卜偉松

摘? 要：在新形勢(shì)下，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才已被提上一個(gè)新的高度，作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的高職院校越來(lái)越受到國(guó)家重視。目前，高職院校正在重視學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)去關(guān)注學(xué)生的管理方法的創(chuàng)新。一個(gè)好的班風(fēng)是建立在良好的班級(jí)管理之上的，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，應(yīng)該運(yùn)用合理的管理理念去發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，該文通過(guò)3個(gè)“三七分”原則的定義來(lái)優(yōu)化高職學(xué)生管理模式。

關(guān)鍵詞：高職? 學(xué)生管理? “三七分”原則? 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0236-03

Abstract： In the new situation， the training of professional and skilled talents has been raised to a new height. As the training of professional and skilled talents， higher vocational colleges have been paid more and more attention by the state. At present， higher vocational colleges are paying attention to the discipline construction and the innovation of students' management methods. A good class style is based on good class management. As the main body of class management， students should use a reasonable management concept to give full play to their initiative， improve their consciousness， and enhance their sense of responsibility. This paper optimizes the management mode of higher vocational students through the definition of three "37" principles.

Key Words： Higher vocational; Student management; "37 points" principle; effect

1? 高職院校班級(jí)管理的特點(diǎn)

由于職業(yè)院校與本科院校之間在培養(yǎng)方式和學(xué)生一般性的特點(diǎn)上的不同，在學(xué)生管理方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理建立一般是在學(xué)生處（學(xué)工部）指導(dǎo)下由輔導(dǎo)員進(jìn)行直接管理，一般由一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的管理，管理學(xué)生的人數(shù)在100～200人之間，負(fù)責(zé)兩個(gè)以上的班級(jí)管理，班級(jí)體是學(xué)生管理工作的最前線，輔導(dǎo)員則是學(xué)生管理的排頭兵，該文以班級(jí)為單位探討學(xué)生管理的方式和方法。相對(duì)于本科院校，學(xué)生本身的個(gè)性也更加鮮明，從而使輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中所遇到的問(wèn)題較為復(fù)雜，管理難度較大，如若沒(méi)有很好的管理方法和管理理念，很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。班級(jí)體作為學(xué)生管理中的最基礎(chǔ)、最牢固的團(tuán)體，輔導(dǎo)員老師作為班級(jí)的關(guān)鍵管理者，其管理理念和管理方法的運(yùn)用直接影響到了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2? 當(dāng)前高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

2.1 當(dāng)前高職學(xué)生現(xiàn)狀

高職生的生源素養(yǎng)不一，班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域，在生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等方面均存在較大的差異。因此有的學(xué)生間可能存在較大的矛盾，會(huì)不斷發(fā)生沖突，這對(duì)于管理工作的開(kāi)展非常不利。同時(shí)加上各個(gè)社會(huì)閱歷的不同以及讀書(shū)背景的不同，在某類(lèi)集體事情上意見(jiàn)往往無(wú)法統(tǒng)一，所以集體意識(shí)薄弱對(duì)管理是一項(xiàng)極大挑戰(zhàn)。

2.2 班級(jí)管理存在的問(wèn)題

管理模式落后。高職班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的是成績(jī)、紀(jì)律，好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)好、守紀(jì)律、課后也不會(huì)“惹事”。但對(duì)于一些有自己優(yōu)勢(shì)且進(jìn)步大的學(xué)生，卻未能得到教師的認(rèn)可和重視，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比只是根據(jù)模式開(kāi)展。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自信心、上進(jìn)心均會(huì)受到挫折，班級(jí)管理工作自然無(wú)法開(kāi)展。

