岑素萍

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的壓力越來(lái)越大，加上這一年來(lái)受到新冠病毒疫情的影響，越來(lái)越多的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間居家上網(wǎng)課時(shí)，由于缺乏自律導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不可自拔，輕視生命的現(xiàn)象越來(lái)越多?？梢?，教師當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育。在對(duì)小學(xué)生開展生命教育工作的過程中，教師可以以班隊(duì)會(huì)課堂為主陣地，組織校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)，利用其它學(xué)科的課堂進(jìn)行滲透生命教育，以及關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視心理健康輔導(dǎo)等落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而讓學(xué)生形成正確的生命觀，塑造健康人格，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生生命教育;班隊(duì)會(huì)課堂;主題實(shí)踐活動(dòng);課堂滲透;關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié);心理健康輔導(dǎo)

生命教育是教師通過適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，以達(dá)到尊重、珍愛生命的目的教育。有效的小學(xué)生生命教育就是教師要以人為本，在了解小學(xué)生的生命的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其年齡和心理特征，采用科學(xué)的手段和方法開展生命教育，讓小學(xué)生初步形成正確的生命觀，提高其生存質(zhì)量，形成一個(gè)健全的人格和生命價(jià)值觀。那么如何有效對(duì)小學(xué)生開展生命教育呢？

一、構(gòu)建智能課堂的主題班隊(duì)會(huì)課堂，初步認(rèn)識(shí)生命

班隊(duì)會(huì)課是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主課堂。所以，教師要以班隊(duì)會(huì)課為主要陣地，利用每節(jié)班隊(duì)會(huì)課開展生命教育活動(dòng)，使一系列的生命教育活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有步驟地循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如何利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開展生命教育呢？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建智能課堂的主題班隊(duì)會(huì)課堂（互聯(lián)網(wǎng)+主題班隊(duì)會(huì)教學(xué)模式）。

1.借助多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜

近年來(lái)，中小學(xué)生自殺事件層出不窮，已成為一個(gè)令人擔(dān)憂的社會(huì)現(xiàn)象。而小學(xué)生喜歡直觀、形象的教學(xué)。故在班隊(duì)會(huì)課中，我們就巧借智能技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，把調(diào)查到的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀和把珍愛生命正反兩面的有關(guān)圖片、影像資料展現(xiàn)在他們面前。通過觀看這一切血淋淋的事實(shí)，引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生討論：為什么小學(xué)生將自己的生命看得輕如鴻毛！他們的抗壓能力為什么如此弱呢？然后，集體觀看生命教育意義的影視作品（如：觀看殘疾人身殘志堅(jiān)的故事等），通過影視作品的感染力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生命的意義價(jià)值。就這樣，班主任在一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的主題班隊(duì)會(huì)上，通過用多媒體的手段讓學(xué)生看到了生命的歷程、父母的辛勞、生命的頑強(qiáng)……同時(shí)還通過多媒體手段，生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的知識(shí)宣傳，進(jìn)行理想、感恩等生命教育，從而逐漸幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜、尊重、熱愛自己與他人的生命，讓他們從小樹立起安全意識(shí)，掌握自護(hù)自救的技能、學(xué)會(huì)了樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人，學(xué)會(huì)了自己與他人、自然和社會(huì)和諧相處之道。

