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        基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

        2020-12-28 02:31:50陳迪
        成才之路 2020年35期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)境理論綜合素養(yǎng)初中英語(yǔ)

        陳迪

        摘 要:語(yǔ)境授課模式能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究,以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)境理論;教學(xué)策略;綜合素養(yǎng)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)35-0114-02

        有效的英語(yǔ)閱讀,不但能提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。大部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)文章進(jìn)行逐詞逐句的講解,這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī),但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。而語(yǔ)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

        一、語(yǔ)境教學(xué)相關(guān)教學(xué)意義概述

        語(yǔ)境中每個(gè)細(xì)微的變化都有可能影響到學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。在全面推行新課程改革的今天,教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。

        第一,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。初中階段的英語(yǔ)閱讀,包含課外閱讀部分,同時(shí)試卷上也會(huì)有課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀中,必定會(huì)接觸到一些新詞匯,他們一般會(huì)借助英文詞典查找學(xué)習(xí),久而久之,容易產(chǎn)生依賴(lài)性,一旦離開(kāi)詞典,就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響閱讀效果,影響閱讀能力的提升。語(yǔ)境教學(xué)的科學(xué)之處在于能幫助學(xué)生從文章語(yǔ)境中獲得新詞的含義,提高學(xué)生閱讀效果,提升學(xué)生閱讀能力。

        第二,能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。語(yǔ)境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中進(jìn)行推測(cè)、推理,便于學(xué)生把握文章的中心與脈絡(luò),更好地理解文章內(nèi)容,提高閱讀效率。在不斷推測(cè)、推理的過(guò)程中,學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。

        二、語(yǔ)境教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師采用語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備,全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生置身于語(yǔ)境之中,能深入了解英語(yǔ)的語(yǔ)用習(xí)慣,跨越生詞障礙,更好地理解文章內(nèi)容,掌握文章的主旨和大意。

        在語(yǔ)境中,學(xué)生能較好地完成閱讀任務(wù),閱讀能力能得到有效鍛煉和培養(yǎng)。在完成閱讀任務(wù)后,教師可以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在朗讀的過(guò)程中,學(xué)生可以相互點(diǎn)評(píng),指出存在的問(wèn)題,如發(fā)音、斷句等,以便及時(shí)改正。此外,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重理解文章中難度較大的內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容,以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

        2.介紹背景資料,加深學(xué)生的理解和認(rèn)知

        學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面比較窄,在閱讀英語(yǔ)文章時(shí),即便很少有陌生詞匯,也很難對(duì)文章的具體內(nèi)容和含義理解透徹。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章背景資料完全不熟悉。因此,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景資料進(jìn)行全面詳細(xì)的了解,以幫助學(xué)生熟悉文章主旨和大意,準(zhǔn)確辨識(shí)新詞匯,深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

        例如,一些英語(yǔ)文章所展現(xiàn)的是西方社交、餐桌禮儀等,學(xué)生在閱讀之前有所了解,才能更好地理解文章內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師可以為學(xué)生布置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生提前了解這方面的內(nèi)容。比如,教師可讓學(xué)生緊密結(jié)合文章內(nèi)容,自主搜集相關(guān)的背景資料,并在課堂上進(jìn)行分享。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣,開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野,讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化。例如,在“Saving the earth”這一課的教學(xué)中,教師不應(yīng)局限于文本中的知識(shí)內(nèi)容,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,讓學(xué)生搜集環(huán)境保護(hù)方面的資料,并在課堂上進(jìn)行展示交流。如“People pour dirty water into rivers. They throw rubbish into rivers, too. Many rivers and lakes are seriously polluted. So,waste water is also cleaned before it is poured into rivers.”以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng),拓展學(xué)生閱讀視野。

        3.緊密聯(lián)系生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境

        在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,文章中的語(yǔ)境是有限的,因此,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境,拉近閱讀教學(xué)與生活的距離。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)應(yīng)用型學(xué)科,英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)與日常實(shí)際生活相符合的英語(yǔ)交流語(yǔ)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

        例如,學(xué)生對(duì)英文電影具有濃厚的興趣,教師可以選擇一些他們所熟悉的英文電影,如《冰河時(shí)代》《獅子王》等作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用電影中的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。教師還可以從學(xué)生周?chē)钪型诰蛴⒄Z(yǔ)教學(xué)素材,如校園生活、旅游經(jīng)歷、同學(xué)交往等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流語(yǔ)境,讓學(xué)生在交流過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)“介紹方位”這一課時(shí),教師可聯(lián)系校園生活開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在課堂上,教師可展示一張學(xué)校區(qū)域圖,要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出熟悉的地點(diǎn),并讓學(xué)生相互猜測(cè)寫(xiě)的是哪里。這種教學(xué)方式既能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

        4.利用多媒體教學(xué),豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

        多媒體具有圖文并茂、直觀生動(dòng)等特點(diǎn),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。因此,教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境,讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

        例如,在故事類(lèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與故事相匹配的情境,讓學(xué)生扮演故事中的角色進(jìn)行表演,以加深學(xué)生對(duì)故事的理解,提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和運(yùn)用能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,采用語(yǔ)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和運(yùn)用能力。因此,教師應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué),全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng),為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王莎莎,孫海燕.語(yǔ)境理論下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ),2020(04).

        [2]徐婷.巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2019(11).

        [3]酈瑜.巧設(shè)語(yǔ)境有效對(duì)接英語(yǔ)閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2019(11).

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