摘?要：短文改錯(cuò)是集語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)考試，旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與校正，以及對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的認(rèn)知掌握，并要求考生在英語(yǔ)方面要具備相當(dāng)高的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。文章就從自己的教學(xué)實(shí)際從題型特點(diǎn)、備考復(fù)習(xí)、答題指導(dǎo)三方面淺談如何提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

短文改錯(cuò)是高考題型中得分率最低的一個(gè)題型，所以為了提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，必須要做到保證它是一篇沒(méi)有語(yǔ)病的文章。因此在平時(shí)對(duì)這一題型的訓(xùn)練時(shí)，教師要從學(xué)生的書面表達(dá)著手，寫正確的句子，注重興文邏輯，讓他們通過(guò)書面表達(dá)來(lái)促進(jìn)短文改錯(cuò)的能力。筆者就根據(jù)這一現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下如何從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生在這一題型上的得分率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);短文改錯(cuò);備考復(fù)習(xí)

一、 題型特點(diǎn)

短文改錯(cuò)的選材多為生活化的題材，內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，句子易懂?？键c(diǎn)包含了冠詞、名詞、動(dòng)詞、代詞、介詞、連詞、狀語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，還是要注意基本的詞法、句法功能。從錯(cuò)誤涉及面來(lái)看，覆蓋面廣，錯(cuò)誤類型多：有詞法、句法、語(yǔ)篇領(lǐng)悟、行文邏輯等方面。因此短文改錯(cuò)的目的不僅在于考查學(xué)生是否能輕易地識(shí)別出錯(cuò)誤，還在于通過(guò)糾正錯(cuò)誤，考查學(xué)生是否正確地、熟練地掌握了語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)篇章的領(lǐng)悟能力。由于短文改錯(cuò)篇章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通俗易懂，所以首先要讓學(xué)生樹立自信心，從簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和識(shí)錯(cuò)的敏感性。

二、 備考復(fù)習(xí)

在進(jìn)行該題型的備考復(fù)習(xí)時(shí)，要了解歷年高考試題中設(shè)錯(cuò)類型，以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的敏感性;另外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和基本技能的掌握、運(yùn)用。教師在平常教學(xué)的同時(shí)要有意識(shí)地設(shè)置一些單句改錯(cuò)的題型練習(xí)，高考短文模擬改錯(cuò)練習(xí)，并把學(xué)生的作業(yè)和書面表達(dá)中共同出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤集中進(jìn)行講解。下面就常用的一些備考復(fù)習(xí)的策略和方法加以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重策略

短文改錯(cuò)說(shuō)白了就是讓學(xué)生來(lái)批閱其他同學(xué)的英語(yǔ)作文，所以要想看出短文中的語(yǔ)病，首先得有敏銳的眼光，還得有糾錯(cuò)能力，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，那就是其在寫作時(shí)做到所表達(dá)的語(yǔ)句符合英語(yǔ)規(guī)范，做到詞法句法沒(méi)有語(yǔ)病，只有這樣，才能看出短文中的錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的識(shí)錯(cuò)糾錯(cuò)能力，就要求學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。詞法上要知道各個(gè)詞的功能用法，固定搭配，行文邏輯，一致性，習(xí)慣用法等;句法上要注意句子間的關(guān)系，引導(dǎo)詞的正確使用，以及一些特定的結(jié)構(gòu)等。方法上要引導(dǎo)學(xué)生從詞的形式，短語(yǔ)，簡(jiǎn)單句入手，再到復(fù)合句，特殊句型。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，形成共識(shí)

但凡短文改錯(cuò)中的考查點(diǎn)，還是有規(guī)律可循。例如，實(shí)詞一般考查的是形，虛詞主要是缺詞或多次。名詞主要考查“數(shù)”，代詞主要是“格”，介詞主要是“固定短語(yǔ)”，連詞主要是“意”。有些考點(diǎn)是高考的高頻知識(shí)點(diǎn)，所以要求學(xué)生必須強(qiáng)化記憶，比如名詞誤變復(fù)數(shù)的?？荚~有以下幾個(gè)：advice，fun，information， knowledge等。?？嫉膭?dòng)詞后常跟動(dòng)名詞的動(dòng)詞有以下：suggest， finish， avoid， enjoy， regret， mind， escape， imagine等;還有如用了though或although后刪but，有了return后刪back等。像常考的這些知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生做到心中有數(shù)，并要求學(xué)生在這些考點(diǎn)上絕對(duì)不能失分的。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，記好筆記

