王彩苗

摘 ? ?要：隨著教育體制改革的深化和綜合素質(zhì)全面提升，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的推行，我國教育事業(yè)不斷進行著教學理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的創(chuàng)新。在教育教學中，班主任既肩負著文化知識的講授，也擔負著德育教育、素質(zhì)教育的執(zhí)行。教育的目的是實現(xiàn)社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)，而立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是學生健康與良好發(fā)展的基本標準。這就意味著班主任不僅要培養(yǎng)學生學習知識的能力和各項綜合素質(zhì)，同時必須培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，促使學生得到健康、全面的發(fā)展。本文首先介紹了初中生成長中所應具備的素質(zhì)，分析了當前立德樹人背景下初中班主任育人方式的現(xiàn)狀，接著闡述了初中班主任育人的原則，最后針對初中班主任育人方式的優(yōu)化措施與對策提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中班主任;育人方式;優(yōu)化措施

教育的目標是為國家建設(shè)、社會和諧穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但俗話說“成才要先成人”，優(yōu)秀的人才必須具備高尚品德，這就需要其在學習、成長過程中建立正確的人生觀、價值觀和道德觀。黨的十八大提出：“要將立德樹人作為教育的任務、目標，并強調(diào)了教育應該培養(yǎng)怎樣的人、怎樣去培養(yǎng)?！绷⒌聵淙耸瞧渲械暮诵乃枷耄彩俏覈厣鐣髁x教育事業(yè)的關(guān)鍵，同時是實現(xiàn)初中學生健康全面良好發(fā)展的本質(zhì)要求。近年來，我國的教育逐漸引起全社會的廣泛關(guān)注，人們也越來越認同“德育為先、能力為重”的教育理念。班主任作為初中學生思想政治教育的重要引領(lǐng)者，其一言一行都會對初中學生帶來一定的影響，因此，要想更好地運用育人方式，使初中學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，班主任在日常的班級管理工作當中就必須不斷積累經(jīng)驗，積極進行育人方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，充分發(fā)揮班主任育人的作用，提高整體的育人效果。

—、初中生應該具備的素養(yǎng)

對于初中生而言，其心理素質(zhì)具有一定的特殊性，正處于青春期的初中學生極易被錯綜復雜的社會環(huán)境因素所影響。從另一角度來說，一名有道德、具備較高素質(zhì)的初中學生，日常的學習過程當中也必然具備較好的自律性，無論學習還是生活必然會規(guī)律、有序，這就需要初中學生具備較高的心理素質(zhì)，做到“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，不會因利益誘惑而迷失自己，更加不會因為遇到生活挫折或?qū)W習困難而一蹶不振、自暴自棄。因此，初中學生必須具備的素養(yǎng)包括高尚的品德、較高的自律性、正確的價值觀、規(guī)范的道德行為，能做到樂于助人、愛憎分明、樂觀開朗，保持自己的道德底線。在立德樹人背景下，培養(yǎng)具有上述綜合素質(zhì)的初中學生，是班主任育人工作的主要目標和主體內(nèi)容，也是優(yōu)化班主任工作和創(chuàng)新育人方式的核心主題。

二、立德樹人背景下初中班主任育人方式現(xiàn)狀

1. 管理方式問題

在初中學校中，班主任當前仍然沿用了傳統(tǒng)的班級管理方法，這也是很多班主任老師受到傳統(tǒng)教學理念和班級管理思想影響的原因。而且，很多班主任老師常常采用物質(zhì)懲罰的方法懲罰學生，或用過激的語言斥責學生，這不但無法解決問題，還會帶來很多不良影響。另外，在班主任進行班級管理時，往往進行全面覆蓋，而沒有根據(jù)初中學生真正內(nèi)心的想法和個性需求去采取有針對性的措施。例如，有的學生在學習方面的自主性和自律性偏弱，而部分學生生活的環(huán)境對其內(nèi)心帶來了無法磨滅的影響，這都需要班主任通過正確的育人方法予以消解，采用溫和的方式與學生溝通。如果仍然沿用傳統(tǒng)的育人方式和班級管理方法，必然會使學生的積極主動性受阻，班級管理工作也就難以開展，更遑論育人效果的推進。