2.讓生命教育的班隊(duì)會(huì)課內(nèi)容系列、活動(dòng)化

小學(xué)生命教育內(nèi)容可分為：生命意識(shí)教育、生命發(fā)展教育、生命的意義與價(jià)值的教育。如何合理安排好生命教育主題班隊(duì)會(huì)課的內(nèi)容？我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn)，分年級(jí)分學(xué)段安排好班隊(duì)會(huì)課的生命教育的主題及內(nèi)容，以形成系統(tǒng)的小學(xué)“生命教育”體系——使各學(xué)段內(nèi)容各有側(cè)重，由淺入深，循序漸進(jìn)，使其每節(jié)課都有一個(gè)主題內(nèi)容，并使其系列化。也就是說(shuō)，實(shí)現(xiàn)節(jié)節(jié)班會(huì)課都有一個(gè)主題內(nèi)容，并且每個(gè)主題內(nèi)容都緊緊相扣，使每節(jié)班隊(duì)會(huì)課的培養(yǎng)目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還需注重兩點(diǎn)：⑴實(shí)現(xiàn)班隊(duì)會(huì)課的活動(dòng)化，讓每節(jié)主題班隊(duì)會(huì)都寓生命教育于形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中：（2）實(shí)現(xiàn)班隊(duì)會(huì)課的實(shí)踐化，讓每節(jié)班隊(duì)會(huì)都拓展延伸到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

通過小學(xué)各學(xué)段的主題班會(huì)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了珍愛、欣賞、成全、敬畏生命等，并提高其生存技能，逐漸學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)失敗、挫折和壓力，促進(jìn)了學(xué)生生理、心理等健康發(fā)展。

二、組織主題實(shí)踐活動(dòng)，加深認(rèn)識(shí)生命

把每節(jié)班隊(duì)會(huì)都拓展延伸到校內(nèi)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去開展，在組織學(xué)生參與主題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)生命的過程中加深對(duì)生命教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而感受生命的寶貴，形成正確的生命觀，從而提高生命教育的效果。

教師可以在校內(nèi)組織學(xué)生開展消防、防震等安全疏散演練活動(dòng)，舉行以《珍愛生命》為主題的各種文藝匯演活動(dòng)和手抄報(bào)比賽。如開展《禁毒》《防溺水》《交通安全》《消防》等手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得安全使用水電煤氣等科學(xué)求生的知識(shí)，掌握自我保護(hù)意識(shí)及技能。在校外，組織學(xué)生參加研學(xué)和參觀訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生了解英雄人物，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。上學(xué)期，我們組織六年級(jí)學(xué)生到新會(huì)紅軍活動(dòng)基地開展“尋找紅軍的蹤跡”的研學(xué)活動(dòng)。我們先讓學(xué)生穿上紅軍服，頭戴紅軍帽，緊急集合，讓學(xué)生身臨其境，似乎走進(jìn)了那個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，成了一個(gè)紅軍戰(zhàn)士;然后傾聽老紅軍講述長(zhǎng)征途中的感人事跡;隨后指導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生開展班與班的游戲比賽活動(dòng)，感受紅軍不怕遠(yuǎn)征難的精神;最后組織學(xué)生撰寫《尋找紅軍的蹤跡》，學(xué)生在查閱資料、撰寫文章的過程中，認(rèn)識(shí)紅軍戰(zhàn)士的遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)的革命斗志。另外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，如對(duì)《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等著作進(jìn)行細(xì)讀，從而讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)主人翁面對(duì)困難時(shí)的頑強(qiáng)精神以及樂觀的人生態(tài)度，使其從小就形成正確的生命觀。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

生命教育是教育的靈魂。故教師可以憑借各門學(xué)科教材進(jìn)行滲透生命教育的探索與研究，以便利用各門學(xué)科的課堂對(duì)小學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有步驟的有關(guān)生命的教育。

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，特別是《道德與法治》課和語(yǔ)文課都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育最好的補(bǔ)充內(nèi)容。如：《道德與法治》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解公民的人身權(quán)益是受法律保護(hù)的，并了解公民獲得法律保障的途徑;認(rèn)識(shí)到人的生命只有一次，要尊重、珍惜、關(guān)愛自己和他人的生命;懂得生命不僅屬于自己，而且還屬于家庭和社會(huì)。因而領(lǐng)略到生命的意義——掌握本領(lǐng)，為社會(huì)、為國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值和意義;能正確處理自己與他人、個(gè)體與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，從小樹立起為人民服務(wù)的思想。而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過學(xué)習(xí)主人翁的事跡，特別是通過捕捉文中動(dòng)情的情節(jié)來(lái)賞析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的實(shí)在意義與無(wú)限的價(jià)值。如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》讓我們認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒，為她先后完成14本著作而感動(dòng)。從而教育學(xué)生珍愛自己的生命。又如學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了洪水到來(lái)之際，為了村民安全轉(zhuǎn)移而不惜犧牲自己和兒子的村黨支部書記，他那種大公無(wú)私、舍己為人、不徇私情的高尚品質(zhì)震撼了每一個(gè)同學(xué)的心，進(jìn)而讓學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的生命教育課。

