摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用不斷增加，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地輔助教學(xué)，增加語(yǔ)文課堂的生動(dòng)感和魅力感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。文章首先闡述了信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后就如何將信息技術(shù)有效地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了研究和探討，希望能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)策略

一、 引言

對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)而言，語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在人們心目中一直都占據(jù)重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校和老師對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還表現(xiàn)在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新性思考。信息技術(shù)作為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的重要工具，已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，在教育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教師工作中必不可少的方法。信息技術(shù)作為一種新的趨勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的方法和模式，這種方法是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的重要途徑。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的產(chǎn)物，其特點(diǎn)就是技術(shù)性非常強(qiáng)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求及發(fā)展。信息技術(shù)由于功能種類繁多，這就要求使用者必須具備熟練的操作技術(shù)，而且由于其高效的處理效率和海量的信息資源的優(yōu)勢(shì)，更容易被大眾所推崇和接受。人們可以利用信息技術(shù)豐富的資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法，讓課堂更加生動(dòng)起來(lái)，更能吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。

（二）信息技術(shù)表達(dá)方式更具多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常采用語(yǔ)言表達(dá)和板書的形式進(jìn)行講授，隨著近年來(lái)多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用，教師在授課形式上更具多元化，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，采用圖片、視頻、影音等形式形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從多個(gè)角度進(jìn)行講解和分析。信息技術(shù)這種立體、多元化的手段可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地掌握文學(xué)知識(shí)，對(duì)事物產(chǎn)生更加直觀的印象。

（三）信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為一種適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型技術(shù)，由于其資源的廣泛性和表達(dá)方式的多元化，能夠極大限度地吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中采用音頻、視頻等手段更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅使語(yǔ)文課堂更具趣味性，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（四）信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，并將生活、學(xué)習(xí)中的常識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將課內(nèi)和課外知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以搜集到與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容和材料，豐富自己的學(xué)習(xí)視野，并對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行探索，培養(yǎng)自己的思考能力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不到位

語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在人們心目中已經(jīng)根深蒂固，有些教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，在教學(xué)活動(dòng)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)信息技術(shù)的利用程度不高，一方面是因?yàn)橛行┱Z(yǔ)文教師的年齡較大，對(duì)新鮮事物的接受程度較低，他們不愿主動(dòng)參與到新技術(shù)的應(yīng)用中;另一方面教師在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)前提下，很難有大量的時(shí)間進(jìn)行深入的研究，他們將大量的時(shí)間放在對(duì)課本教材的研讀上，依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)死記硬背，很少利用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)課本上抽象、難懂的詞句。長(zhǎng)此以往，枯燥的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度也在不斷下降。

（二）部分教師過(guò)度依賴信息技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的推廣，由于其具備強(qiáng)大的便捷優(yōu)勢(shì)和海量的信息資源，導(dǎo)致很多教師過(guò)分依賴對(duì)信息技術(shù)的使用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大量采用信息化教學(xué)手段為學(xué)生展示，常常利用視頻、音頻、圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生觀看。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生將更多的注意力投入精彩紛呈的視頻播放中，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的研究降低了關(guān)注和學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的過(guò)分使用，導(dǎo)致教師和學(xué)生忽略了教學(xué)本身的意義，只注重課堂的生動(dòng)有趣，卻忽視了對(duì)文體的研習(xí)和體會(huì)，與培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，從側(cè)面降低了老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度下降，學(xué)生在上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不能及時(shí)地提問(wèn)和解答，降低了學(xué)生的思考能力。

四、 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師若能利用信息技術(shù)生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)入教學(xué)情境。具體實(shí)施中，教師可以在課前準(zhǔn)備一段音樂(lè)或者視頻，讓學(xué)生觀看和欣賞，將課堂內(nèi)容更好地導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，把抽象、難理解的語(yǔ)句用形象、直觀的手段表現(xiàn)出來(lái)，這樣更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，吸引學(xué)生更快地投入教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《桂花雨》的講課中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展示一些桂花開放時(shí)的圖片和視頻資料，并且在播放桂花圖片時(shí)，可以適當(dāng)配置一首優(yōu)美的背景音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入唯美的情境，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)桂花的課外知識(shí)，如桂花開在仲秋時(shí)節(jié)，香氣撲鼻，不僅可以用作觀賞，還可以制作桂花茶供人們飲用，其茶香柔和，味道可口，深受人們喜愛。教師借用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解文章所蘊(yùn)含的思想和情感。

（二）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)制訂相應(yīng)的適合他們的教學(xué)方案，幫助小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，教師可以利用信息技術(shù)采用可視化的技術(shù)手段營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在講授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首時(shí)，其中《山居秋暝》作為唐代詩(shī)人王維的代表作之一，此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分美麗的田園風(fēng)光，全文營(yíng)造了怡然恬靜的自然氛圍。教師可以播放一段優(yōu)美的音樂(lè)作為閱讀詩(shī)文時(shí)的背景音樂(lè)，增加學(xué)生的歸屬感，引發(fā)情感上的共鳴。在講《楓橋夜泊》一文時(shí)，這首詩(shī)的作者通過(guò)描寫江南深秋夜景，寄托了作者憂國(guó)憂民的情懷，整首詩(shī)營(yíng)造出了蒼涼欲絕的氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，生活和社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)詩(shī)句的含義有時(shí)會(huì)理解不到位，所以教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片資料，為學(xué)生在閱讀這首詩(shī)時(shí)感受強(qiáng)烈的意境之美。而在講解《長(zhǎng)相思》時(shí)，全詞描寫了將士對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，表達(dá)了作者深苦的情思之意。教師可以給學(xué)生講解與作者納蘭性德相關(guān)的詩(shī)詞，為學(xué)生播放相關(guān)的經(jīng)典音樂(lè)和名人的朗誦視頻資料，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者寫作時(shí)的情感，增加對(duì)詩(shī)作的理解。

（三）利用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷擴(kuò)充自己的信息資源。小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容，其教材都是經(jīng)過(guò)精心選取編制而成，這些教材作為經(jīng)典內(nèi)容，包含各種文體、歷史故事、名人名言、古典詩(shī)詞以及中外名著，收錄的內(nèi)容非常廣泛。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)指定有效的教學(xué)方法，讓這些優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)利用信息技術(shù)這一行之有效的方法，可以打破時(shí)空限制，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從知識(shí)的橫向和縱向上豐富閱讀內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)單元內(nèi)的文章進(jìn)行歸納、總結(jié)，并根據(jù)這一主題利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生閱讀，這些材料可以極大地豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和理解。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》課文時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)的紅色經(jīng)典文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，如《紅巖》《青春之歌》《林海雪原》等。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的時(shí)期，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程，因此，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行文學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用。而在具體實(shí)施過(guò)程中，就可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想到課本以外的知識(shí)，一方面促使想象能力得到有效提升，另一方面促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行文學(xué)研究和分析。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的寫作訓(xùn)練中，本單元的寫作任務(wù)是以“????即景”為寫作主題，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生展示其他描寫景物的優(yōu)秀文學(xué)作品，并搜集網(wǎng)絡(luò)中對(duì)文章景物描寫方法、觀察角度以及景物的變化等技巧的分析，然后以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這樣在對(duì)比分析的過(guò)程中就能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小語(yǔ)文教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)變革，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而打造生動(dòng)、有趣、充滿魅力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：楊健，江蘇省徐州市，徐州市沛縣歌風(fēng)小學(xué)。