陳迪

摘 要：語(yǔ)境授課模式能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)境理論;教學(xué)策略;綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0114-02

有效的英語(yǔ)閱讀，不但能提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。大部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)文章進(jìn)行逐詞逐句的講解，這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。而語(yǔ)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)境教學(xué)相關(guān)教學(xué)意義概述

語(yǔ)境中每個(gè)細(xì)微的變化都有可能影響到學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。在全面推行新課程改革的今天，教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。

第一，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。初中階段的英語(yǔ)閱讀，包含課外閱讀部分，同時(shí)試卷上也會(huì)有課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀中，必定會(huì)接觸到一些新詞匯，他們一般會(huì)借助英文詞典查找學(xué)習(xí)，久而久之，容易產(chǎn)生依賴(lài)性，一旦離開(kāi)詞典，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響閱讀效果，影響閱讀能力的提升。語(yǔ)境教學(xué)的科學(xué)之處在于能幫助學(xué)生從文章語(yǔ)境中獲得新詞的含義，提高學(xué)生閱讀效果，提升學(xué)生閱讀能力。

第二，能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。語(yǔ)境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中進(jìn)行推測(cè)、推理，便于學(xué)生把握文章的中心與脈絡(luò)，更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀效率。在不斷推測(cè)、推理的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。

二、語(yǔ)境教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生置身于語(yǔ)境之中，能深入了解英語(yǔ)的語(yǔ)用習(xí)慣，跨越生詞障礙，更好地理解文章內(nèi)容，掌握文章的主旨和大意。

在語(yǔ)境中，學(xué)生能較好地完成閱讀任務(wù)，閱讀能力能得到有效鍛煉和培養(yǎng)。在完成閱讀任務(wù)后，教師可以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以相互點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題，如發(fā)音、斷句等，以便及時(shí)改正。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重理解文章中難度較大的內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.介紹背景資料，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知

學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面比較窄，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，即便很少有陌生詞匯，也很難對(duì)文章的具體內(nèi)容和含義理解透徹。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章背景資料完全不熟悉。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景資料進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，以幫助學(xué)生熟悉文章主旨和大意，準(zhǔn)確辨識(shí)新詞匯，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

例如，一些英語(yǔ)文章所展現(xiàn)的是西方社交、餐桌禮儀等，學(xué)生在閱讀之前有所了解，才能更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以為學(xué)生布置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解這方面的內(nèi)容。比如，教師可讓學(xué)生緊密結(jié)合文章內(nèi)容，自主搜集相關(guān)的背景資料，并在課堂上進(jìn)行分享。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化。例如，在“Saving the earth”這一課的教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于文本中的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生搜集環(huán)境保護(hù)方面的資料，并在課堂上進(jìn)行展示交流。如“People pour dirty water into rivers. They throw rubbish into rivers， too. Many rivers and lakes are seriously polluted. So，waste water is also cleaned before it is poured into rivers.”以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，拓展學(xué)生閱讀視野。

3.緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文章中的語(yǔ)境是有限的，因此，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境，拉近閱讀教學(xué)與生活的距離。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)應(yīng)用型學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)與日常實(shí)際生活相符合的英語(yǔ)交流語(yǔ)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，學(xué)生對(duì)英文電影具有濃厚的興趣，教師可以選擇一些他們所熟悉的英文電影，如《冰河時(shí)代》《獅子王》等作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用電影中的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。教師還可以從學(xué)生周?chē)钪型诰蛴⒄Z(yǔ)教學(xué)素材，如校園生活、旅游經(jīng)歷、同學(xué)交往等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境，讓學(xué)生在交流過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)“介紹方位”這一課時(shí)，教師可聯(lián)系校園生活開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可展示一張學(xué)校區(qū)域圖，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出熟悉的地點(diǎn)，并讓學(xué)生相互猜測(cè)寫(xiě)的是哪里。這種教學(xué)方式既能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.利用多媒體教學(xué)，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

多媒體具有圖文并茂、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。因此，教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在故事類(lèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與故事相匹配的情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色進(jìn)行表演，以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用語(yǔ)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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