李耀榮

【摘要】生物科學以極其迅猛的速度在發(fā)展，生物科學研究碩果累累，引領著人類走向生物科學技術的新時代，充分利用初中生物課堂教學和實踐活動為主陣地，有效引導和提高學生的生物核心素養(yǎng)，從而縮短與發(fā)達國家之間的距離甚至超越他們，并進一步提高中華民族的競爭力，已經(jīng)迫在眉睫。為此，在初中生物教學中進行培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、探索促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的嘗試，以及開展形成學生解決問題、學會生活、參加社會實踐的素養(yǎng)和能力等諸多方面的研究，顯得恰逢其時。

【關鍵詞】生物教學;核心素養(yǎng);初中

生物教學，既可以養(yǎng)成學生的生命觀念，又可以培養(yǎng)學生的理性思維和科學探究等生物學核心思想。在生物教學的過程中，以實踐為最基本的手段，讓學生在獲得終身受益的學習能力的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，作用是顯而易見的。因此，在初中生物教學中開展這樣的研究，具有非凡的教育意義。

一、初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

一是學生個人成長的需要。時代越往前發(fā)展，對公民的整體素質的要求必然越高，掌握基本的科學素養(yǎng)和科學技能，并能養(yǎng)成一定的科學探究和實踐能力，在探究的過程中逐步養(yǎng)成正確的科學思維習慣，也是學生成長過程的需要。

二是民族生存發(fā)展的需要。這個民族能夠認識到其與自然是否能夠和諧發(fā)展，是否具備環(huán)境保護意識，這個民族才能更好地在這個資源日益匱乏物種日益減少的地球上生存并謀求更大更長遠的發(fā)展。

三是國家長遠發(fā)展的需要。一個國家能否長遠發(fā)展，與國民的綜合素養(yǎng)的高低有著緊密的聯(lián)系。公民具備的科學核心素養(yǎng)越高，對國家的貢獻越大，國家就越能在激烈的國際競爭中取得優(yōu)勢，也越能保持優(yōu)勢。

二、初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方法初探

一是學生積累理論知識的興趣得以激發(fā)。必要的理論知識是初中學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎，激發(fā)學生對生物學科產(chǎn)生興趣，對后期的學習和實踐起到難以估計的作用。結合學生的年齡特點，主要采?。?/p>

在生物科研成果搜集中激趣。充分利用各種，把當今生物科學界最新的研究成果，如人類基因組計劃的實施、哺乳動物細胞克隆以及DNA分子結構和功能的揭示等資料加以搜集，讓學生對這些新的生物研究成果的產(chǎn)生、原理、作用等有所涉獵，從而激發(fā)起他們對生物學科學習和研究的興趣。

在欣賞中外影視作品中激趣。結合教材內容，安排如《X戰(zhàn)警》《逃出克隆島》科幻影片，剪輯部分符合學生年齡特點、與教學內容大致相近的部分內容供學生觀看，以此激發(fā)學生的學習興趣。

二是學生科學健康的生命觀念得以構建。如學習“脫韁之馬﹒癌細胞”一節(jié)內容，利用之前掌握的細胞分裂知識，搜集癌細胞分裂過程的視頻、與正常細胞分裂對比的視頻等手段，把一些與生活息息相關的例子如吸煙和燒烤等的真實視頻、照片等播放給學生，既可以有效地喚發(fā)學生的學習動機，又可以激發(fā)學生對生命的重視，從而有效地樹立學生科學健康的生命觀念。

三是實地采訪中學生的生命視野得以拓寬。如組織學生到本地的紅樹林、生物公司等，進行參觀、訪問、查閱資料等。在做好采訪準備、實地采訪等的基礎上，再組織學生進行小組交流、班報?？堑戎T多手段，讓學生在實地采訪中了解的信息通過加以整理、思考、討論、分析、寫作、發(fā)表等環(huán)節(jié)，學生核心素養(yǎng)的興趣和信心等得到了很好的培養(yǎng)和鞏固。

四是實踐中學生的理性思維得到培養(yǎng)。想方設法地提供各種豐富多彩的實踐空間和實踐平臺，讓學生在實驗探究、參觀調查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、自然觀察等與生物學科相聯(lián)系的生產(chǎn)實踐活動中，培養(yǎng)學生自主探究、動手實踐及解決實際問題的能力，并在此基礎上形成科學的理性思維。

做法一是組織學生對南沙區(qū)生物資源及其利用情況進行調查。如引導學生對紅樹林在南沙區(qū)的種類、分布特點、生存狀況、存在問題，以及資源利用的前景與展望等。

做法二是組織學生對南沙區(qū)鳥類最新的生存環(huán)境狀況進行及時的調查。在調查中，對黃山魯、濕地公園等大型候鳥遷徙棲息地的大氣、水、土壤、生物等的質量，有了更直觀的印象。