2. 管理理念問題

在傳統(tǒng)的育人思想和育人方式當中，班主任常常只是約束學生的思想和行為，采取的是集中式管理，而且在管理制度方面較為陳舊，并沒有結(jié)合時代發(fā)展的特點和人才培養(yǎng)的標準等需求，也沒有關(guān)注初中學生的個性成長是否健康、良好。同時，很多初中班主任在班級管理方面嚴重缺乏積極性和有效的創(chuàng)新，其工作流程也缺乏科學的改變和合理的優(yōu)化。此外，很多初中學生認為班主任具有遙不可及的權(quán)威，學生懼怕班主任，不愿意將心里話告訴班主任，這就直接產(chǎn)生了溝通效率的問題。學生內(nèi)心的封閉和對班主任溝通的抵觸，往往讓班主任無法了解初中學生的內(nèi)心世界和真實想法，使得班主任很難對初中學生采取個性化的管理方式，為育人工作的開展和班級管理質(zhì)量的提升帶來很大的影響和較大的阻礙。

三、立德樹人背景下初中班主任育人原則

在立德樹人背景下，班主任育人方式的優(yōu)化也必須遵循一定的原則，如此才能在育人工作中始終保持正確的前進方向。尤其要注意育人方式，要做到結(jié)合時代發(fā)展特點，做到與時俱進，充分了解初中學生的心理狀態(tài)和現(xiàn)代社會主流文化發(fā)展趨勢。

1. 以人為本的原則

以人為本原則主要體現(xiàn)在班主任班級管理工作開展理念和開展方式等方面。在班級管理工作中，班主任必須以學生為主體，充分發(fā)揮自身引導、引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，采取多種方法培養(yǎng)初中學生培養(yǎng)高尚的思想品德。

2. 可持續(xù)發(fā)展原則

初中班主任開展班級管理和育人工作時必須遵循可持續(xù)發(fā)展原則，這也是我國人才培養(yǎng)標準以及社會發(fā)展需求、國家發(fā)展方針對教育的要求，以確保育人方式與效果能夠與我國主流文化發(fā)展方向保持一致。

3. 全面性原則

班主任班級管理工作和育人方式的優(yōu)化必須從班級管理和育人工作開展的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)入手，管理和服務好初中學生的學習與生活。

4. 科學化原則

班主任班級管理工作和育人方式的優(yōu)化還必須遵循科學化原則，要做到因地制宜、因材施教，全面掌握初中學生個性化特點和心理訴求，并采取合理的、有針對性的學、管結(jié)合方法，站在初中學生角度去考慮問題，并采取有效的手段去幫助學生、啟發(fā)學生解決問題，逐漸培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題的能力，使其形成正確的價值觀。

四、立德樹人背景下初中班主任育人方式策略

1. 以德育人

首先，以德育人是立德樹人的第一步，主要體現(xiàn)在班主任要以德行為核心來開展教育教學及班級管理活動，通過自身行為和思想品德教育來不斷影響初中學生的思想和行為，真正走入學生的內(nèi)心世界，使學生能夠從心里接受符合中國傳統(tǒng)文化和社會公序良俗的道德思想，規(guī)范自己的行為，自動自發(fā)地提高自身的道德素質(zhì)。其次，要幫助學生學會以德服人。班主任要放棄一切威權(quán)，站在學生的角度，以平等的思想去感化學生，以自身的道德行為去影響學生，使優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，使思想和行為出現(xiàn)偏差的學生重歸正途。這也需要班主任仔細謀劃，整體布局，結(jié)合初中班級管理的實際情況，仔細分析研究，采取合理的行為進行育人方式的優(yōu)化。最后，要以德度人。這是實施初中生品德教育的升華階段，班主任需要在達己和達人之間尋找平衡點。一是班主任要不斷規(guī)范自己的行為，使自己首先成為有德者;二是推己及人，引導學生成為有德者。在這一階段，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的教師與學生的授與受的關(guān)系，是一個班主任與學生相互促進、相互學習和相互進步的階段。班主任與學生要建立共同的目標，并為之努力。