在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)，都養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是要求學(xué)生要備好英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記本和糾錯(cuò)本。把平時(shí)愛(ài)考的短文改錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)分類歸納總結(jié)，比如?？嫉母哳l詞匯，短語(yǔ)，句型，習(xí)慣表達(dá)法等都記在筆記本上。比如說(shuō)動(dòng)名詞、不定式、主語(yǔ)從句作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。另外，把不容易記憶或者容易混淆的可以用一些順口溜或口訣抄寫在筆記本上，如高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)口訣：“動(dòng)詞形名詞數(shù)，還要注意形和副;代詞格，細(xì)領(lǐng)悟;習(xí)慣用法須記住;介詞短語(yǔ)須留心;冠詞連詞常光顧”。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者也注重單句改錯(cuò)訓(xùn)練，例如，在每天的英語(yǔ)課前，隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)在黑板上寫幾個(gè)句子，然后找他們句子中的錯(cuò)誤。每天要求同學(xué)們用一兩句話寫下他們的所見(jiàn)所聞，所感所想，再把句子寫到黑板上，讓所有的同學(xué)都來(lái)找句子中的錯(cuò)誤，久而久之，他們也對(duì)句中的錯(cuò)誤變得非常敏感了。

（四）多背范文，增強(qiáng)語(yǔ)感

英語(yǔ)跟漢語(yǔ)是一樣的，有一定的語(yǔ)法規(guī)則，所以讀習(xí)慣了很自然地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些句子讀起來(lái)很別扭，那就是出現(xiàn)了一些語(yǔ)病。為了提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，筆者經(jīng)常要求學(xué)生把做過(guò)的短文進(jìn)行背誦，這樣背得多了，不但熟記了?？嫉目键c(diǎn)，也熟悉了基本的句型結(jié)構(gòu)，習(xí)慣表達(dá)。每周專門有一節(jié)課讓學(xué)生背寫范文，在背寫的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，然后筆者要求把錯(cuò)的詞用紅筆更正在作業(yè)本上，這樣久而久之，不但積累了常用的表達(dá)句型，也無(wú)意中提高了他們的糾錯(cuò)能力。

三、 答題指導(dǎo)

（一）通讀全文，掌握大意

訓(xùn)練時(shí)，先不要讓學(xué)生急于逐字逐句地尋找錯(cuò)誤，應(yīng)該先讓他們通讀一下全文，把握文章的主題，所有的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)等。有的錯(cuò)誤是對(duì)整篇文章的主旨的判斷，如2018全國(guó)二卷短文改錯(cuò)中的，They would say to us（me） that playing card games would help my brain.文章主旨是指父母過(guò)去經(jīng)常給我說(shuō)玩撲克牌游戲有助于我的大腦，所以不是us而是me;還有像本考卷中的一處錯(cuò)誤，只有通讀這篇短文，了解到了本篇短文記敘的都是作者是孩子的時(shí)候的事情時(shí)，文章的主體時(shí)態(tài)要用過(guò)去式，如I didn't realize how right my parents are（were）.再?gòu)馁e語(yǔ)從句的規(guī)則來(lái)看，主句用了過(guò)去式，從句要用過(guò)去范疇內(nèi)的某種時(shí)態(tài)也可判斷出要用一般過(guò)去式。

