【摘 要】隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，社會(huì)正亟需創(chuàng)新型人才。而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，大學(xué)生在社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中起著重要作用，因此對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育至關(guān)重要。本文主要論述了現(xiàn)階段培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，并介紹現(xiàn)階段針對(duì)普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。另外，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展?fàn)顩r與問題，提出有效解決雙創(chuàng)教育的建議對(duì)策，以期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；現(xiàn)狀

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸深入，創(chuàng)新、科技、研發(fā)等的提升才能夠提高我國企業(yè)乃至我國在全球市場上的地位和主動(dòng)權(quán)。但是，近期大學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)狀況下行等的影響，其就業(yè)狀況有待改善。重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于增加大學(xué)生就業(yè)率、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化成有效生產(chǎn)力等具有意義作用。

（一）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，而整體經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展不容樂觀，大學(xué)生的就業(yè)壓力較大。因此，國家鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予大學(xué)生群體一定的優(yōu)惠?，F(xiàn)階段，存在較多的企業(yè)都是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而形成的，這對(duì)于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力具有積極的幫助。

（二）提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的距離，加深對(duì)其專業(yè)知識(shí)的理解。另外，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，對(duì)課題的探討中能夠培養(yǎng)其解決問題的能力。另外，寫作能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)與他人溝通的能力等都會(huì)在參與項(xiàng)目中得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化

科學(xué)研究的重要場所之一是大學(xué)，大學(xué)教師、學(xué)生在研究過程中可能會(huì)創(chuàng)造一定的新成果、新技術(shù)，但是并為將其投入生產(chǎn)生活。大學(xué)生雙創(chuàng)過程中，可能會(huì)將其所接觸的最新成果投入社會(huì)生產(chǎn)過程中，對(duì)于方便社會(huì)生活、構(gòu)建創(chuàng)新社會(huì)具有積極意義。

二、現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽導(dǎo)向模式

該模式是通過由政府、企業(yè)、相應(yīng)協(xié)會(huì)等創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。學(xué)生參與競賽過程中，需要在教師的指導(dǎo)下閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)、進(jìn)行調(diào)研、撰寫申報(bào)書、匯報(bào)項(xiàng)目等完成相應(yīng)的課題。學(xué)生在完成競賽過程中，能夠自覺提升自身專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及未來科研創(chuàng)新能力。

（二）教師科研項(xiàng)目導(dǎo)向模式

該模式主要是教師在科研過程中吸收大學(xué)生參與其項(xiàng)目。大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)其未來學(xué)術(shù)研究的積極性，拓展其創(chuàng)新思維。大學(xué)生特別是高年級(jí)參與高校教師的科研項(xiàng)目，并在其中完成一定的任務(wù)，例如查閱相關(guān)數(shù)據(jù)、閱讀文獻(xiàn)并整理。

（三）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常是大學(xué)生在老師的協(xié)助下，對(duì)該行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、分析之后，借助高校提供的平臺(tái)、環(huán)境、政策等創(chuàng)辦企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并參與企業(yè)的后續(xù)經(jīng)營管理。通過自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，而且還能為其他人提供創(chuàng)業(yè)崗位。

（四）社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式

部分大學(xué)生今后在社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中需要較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，因此為培養(yǎng)該類大學(xué)生面向社會(huì)所探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式下，學(xué)校聘用校外企業(yè)高管，對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行差異化的創(chuàng)新教育，并構(gòu)建一定的實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）考研導(dǎo)向模式

這種模式主要針對(duì)考研學(xué)生，通過對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探索的能力，助力考研學(xué)生適應(yīng)未來研究生科研學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)?？佳新示哂蟹e極意義。而且學(xué)生發(fā)表論文、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等并獲得一定的成就，能夠?yàn)槠淇佳忻嬖囘^程中獲得一定的優(yōu)勢(shì)地位。

三、普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，隨著高校開始重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)數(shù)量逐漸增加，但是受到傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的影響，傳統(tǒng)教育方式難以滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，因此整體而言，現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需要眾多問題需要改進(jìn)，主要包括：

（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱

長期以來，以考試為重點(diǎn)的教育模式并未重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)與接受知識(shí)，能夠自主探索的學(xué)生數(shù)量少，而且缺乏探索意識(shí)。另外，大學(xué)生具備科創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)較少，有較大概率遇到難以解決的科研問題，影響學(xué)生積極性。此外，學(xué)生選擇學(xué)校的時(shí)候往往會(huì)追求“名?！?，而忽視自身優(yōu)勢(shì)與興趣，一旦選擇的專業(yè)不感興趣，對(duì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的研究也就喪失熱情。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新成果缺乏可行性與研究價(jià)值