2. 宣傳管理

德育工作當中，宣傳對于班主任育人方式的強化與創(chuàng)新有著極為重要的作用，尤其在時效性方面表現(xiàn)出良好的效果。在初中生的學習生活當中，有計劃、科學的德育宣傳工作往往會使校園文化環(huán)境更加和諧、突出，增強教師與學生的凝聚力，同時能樹立正確的、帶有巨大影響力的道德楷模及道德標準。此外，為實現(xiàn)班主任育人方式的優(yōu)化，還需要加強德育培訓的強化，其主要目的是提高班主任與學生的思想道德水平，通過設(shè)立道德目標和道德標準的方式來促使其向正確的道路前進，向健康良好的方向發(fā)展。雖然現(xiàn)代媒體渠道不斷拓寬，信息資訊的傳遞更加快捷，增強了社會上好人好事傳播的時效性，但同時伴隨著很多不良的風氣和思想。所以，班主任要培養(yǎng)學生提高明辨是非的能力，要自覺屏蔽社會不良事件和不良行為的影響，鼓勵初中學生學習好人好事。學校也可以通過對有德者發(fā)放適當?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵的方式鼓勵初中學生，為其學習和生活增添正面的動力，積極傳播正能量;同時，學校要不斷加強對好人好事等事跡的宣傳力度，利用文化走廊、宣傳板報等宣傳工具，加強班主任德育工作的開展效果。

3. 教育育人

教育育人是教師的本職工作，也是班主任進行班級管理、提高初中生素養(yǎng)的根本手段。因此，班主任應以“以點帶面”的方式，通過思想品德良好學生所具有的標桿作用來帶動班級當中思想品德不高的學生，擴大德育教育影響力。但班主任在執(zhí)行教育育人策略時，要注意“劣幣驅(qū)逐良幣”的情況及其影響，尤其要注重做好監(jiān)督、引導工作，利用良好的教育方式和溫和的教育手段來提高育人效果。

4. 生活育人

班主任要想優(yōu)化自身的育人方式，就必須尊重學生的主體地位，全面掌握學生的個性、特點，尊重學生的差異，實施人性化管理。同時要注重生活育人，畢竟講述“大道理”往往會使處于青春期的初中學生產(chǎn)生逆反心理。所以，教師在教育中要不斷融入生活元素，深入了解每一個學生，采取人性化的管理方式，掌握學生真實需求，在生活中關(guān)愛每一個學生，拉近彼此之間的距離，讓每一個學生都能感受到班主任的關(guān)心和呵護，并建立深厚的感情。另外，班主任還要仔細觀察學生之間的差異，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的優(yōu)點，并給予充分的肯定和有力的支持，從整體上提高班級學生的素質(zhì)。

最后，學生的學習生活大部分的時間是在學校當中度過的，教師與學生相處的時間較長，所以，對于初中學生而言，班主任的一言一行都會給其帶來潛移默化的影響。因此，班主任要想實現(xiàn)育人方式的優(yōu)化，就必須制定長效的育人工作方案和科學的育人計劃，為每一個學生建立育人工作檔案，記錄其動態(tài)情況，實時調(diào)整和優(yōu)化育人方案，并嚴格規(guī)范自身行為，時刻保持良好的師者形象，為學生帶來正面的影響。

立德樹人背景下，班主任管理學生的日常學習和生活行為，要遵循以人為本、健康成長、持續(xù)發(fā)展、全面優(yōu)化、科學規(guī)范等基本原則，要充分理解立德樹人這一育人理念，分別從立德和樹人兩個方面提升班主任德育教育管理工作的開展效果，充分發(fā)揮立德樹人德育教育管理工作的作用。同時，要以人性化管理夯實教育成果，注重學生心理狀態(tài)的變化，積極疏導學生的心理壓力，使其能夠保持積極向上的心態(tài)，勇敢地面對未來，為初中學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。