通過實踐，學生親眼看到和聽到自己家鄉(xiāng)在利用環(huán)境、保護環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟，對內容進行分析，研究，不光理性思維得到了培養(yǎng)，還學到了許多課堂上學不到的具體、形象的生物知識，課堂上的生物知識也可以得到印證，有的甚至轉化為生物能力，愛國情懷也同時得到了提升。

五是實踐中學生的綜合協(xié)作能力得到提高。科學探究也是學生必不可少的生物核心素養(yǎng)之一，掌握這種方法更有助于學生積極主動地獲取生物知識。如在學習“調查我們身邊的生物”內容時，特別安排了一次實踐活動，安排學生對原生活在黃閣鎮(zhèn)小虎島附近水域的“小虎麻蝦”進行觀察和研究。并在活動前指導學生做到如下幾點：第一是明確觀察目的。野外考察生物的內容十分廣泛，牽涉的生物知識是多方面的，如蝦子的結構、生活習性等，而且觀察內容不可能一次活動中完成。因此要求學生結合自身的條件，選擇適宜的地點、時間，制定出切合自己觀察的方案。第二是做好觀察準備，如知識儲備、蝦塘的分布、確定觀察順序等。第三是做好記錄和采集。將觀察到的蝦塘分布、蝦種分布、形態(tài)特點、生活習性、經(jīng)濟效益等，用文字、攝影等形式及時地記錄下來，對不同的蝦子標本，寫好采集標簽，并加以妥善保存。這樣一個漫長和復雜的觀察過程，需要一個小組用團隊的方式去完成，在實踐過程中，學生不光培養(yǎng)了認真細致的科學態(tài)度，還培養(yǎng)了應對復雜問題的合作能力。

六是實踐中學生的寫作能力得到提高。生物核心素養(yǎng)之一是要對實踐過程中所做的一切進行及時的記錄、整理，并以此為據(jù)撰寫相應的調查報告或小論文，在實踐過程中，不光是學生的生物核心素養(yǎng)得到了提升，寫作能力也得到了提升。如在學習“被子植物的一生”內容時，安排學生對鎮(zhèn)內的農(nóng)業(yè)名優(yōu)產(chǎn)品“蕉門紅番薯”展開調查，到農(nóng)戶田頭進行深入細致的調查，對該品種的育苗、種植、采摘等整個過程進行深入的研究，把搜集到的資料、照片、錄音等，整理成交流材料，為學生提升生物核心素養(yǎng)的同時，提升了他們的觀察、溝通、寫作等諸多能力。

七是實踐中學生的社會責任感得到培養(yǎng)。在組織學生個人、小組、集體等不同形式的生物調查實踐過程中，面對化工基地的建設、房地產(chǎn)開發(fā)等各種原因，導致黃閣鎮(zhèn)內的名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品如“小虎麻蝦”“蕉門紅番薯”等的產(chǎn)量和質量均呈下降趨勢等各種情況，引導學生思考造成以上現(xiàn)象的深層次的各種原因，在分析、討論、思考的過程中，不斷夯實學生的社會責任感。

八是在展示中引導學生思考的深度和廣度。一方面舉辦反思辯論會，即對所舉辦的實踐活動進行反思，把經(jīng)驗、不足、展望等在反思中辯論，在辯論中升華。另一方面舉辦反思小論文展覽，把學生反思的結果放在墻壁上或印刷在班刊校刊上，以多種形式對學生的反思辯論的思維過程和結果進行適當?shù)谋Ａ艉驼故荆瑸橥貙拰W生思維的廣度和深度，提供了載體。

三、培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)實踐的收獲

一方面豐富了學生的生物專業(yè)知識。二方面拓展了學生的多種能力，隨著學生生物核心素養(yǎng)的不斷提升，也同時提升了運用生物學知識分析和解決生活、社會實際問題的能力。三方面學生對本地豐富的生物資源狀況和各種生物技術的發(fā)展有了初步的認識，激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)生物環(huán)境建設的責任感和使命感、環(huán)境保護意識等都得到了進一步的增強。

當然，在培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)實踐不斷嘗試過程中，遇到的問題也不少。諸如學校生物實驗器材的滯后和數(shù)量的不足，制約著生物教學質量，也一定程度上降低了學生興趣。又由于是非會考科目的原因，導致部分學生對生物學科的重視程度不足。三是學生實踐過程中家長支持力度有所欠缺。諸如此類的種種原因，對學生生物核心素養(yǎng)的形成和提高，都有不同程度的影響，這些都有待在課題研究的后一階段中更有針對性地開展研究，采取更有效的辦法提升學生生物核心素養(yǎng)。

圍繞著初中學生生物核心素養(yǎng)，以此為出發(fā)點，克服各種困難，用學科特征引領學生在一系列的實踐活動中逐步建立正確的、科學的生命觀，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成自然水到渠成。