我正在做什么？）”，而下一位學生需要說出：“are you reading a book？（你在看書嗎？）”由第一位提問題同學進行回答：“yes or No（是或者不是）”，此時教師可以作為接力者詢問大家：“what is he doing？（他正在做什么？）”由所有學生進行搶答，這樣邊將“現(xiàn)在進行時”語態(tài)結(jié)構(gòu)進行充分的教學，同時還利用游戲整體提高了學生們對于英語學習的興趣，尤其是針對性格孤僻、膽小、靦腆害羞、不善于表達的學生來說該種教學方法中教師不會在乎學生們回答問題的對與錯，進而也就不會有批評和嘲笑存在，整體提高了學生的課堂互動性和英語學習的積極性，也幫助教師獲取了較高的英語課堂教學效率。

四、 結(jié)束語

二十世紀偉大的科學巨匠愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，但其發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。隨著我國新課程教學的改革，英語教學逐漸受到廣泛的重視，而英語作為初中生剛剛接觸不久但又極其基礎(chǔ)的學習科目，教師必須要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，通過給予學生更多的關(guān)愛和鼓勵獲取融洽的師生關(guān)系;采用情景教學法，改善學生對于英語科目的認識;借助游戲教學，幫助學生能夠突破自己;進而整體提高初中生對于英語科目的學習興趣，滿足中國現(xiàn)在的基本國情。

參考文獻：

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作者簡介：蘇慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第六中學。