3? 學(xué)生管理中的3個(gè)“三七分”原則

在學(xué)生管理方面仍然存在只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略其他能力培養(yǎng)的情況，很多教師只知道怎樣去提升學(xué)生的智育能力，卻從未關(guān)注其他方面，這讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了明顯的制約。既立班規(guī)就應(yīng)去嚴(yán)格執(zhí)行，做到人人平等，其中也包含班主任自己。老師首先應(yīng)做到嚴(yán)格要求自己，才能?chē)?yán)格要求學(xué)生。該文將班級(jí)學(xué)生管理總結(jié)為3個(gè)“三七分”，即：在輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流中應(yīng)該做到“三分朋友，七分老師”;在輔導(dǎo)員處理學(xué)生問(wèn)題中應(yīng)該做到“三分批評(píng)，七分鼓勵(lì)”;在班級(jí)管理中應(yīng)該做到“三分老師管，七分班委管”。

4? 3個(gè)“三七分”原則在高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)學(xué)生管理中的應(yīng)用

4.1 輔導(dǎo)員性格化管理

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中起著關(guān)鍵的作用，輔導(dǎo)員的性格在很多時(shí)候影響到班級(jí)學(xué)生管理的效果。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，在院校培養(yǎng)中，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的思想教育和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)也很重要，在提倡民主性的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，應(yīng)注意規(guī)矩的制定，在規(guī)則之內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。面對(duì)“00”后學(xué)生個(gè)性突出，學(xué)生對(duì)事物的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)等問(wèn)題，在管理中了解學(xué)生和采取不同的方式管理學(xué)生是很必要的。比如：定期與學(xué)生進(jìn)行座談;針對(duì)個(gè)性突出學(xué)生制定個(gè)性管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)正能量，突出才能展示，展現(xiàn)個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn);針對(duì)個(gè)性發(fā)展片面、有意識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)和行為糾正。在班級(jí)學(xué)生管理中應(yīng)遵循“三分朋友，七分老師”的原則，輔導(dǎo)員應(yīng)有威嚴(yán)，但在很多情況下站在老師的角度，很難了解學(xué)生的內(nèi)心，這就需要老師在解決某些問(wèn)題的時(shí)候，以朋友身份進(jìn)行溝通，在課下的時(shí)候多與學(xué)生接觸，通過(guò)與學(xué)生聊一些他們感興趣的話(huà)題，比如說(shuō)電子游戲等，會(huì)讓輔導(dǎo)員與學(xué)生更容易消除距離感，讓學(xué)生以放松的、朋友的心態(tài)與輔導(dǎo)員交流，從而更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。每個(gè)性格都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同性格的輔導(dǎo)員，在處理班級(jí)問(wèn)題和管理學(xué)生時(shí)可能會(huì)有不同的方法和結(jié)果。如何避免在學(xué)生管理中性格的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其性格的優(yōu)點(diǎn)是很重要的。

4.2 班級(jí)管學(xué)生理中的學(xué)生問(wèn)題處理

輔導(dǎo)員是班級(jí)的管理核心，更是學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的“引路人”。好的學(xué)生不僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，而且需要有堅(jiān)定的思想信念，要樹(shù)立為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量的決心，思想上應(yīng)積極向上。學(xué)生的政治素養(yǎng)的思想品德的好壞決定了今后學(xué)生的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的利害關(guān)系。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活走得最近的老師，通過(guò)班委的協(xié)助，能夠第一時(shí)間得知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生有不正的思想苗頭應(yīng)立即進(jìn)行教育。在平時(shí)的班級(jí)學(xué)生管理中應(yīng)遵循“三分批評(píng)，七分鼓勵(lì)”原則。學(xué)生如果違反紀(jì)律，如果一味地批評(píng)學(xué)生很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在批評(píng)的同時(shí)，找到學(xué)生近期表現(xiàn)好的事情或針對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，且將鼓勵(lì)和引導(dǎo)放到主要位置，從而使學(xué)生更容易聽(tīng)取老師的教導(dǎo)。但是針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該不同對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的性格和個(gè)性輔導(dǎo)員老師應(yīng)運(yùn)用不同的交流和管理方法，但總體上應(yīng)始終要保持批評(píng)和鼓勵(lì)并用的原則。