（二）整句理解，逐行尋找

在把握了基本的題意之后，就開(kāi)始逐行細(xì)審，甚至要上下句，上下行聯(lián)系起來(lái)尋找錯(cuò)誤。比如看是否有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，人稱不一致的情況，是否有冠詞使用不當(dāng)?shù)那闆r;情態(tài)動(dòng)詞后是否跟動(dòng)詞原形;平行結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)形式是否一致，如I like reading and write（writing）;主謂是否一致。在每一行中要字斟句酌，如發(fā)現(xiàn)比較結(jié)構(gòu)，要看比較的對(duì)象是否合乎邏輯，如His height is as tall as me（mine）。還有如發(fā)現(xiàn)介詞后跟動(dòng)詞時(shí)，動(dòng)詞是否用了動(dòng)名詞（即動(dòng)詞的ing）形式;發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句要看引導(dǎo)詞是否正確，比如先行詞雖然是地點(diǎn)，但定語(yǔ)從句缺主語(yǔ)，就不能用where等。還要注意一些常見(jiàn)詞如chance，doubt，news，fact等次后接同位語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞是否也正確，如：We heard the news which（that） our team had won.還有些特殊句型等，要注意固定用法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多觀察、多判斷、多練習(xí)。如虛擬語(yǔ)氣在定語(yǔ)從句中運(yùn)用時(shí)，定語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用過(guò)去式，例如：It's high time that she make（made） up her mind.

（三）大膽猜測(cè)，盡量多改

為了答好此類題型，在平時(shí)訓(xùn)練中，要鼓勵(lì)學(xué)生把認(rèn)為有問(wèn)題的地方，或者不確定的地方都先劃出來(lái);并且盡可能揣測(cè)命題人的意圖，尤其是迷惑性較強(qiáng)的錯(cuò)誤部分。把所有的可能都猜到，然后逐一篩選。盡量多找就是針對(duì)有的學(xué)生把沒(méi)有把握和不確定的就不做了，卷子發(fā)下來(lái)都后悔沒(méi)有去改。比如說(shuō)實(shí)在找不出來(lái)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，比如，逗號(hào)后的that可以改為which;when可以改成while;and可以改為but;a可以改為the;形容詞可以改為副詞;反之也亦然;如有than就把形容詞或副詞改成比較級(jí)等。這些都是無(wú)奈之舉，但在高考中，哪怕一分也值得去爭(zhēng)取。

（四）復(fù)讀課文，檢查核對(duì)

在做完題后，還要對(duì)改錯(cuò)后的文章進(jìn)行復(fù)讀。也許復(fù)讀后會(huì)加深對(duì)短文更好地理解，也許能發(fā)現(xiàn)答題時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的或改錯(cuò)的部分，尤其是對(duì)文章主旨的判斷。有些命題作者往往會(huì)出一些題，而這些題又受漢語(yǔ)表達(dá)的影響，所以學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如As he was not quite himself that day， so（要?jiǎng)h除） he did not go to the meeting.復(fù)讀課文也是為了檢查是否有遺漏，或不規(guī)范的問(wèn)題。比如有的同學(xué)明明知道錯(cuò)誤所在，但由于粗心把符號(hào)沒(méi)標(biāo)在相對(duì)應(yīng)的位置，尤其是缺字符的位置，或刪除符的位置。在檢查核對(duì)的時(shí)候，還要數(shù)一下是否找到了十個(gè)錯(cuò)誤，如沒(méi)夠，要繼續(xù)找，寧錯(cuò)勿缺。

（五）細(xì)心標(biāo)劃，書寫規(guī)范

在找到錯(cuò)誤部分后，一定要按試卷要求在相應(yīng)的位置標(biāo)出符號(hào)。對(duì)于錯(cuò)誤的詞一定要在錯(cuò)誤詞的下面畫線，并把正確答案寫在下劃線的下面。多余的詞要用試卷要求中的刪除符“斜線”（＼）劃掉，不能用其他的符號(hào)，比如“X”號(hào)或者用文字說(shuō)明;在缺詞處加一個(gè)漏詞符號(hào)（∧），并在此符號(hào)“下面”寫出該加的詞。另外還要注意所改詞的大小寫。還有單詞的拼寫是否規(guī)范，如something寫成sth.Chinese寫成chinese等。

四、 總結(jié)

總之，在進(jìn)行該題型的備考復(fù)習(xí)時(shí)，老師要多鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的決心和信心。然后多做該類題型，以增加經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感，備考時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，先鞏固基本語(yǔ)言知識(shí)，從單句訓(xùn)練、單一錯(cuò)誤類型開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到語(yǔ)篇。相信在師生的共同努力下，制約和影響高考成績(jī)的這一題型最終會(huì)成為學(xué)生的增分項(xiàng)。

作者簡(jiǎn)介：

王景平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。