富有研究價(jià)值的創(chuàng)新成果通常需要花費(fèi)較長時(shí)間，同樣需要依賴大量的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)支撐。大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需要花費(fèi)較多額外的時(shí)間與精力，而大學(xué)生并沒有充足的課余時(shí)間。因此，即便學(xué)生參加科創(chuàng)項(xiàng)目也是在較短時(shí)間內(nèi)將項(xiàng)目所要求的計(jì)劃書、論文等完成，因此其研究成果并沒有進(jìn)行深入研究，其可行性和研究成果有待深入考量。

（三）高校教師缺乏指導(dǎo)動(dòng)力

當(dāng)下的高校教師面臨教學(xué)與科研雙重壓力。因此很多高校教師對(duì)學(xué)生科創(chuàng)、競賽項(xiàng)目重視度不高，且多數(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生也是出于責(zé)任，學(xué)校并未詳細(xì)制定教師對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)、科研指導(dǎo)的具體要求與獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致高校教師指導(dǎo)的積極性不高。另外，學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)項(xiàng)目不重視、敷衍，也會(huì)一定程度上挫傷教師指導(dǎo)的動(dòng)力。

（四）高校缺乏相應(yīng)的軟硬件支撐

學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系偏理論化、模擬化，缺少真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目支撐。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一定的資金、設(shè)備、場地支持，而高校一方面考慮成本預(yù)算，另一方面考慮產(chǎn)出效果，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，故而阻礙學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目良性發(fā)展。

（五）校企協(xié)作下創(chuàng)新教育缺乏新意

當(dāng)下雖然高校和企業(yè)的合作不斷深入，但校企協(xié)作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍然以課堂講授為主，注重崗位能力的訓(xùn)練。而且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生思考探究的時(shí)間有限，不能最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與活力。

四、提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措

欲提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良好環(huán)境，需要依賴多方資源，為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性，借助多方力量逐漸融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

完善學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或?qū)＜覝贤ń涣鳈C(jī)制，增加學(xué)生與教師專家的溝通機(jī)會(huì)。通過學(xué)院或?qū)W校邀請(qǐng)相關(guān)專家就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開詳細(xì)講解，回答學(xué)生在雙創(chuàng)項(xiàng)目中的問題，或是邀請(qǐng)已經(jīng)在雙創(chuàng)項(xiàng)目中獲得成績的同學(xué)向大家分享經(jīng)驗(yàn)與感受，盡可能的減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困惑，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中。

（二）設(shè)置相應(yīng)課程，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院系統(tǒng)性創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生展開系統(tǒng)性的培訓(xùn)，包括論文撰寫、文獻(xiàn)檢索、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、申請(qǐng)專利等方面，確保學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)研究相關(guān)理論和方法有系統(tǒng)的理解和掌握。另外，也可以結(jié)合校外的資源，對(duì)于在雙創(chuàng)比賽等項(xiàng)目中獲得優(yōu)秀成果的同學(xué)，給予出國分享交流經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的視野與見識(shí)。

（三）推出創(chuàng)新計(jì)劃，提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)生可以結(jié)合實(shí)地調(diào)研，自主選擇所要研究的項(xiàng)目，另外項(xiàng)目題目與主題也可以由指導(dǎo)教師提出。無論是選擇哪種方式參與項(xiàng)目并成功立項(xiàng)的學(xué)生，學(xué)校都應(yīng)該給予一定的資金支持，并需要嚴(yán)格把控各團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的開支，定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行檢查并明確結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生在參與科創(chuàng)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)都能嚴(yán)格要求自己和團(tuán)隊(duì)。

（四）推進(jìn)以賽促學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)

目前大學(xué)生科創(chuàng)類比賽的數(shù)量不斷增加，各個(gè)專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生都可以自主參與到不同的學(xué)術(shù)競賽中。在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)相互組隊(duì)，共同完善科創(chuàng)項(xiàng)目，并可以邀請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)及參賽項(xiàng)目，為后續(xù)參與更高等級(jí)的比賽奠定基礎(chǔ)。

（五）深入校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多處于基礎(chǔ)階段，高校和企業(yè)應(yīng)探索單純性的崗位實(shí)踐轉(zhuǎn)向多元化的創(chuàng)新實(shí)踐。如宿遷學(xué)院京東商學(xué)院實(shí)體化項(xiàng)目——“京東情項(xiàng)目”，是宿遷學(xué)院與京東集團(tuán)探索新型校企合作模式的重要項(xiàng)目。該項(xiàng)目學(xué)校與京東共同扶持在校大學(xué)生創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司實(shí)體，學(xué)生經(jīng)歷全流程的商務(wù)活動(dòng)，提前歷練社會(huì)并經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)，這讓常規(guī)教學(xué)模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)為真正意義上的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，也為未來就創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)驗(yàn)。

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

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作者簡介：胡居?xùn)|（1989—），男，江蘇宿遷人，助教，研究方向：電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。