4.3 班級(jí)學(xué)生管理應(yīng)充分發(fā)揮班委能動(dòng)性

班委是輔導(dǎo)員老師的得力助手，一個(gè)好的班為團(tuán)隊(duì)能夠幫助輔導(dǎo)員更好地管理班級(jí)體，在班級(jí)學(xué)生管理中，應(yīng)該準(zhǔn)尋“三分老師管，七分班委管”原則，輔導(dǎo)員工作是繁多的，很多時(shí)候顧及不到所帶的所有學(xué)生，筆者把自己的班級(jí)比作企業(yè)，班委比作部門(mén)負(fù)責(zé)人，學(xué)生比作員工，學(xué)到的知識(shí)就是學(xué)生的“工資”，將企業(yè)的優(yōu)秀管理理念和方式通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用到班級(jí)管理之中。班委是否負(fù)責(zé)、是否有管理能力，對(duì)班級(jí)的管理至關(guān)重要。重視學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，努力做好學(xué)生干部的“雙培訓(xùn)”工作，注重加強(qiáng)學(xué)生干部的政治理論學(xué)習(xí)和工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所帶的專(zhuān)業(yè)班級(jí)建立起了一個(gè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、分工明確的班委隊(duì)伍。班委隊(duì)伍的建設(shè)在班集體建設(shè)初期是非常關(guān)鍵的，輔導(dǎo)員如果沒(méi)能夠選出合適的班委會(huì)可能造成班級(jí)管理中的混亂，因此，提高班委責(zé)任能力，發(fā)揮學(xué)生主人翁作用是很重要的，在輔導(dǎo)員的正確指導(dǎo)下，使班干部能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立威信能夠使班委各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到事事有人管、人人有事干。所選班委能不能勝任這份工作，應(yīng)從入學(xué)之初就開(kāi)始甄別，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，是什么班委就需要什么樣性格—班長(zhǎng)為人正直，紀(jì)律委員嚴(yán)肅認(rèn)真，生活委員一絲不茍，團(tuán)支書(shū)思想端正，文藝委員多才多藝等，一旦選好班委就應(yīng)全力支持他們的工作，同時(shí)給以信任。怎么管，如何管？需要輔導(dǎo)員和班主任老師一步一步地去培訓(xùn)和指導(dǎo)班委，遇到問(wèn)題共同去解決，從而讓班委的能力在工作中逐漸提高。

5? 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及，高職學(xué)生對(duì)新事物的了解和新思想的接觸都有巨大的提升，面對(duì)個(gè)性化突出、思想活躍的高職學(xué)生，運(yùn)用三個(gè)“三七分”原理進(jìn)行班級(jí)管理工作，會(huì)使輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧君.如何發(fā)揮心理育人在高職院校班級(jí)管理中的作用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，187（19）：216-217.

[2] 于海濤，張巍.量化管理在高職院校班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2018，614（24）：156.

[3] 陳鋼，戴朝暉.過(guò)程量化管理在五年制高職班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：248-250.

[4] 唐軍.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的五年制高職課堂教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[5] 邱秋云.微文化對(duì)高職院校班級(jí)管理的影響研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[6] 孔令艷，王智.論精細(xì)化管理在高職院校班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（5）：112-113.

[7] 江海林.高職院校人力資源管理中職稱(chēng)評(píng)審分類(lèi)量化問(wèn)題研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：274-275.

[8] 惠亮亮，趙濤，徐豐沛， 等.高職院校班級(jí)量化考核管理辦法探討[J].科技風(fēng)，2019（25）：29.

[9] 胡楓.以人為本管理理念在高職學(xué)生管理中應(yīng)遵守的原則與應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（19）：167.

[10] 聶梅花.柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)，2019（8）：178.

[11] 陳雅.淺談以人為本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].科教文匯，2016（10）：98-99，102.

[12] 劉南云.高職學(xué)生班級(jí)管理中的四法則[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（2）：111.

[13] 王瑞霞.高職院校班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生管理工作的思考[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（28）：241.

[14] 田明秀，法煥春.三種心理效應(yīng)對(duì)高職院校班級(jí)管理的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：16-17.