四、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視心理健康輔導(dǎo)

老子說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！背松鲜隼弥黝}班會(huì)課和其他各門學(xué)科的課堂以及利用校內(nèi)外的主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展生命教育之外，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注問題學(xué)生在校園內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的種種細(xì)節(jié)，并抓住其細(xì)節(jié)表現(xiàn)，找到教育他的切入點(diǎn)，與家長(zhǎng)配合，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，使問題學(xué)生意識(shí)到自己的行為哪些是對(duì)的——是對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)的，哪些行為是錯(cuò)的——是對(duì)自己或者他人的生命不負(fù)責(zé)的。通過心理輔導(dǎo)，使其揚(yáng)起生活的帆，使其心中的自殘與欺凌他人的念頭就打消了，從而逐漸糾正了自己的錯(cuò)誤的生命意識(shí)及行為，把自己的錯(cuò)誤扼殺于萌芽狀態(tài)，起到杜漸防微的目的。

在教育中，我們?cè)谟^察、了解學(xué)生情況以后，先把班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)分為共性的表現(xiàn)和個(gè)別表現(xiàn)的，然后就采用不同的方法進(jìn)行生命教育。如：學(xué)生行為存在共性問題的話，我就把網(wǎng)絡(luò)上收集到的對(duì)學(xué)生有教育性的、有啟發(fā)性的材料（包括視頻、圖片文字）發(fā)在班級(jí)微信群、班釘釘群等，讓家長(zhǎng)、與自己溝通、配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。如：在疫情期間，不少學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間居家上網(wǎng)課的同時(shí)，由于缺乏自律導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不可自拔，輕視生命的現(xiàn)象越來(lái)越多。我經(jīng)常在釘釘群給學(xué)生直播新冠病毒的來(lái)源、防疫知識(shí)和抗疫英雄最美逆行者的事跡以及沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危性……因而，打消了學(xué)生對(duì)新冠病毒的恐懼，并響應(yīng)黨的號(hào)召，做好了居家防疫的工作……就這樣，我關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，重視對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓其感受獨(dú)特的生命體驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受生命的脆弱與頑強(qiáng)，樹立起正確的生命觀;而對(duì)于個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)，我更注重其細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并探索其內(nèi)心世界，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)清生活中的是與非，從而實(shí)現(xiàn)透過表面看其內(nèi)心，對(duì)其循循善誘，之后，還指導(dǎo)學(xué)生改正自己錯(cuò)誤的行為，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)和自我教育。就這樣，學(xué)生通過反省對(duì)自己的生命意識(shí)及行為，并改進(jìn)自己的錯(cuò)誤行為，就漸漸明白生命的可貴，樹立起自己要對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)，要珍愛自己的生命，形成正確的生命觀和價(jià)值觀。

著名的教育家葉圣陶說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！痹谛聲r(shí)期的小學(xué)生命教育的過程中，教師只要在了解小學(xué)生的生命的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其年齡和心理特征，采用科學(xué)的手段和方法開展生命教育的探索與研究，就一定能摸索出一套對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳策略方案。

【注：本文系恩平市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度研究項(xiàng)目課題“小學(xué)生生命教育的探索與研究”成果（批準(zhǔn)號(hào)：EPZH19064）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀文靜，田夏彪.小學(xué)生命教育實(shí)踐質(zhì)量提升策略探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（02）：5-8.