覃志廣

摘 要：教育，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)知識、長見識的地方，還應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會做人、發(fā)展品德與規(guī)范行為的場所。其中，留守兒童是隨著年輕一輩的父母選擇到城市務(wù)工、打拼，無暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子不得不在其他監(jiān)護人的監(jiān)護下留守下來的兒童。這部分孩子更加需要關(guān)愛與呵護，內(nèi)心也更為敏感、脆弱，所以小學(xué)班主任要懂得關(guān)愛留守兒童，用愛、尊重與保護去優(yōu)化留守兒童的身心健康。本文將從事無巨細地照顧留守兒童、借助溝通與陪伴去理解留守兒童、及時實施家庭教育指導(dǎo)三個角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何針對留守兒童實施班級管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;留守兒童;教育措施

現(xiàn)在已經(jīng)有多項教育學(xué)、心理學(xué)研究證明，家長的價值觀與處事方式將會影響學(xué)生的一生發(fā)展，但是留守兒童的特殊成長經(jīng)歷使得他們無法時刻與父母相處，缺少必要的家庭生活。這就導(dǎo)致留守兒童很可能會產(chǎn)生缺愛、自卑、敏感、孤僻等心理問題，而且也難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于這部分特殊的學(xué)生群體，小學(xué)班主任必須要發(fā)揮好自己的教育使命，適當(dāng)融入保育理念，全面觀察留守兒童的成長環(huán)境與成長問題，一件件幫助留守兒童解決成長矛盾，確保留守兒童可以真正實現(xiàn)健康成長。

一、事無巨細地照顧留守兒童

有一部分留守兒童雖然會接受長輩的指導(dǎo)與關(guān)愛，但是性格敏感的留守兒童并不會主動表達自己的成長訴求，擔(dān)心自己會給長輩添麻煩。在這時，小學(xué)班主任要認真觀察留守兒童的言行舉止，通過留守兒童的神情、語言與眼神去探尋留守兒童真正需要的是什么，事無巨細地照顧留守兒童，讓他們也能懂得自我保護與自我管理。

就如本班有一個留守兒童與自己的姑姑生活在一起，經(jīng)常產(chǎn)生寄人籬下的感覺，也不愿意對姑姑表達自己的訴求，凡事都靠自己，不愿意給姑姑添麻煩。待了解了這個學(xué)生的心理活動之后，我就會有意識地觀察學(xué)生，主動照顧學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓學(xué)生懂得解放自己。比如，在變溫的時候，我會提前對學(xué)生解釋第二天的天氣情況，讓學(xué)生自己去變更衣物;在流感時節(jié)，我會時刻關(guān)照學(xué)生，讓學(xué)生懂得通風(fēng)，不要著涼、上火，同時要備好感冒藥，避免學(xué)生生病，等等。有一次，我看到這個學(xué)生在冬天還穿著薄薄的鞋子，所以提醒學(xué)生要患上棉鞋，而當(dāng)學(xué)生支支吾吾時，我便懂得學(xué)生有一些難言之隱，所以詢問了學(xué)生的鞋碼，主動為學(xué)生買了棉鞋。當(dāng)他收到這份禮物的時候，顯得十分感動，也主動對我表達了自己的感恩之情，讓我十分動容。

二、借助溝通與陪伴去理解留守兒童

對于留守兒童來說，陪伴、理解與支持十分重要，而且他們的特殊成長環(huán)境也使得他們對外界的態(tài)度、評價更加敏感、在意。有一部分留守兒童會用冷漠、封閉的狀態(tài)去保護自己，但是這并不代表他們不愿意接納他人。相反，留守兒童會比普通的兒童更加渴望他人的關(guān)心與陪伴，只是擔(dān)心自己會受到傷害。因此，小學(xué)班主任要多與留守兒童溝通，多陪伴他們，讓他們熟悉自己，漸漸信任自己，從而主動依賴自己。

就如我們班有一個留守兒童性格便十分孤僻，很少會與外界交流，十分安靜，在班級的存在感很低。面對這個學(xué)生，我從來沒有忽視過他，反而會經(jīng)常在課下、放學(xué)之后與學(xué)生談話，說一說家常，讓學(xué)生意識到我會一直陪伴在他的身邊。漸漸地，這個學(xué)生偶爾會向我傾訴自己的心事，雖然只有只言片語，但是我卻依然十分珍惜，不遺余力地幫助學(xué)生、保護學(xué)生。在長期的陪伴與關(guān)愛下，這個學(xué)生漸漸卸下了心防，將我看成是最值得信賴的長輩，遇到問題的第一反應(yīng)便是尋求我的幫助與指導(dǎo)。對此，我從來不覺得麻煩、費勁，反而十分有成就感，也會盡全力去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂地成長起來。

三、及時實施家庭教育指導(dǎo)

對于留守兒童來說，家庭的缺失很可能會成為他們一生的傷口，而家長、監(jiān)護人的教育方式則決定著這個傷口對留守兒童的傷害程度。因此，為了真正達到保護留守兒童身心健康的目的，小學(xué)班主任便要積極介入家庭教育，分別對留守兒童的監(jiān)護人、親生父母進行正確的教育引導(dǎo)，由此優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境，降低家庭教育缺失所帶來的負面影響。

本班有一個留守兒童從小便與爺爺奶奶生活在一起，父母都忙于工作，很少會照看學(xué)生。出于愧疚與補償心理，這個學(xué)生的爺爺奶奶十分縱容兒童，而且家長也會盡全力去滿足學(xué)生的一切愿望，認為物質(zhì)補償可以降低自己的愧疚感。對此，我直接指出這種教育方式的不良影響，希望祖輩可以樹立正確的教育觀念，不要溺愛學(xué)生、過度縱容學(xué)生，而是要明確是非對錯，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀與行為習(xí)慣。當(dāng)然，家長也要隨時與學(xué)生進行溝通與交流，讓學(xué)生可以時刻感受到父母就在自己身邊，十分關(guān)心自己，由此減輕學(xué)生的缺愛感受。

總而言之，留守兒童的教育問題十分重要，小學(xué)班主任必須要客觀分析留守兒童的成長環(huán)境、成長問題與問題根源，以恰當(dāng)、科學(xué)的教育方式進入留守兒童的成長過程之中，切實留守兒童的健康成長。

參考文獻

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