鄭少英

摘 ? ?要：隨著時代的發(fā)展和變革，當代初中生成長過程中面對的誘惑也隨之不斷增多，從80年代的游戲廳，到90年代的互聯(lián)網(wǎng)，無一不在“侵襲”著初中生的成長。在這一錯綜復(fù)雜的環(huán)境背景下，教師作為初中生成長過程中重要的“領(lǐng)路人”，對優(yōu)化初中學(xué)校育人質(zhì)量的影響越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文從影響初中教師素質(zhì)的“師德”出發(fā)，思考未來初中教育中能夠憑借師德感化學(xué)生的舉措，希望能對優(yōu)化初中學(xué)校的育人質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：師德;初中;育人質(zhì)量;提升策略

“教不嚴，師之惰。”自古以來我國便有從師、尚學(xué)的傳統(tǒng)，教師不僅是學(xué)生學(xué)習知識的來源，更是學(xué)生們待人、處事的學(xué)習對象，教師的品行會在很大程度上影響學(xué)生的品行，所以，“擇良師而從之”是我國從古至今的教育理念。雖然隨著時代的更迭，教育的內(nèi)容、側(cè)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是教師在育人中的重要地位從未改變，教師的品德也一直是影響學(xué)校育人效果的重要因素?；诖?，本文從以往初中工作經(jīng)驗出發(fā)，思考在未來初中教育過程中用師德感化學(xué)生的舉措，希望能對初中學(xué)校育人質(zhì)量的優(yōu)化有所幫助。

一、創(chuàng)造育人環(huán)境，營造德育氛圍

學(xué)生大部分時間身處校園之中，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習生活的主要場所，所以，學(xué)校和教師應(yīng)貼合初中學(xué)生成長的需求，為其營造良好的師德教育氛圍，使其能夠積累做人的經(jīng)驗和道理，實現(xiàn)提高學(xué)校育人質(zhì)量的目標。

在創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源，將德育融入學(xué)生的校園生活中，在潛移默化中滲透正確思想價值觀念的引導(dǎo)，以此實現(xiàn)用師德感化學(xué)生的目標。比如，教師可以利用校園中常見的景觀、植物，通過布置主題綠化的方式，將師德故事傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在點滴中汲取德育的內(nèi)容，以此提高育人的質(zhì)量;利用校園中的“宣傳板”“廣播站”等，為學(xué)生們整理、播報德育故事、德育理論，強化學(xué)生對初中德育知識的理解，憑借德育環(huán)境啟迪學(xué)生的思維，凸顯師德對育人質(zhì)量的影響。

二、加強師德教育，樹立德育標桿

育人工作是個長期的過程，需要教師、學(xué)生共同努力，所以，學(xué)校應(yīng)重視對教師群體的師德培養(yǎng)，樹立德育教育的標桿，為學(xué)生得到更好的德育教育奠定基礎(chǔ)。強化教師師德，提高師德對學(xué)生的感染力，我認為學(xué)校應(yīng)做到兩個方面：

1. 讓教師成為組織者

受傳統(tǒng)德育教育思維的影響，很多教師常常忽視了自身師德的培育，影響了初中生德育教育的效果。因而在育人的過程中，學(xué)校管理者及教師都應(yīng)明確自己在提高師德、強化學(xué)校育人質(zhì)量中的地位，將更多創(chuàng)新精神、生活化育人思想落實到日常工作中，成為出色的育人活動組織者，豐富德育課程內(nèi)容，實現(xiàn)用師德感化學(xué)生的目標。比如，在教師接受師德教育的過程中，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展校內(nèi)研究、課題調(diào)研等方式提高教師對“師德”內(nèi)容的理解和認知，為其投身育人工作打下思想基礎(chǔ);其次，學(xué)校可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過開展再教育課程、“師德”交流會等活動，鼓勵教師積極地提高自身師德能力，打造更豐富、多元的德育課程，提高用師德感化學(xué)生的效果。

2. 教師要堅持不懈

要達成用師德感化學(xué)生的德育教育目標，教師也應(yīng)堅定自己的信念，將師德持之以恒地滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習中，強化學(xué)生對初中德育知識的理解，提高育人的質(zhì)量。比如，由于初中階段學(xué)生將迎接“中考”的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致很多教師在這一時點會為中考“讓行”，忽視了德育教育，使學(xué)生出現(xiàn)“成績大于德育”的錯覺，為學(xué)生養(yǎng)成正確的思想、行為習慣造成了很大影響。因此，教師應(yīng)最大限度地規(guī)避外界因素對德育教育的影響，將更多富含師德影響的教育舉措實施于日常教學(xué)中，以此收獲更好的育人效果，凸顯師德的作用。

三、設(shè)立德育目標，彰顯德育成效

教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合的德育目標，階段性地開展有針對性的德育工作，為達成用師德感化學(xué)生的目標奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)從以往的經(jīng)驗出發(fā)，思考工作中的不足，并有針對性地提出解決、優(yōu)化舉措。比如，以往造成用師德感化學(xué)生效果不佳的主要原因是學(xué)生對師德的理解、接受程度有限所導(dǎo)致的，所以在未來育人過程中，教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們更深入地理解師德的影響，以此收獲更好的育人效果。

其次，在明確了學(xué)校德育目標之后，教師也應(yīng)從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，制定階段性的感化教育目標，規(guī)避以往目標過于遠大、實用性不強的弊端，通過“摸得到、夠得著”的目標督促育人工作的有效落實。比如，教師可以將感化目標制定為“幫助學(xué)生感受師德”，通過各種具象化的舉措（如角色演繹、情景劇等），讓學(xué)生們有切身的感受;然后，教師要進一步深化教育目標，將側(cè)重點放在“生活化德育”層面，將德育與生活中的案例聯(lián)系在一起，為學(xué)生對師德的感悟奠定基礎(chǔ);在達成上述目標后，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將對師德的理解、感悟踐行到日常生活中，以此提高育人質(zhì)量，凸顯師德對學(xué)生成長的積極影響。

四、開展活動，豐富德育課程

初中階段作為學(xué)生身體、思維、心理成長的活躍時期，如果想收獲更好的德育效果，教師應(yīng)把握學(xué)生的性格特征，為學(xué)生組織更多的德育教育活動，讓學(xué)生對德育知識有進一步的理解，繼而凸顯師德對學(xué)生成長的積極影響。

1. 舉辦德育活動

教師可以根據(jù)學(xué)校所在地域的優(yōu)勢，充分利用校園資源，組織大量的德育活動，讓學(xué)生在和諧、靈動的氛圍中汲取教育的營養(yǎng)。

兩季組織運動會，每兩個月組織讀書會、科技節(jié)等活動，營造積極向上的校園氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，升華育人效果。在組織上述活動時，教師可邀請更多的學(xué)生參與到志愿者的服務(wù)中，讓學(xué)生通過奉獻感悟師德。

其次，應(yīng)充分地與社會相關(guān)部門、機構(gòu)進行聯(lián)合，組織學(xué)生深入養(yǎng)老院、消防隊等機構(gòu)，開展“九九送關(guān)愛”“我是小小消防員”等德育教育活動，幫助學(xué)生深化德育內(nèi)容，提高育人質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新活動過程

在組織豐富多彩的德育活動的同時，教師還應(yīng)對活動的流程、內(nèi)容進行相應(yīng)的完善、創(chuàng)新，確保學(xué)生在德育活動中有所收獲，進而提升育人質(zhì)量。比如，在活動開始前，教師就應(yīng)與校外對口單位進行深入溝通，完善活動的各項流程，規(guī)避可能存在的不足，針對其中可能存在的隱患完善活動流程，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠汲取更多德育知識，收獲更多的感悟。

五、建設(shè)德育課堂，加強德育滲透

課堂是引導(dǎo)學(xué)生成才的主陣地，教師應(yīng)緊緊抓住這一陣地的作用，打造符合學(xué)生成長規(guī)律的德育課堂，將科學(xué)、系統(tǒng)的德育知識、理念灌輸給學(xué)生，以此收獲更好的德育教育效果。

首先，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)觀念，將“互動”思維滲透到德育課堂中，鼓勵學(xué)生在課堂中表述自己對德育知識的看法，在和諧的氛圍中升華學(xué)生對德育知識的理解。比如，教師可以嘗試將教育的“權(quán)利”交給學(xué)生，讓學(xué)生們以小組合作的方式，根據(jù)設(shè)定的主題構(gòu)建專題德育課堂，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生對德育知識的理解和認知。教師還可以鼓勵學(xué)生對德育課程進行分析，提出原有德育課堂中存在的不足，提出解決的方法，以此助力德育課堂的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)嘗試將更多創(chuàng)新的舉措融入德育課堂中，升華學(xué)生對教育、對學(xué)習創(chuàng)新的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想、行為觀念。比如，教師可以嘗試將“矛盾教學(xué)法”應(yīng)用到德育課堂中，從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牡掠咐胧?，分析學(xué)生感興趣的熱點事件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;教師還可以為學(xué)生設(shè)計“矛盾”事件，引導(dǎo)學(xué)生對事件中蘊含的道理展開辨析，以此調(diào)動學(xué)生們對德育問題的深刻理解。

六、注重親身體驗，實踐德育教學(xué)

生活中很多事情都或多或少地蘊含著德育的內(nèi)容，所以，針對這一德育教育特性，教師應(yīng)嘗試將“實踐”的思維滲透到德育教育中，讓學(xué)生在親身體驗中收獲對德育知識的理解，幫助學(xué)生在未來的社會生活中將德育內(nèi)容更好地踐行下去。比如，教師可以組織學(xué)生開展以“生活中的德育實踐”為主題的情境模擬小活動，讓學(xué)生從不同的角色出發(fā)，演繹不同的生活場景，做出不同的舉止反饋，以此收獲更好的德育效果。與此同時，教師要從多個角度對學(xué)生體驗的結(jié)果進行評判、分析，整理學(xué)生行為舉止中存在的問題，提出相應(yīng)的解決、優(yōu)化建議，深化學(xué)生對師德、德育的感悟。

綜上所述，隨著初中學(xué)生教育研究的逐步推進，將師德化身為教育的有力“武器”，憑借師德的力量感化學(xué)生，使其擺脫成長的煩惱，這是學(xué)生成長中選擇正確的成長道路、提高學(xué)校育人質(zhì)量的必然舉措。