盧萬福

摘 ?要：從目前的教學質(zhì)量來看，大多鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量相比之下比較低，要提高教學質(zhì)量就必須從教師身上著手，教師自身的文化大都是在長時間的工作過程中積累的，而這些不僅是對教師自身的進步發(fā)展有很大的幫助。對學校的進步發(fā)展也有很大的幫助作用，所以要想提高學校的教學質(zhì)量就必須從教師身上開始著手，對教師自身物質(zhì)方面和精神方面進行提升，使其在學校教學質(zhì)量提升的過程中發(fā)揮重要作用。該文主要是針對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教學質(zhì)量的提升進行研究分析。

關鍵詞：鄉(xiāng)村 ?小規(guī)模學校 ?班主任工作內(nèi)容 ?方法措施

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0204-03

Abstract： From the current teaching quality， the teaching quality of most small-scale rural schools is relatively low. To improve the teaching quality， we must start from the teachers. Most of the teachers' own culture is accumulated in the long-term work process， and these are not only great help to the progress and development of teachers themselves. It also has a great help to the progress and development of the school， so in order to improve the teaching quality of the school， we must start from the teachers， improve the physical and spiritual aspects of the teachers themselves， and make them play an important role in the process of improving the teaching quality of the school. This paper mainly studies and analyzes the improvement of teaching quality in small-scale rural schools.

Key Words： Countryside; Small scale school; Work content of head teacher; Methods and measures

從當下學校的發(fā)展過程中不難看出，隨著社會的快速發(fā)展、教育的不斷改革，部分鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量已經(jīng)跟不上其發(fā)展要求，在進行教育工作開展的過程中教師起著決定性的作用，特別是班主任工作的開展。所以要想提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量就應該從班主任工作的開展進行著手，在工作過程中不斷地向著一些優(yōu)秀的前輩學習，對自身在班主任工作過程中的不足進行相應的改進。同時教師應該結(jié)合當下社會發(fā)展過程中對于人才的需求，以及新課標的教學要求進行教學方法的創(chuàng)新，使其能夠更好地緊跟當下時代發(fā)展的步伐，進一步地提升小規(guī)模學校的教學質(zhì)量。

1 ?當下鄉(xiāng)村學校班主任教學工作開展過程中存在的不足

1.1 部分學校在教學過程中班主任工作的重要性沒有充分提現(xiàn)

從目前鄉(xiāng)村學校的教育來看，大多數(shù)班主任在教學過程中除了要進行班級管理以外，還要進行相應的課程教學，但是在這個過程中部分教師只是注重學生的文化知識教學，對于班級管理工作的開展重視程度就相對來說比較低。這就嚴重影響著班級管理工作的開展，同時班主任對于自身工作不夠明確，不清楚自身在班級管理中的重要作用，大多數(shù)教師都是重視學生的文化知識教學，對于學生的管理方式相對比較傳統(tǒng)，導致在當下社會發(fā)展進步的過程中，小規(guī)模學校班主任工作的開展已經(jīng)不能滿足教育需求，所以，在教學過程中班主任應該重視自身工作在學生教育工作開展過程中的重要性，明確自身工作的目標，制訂詳細的工作計劃，在工作開展過程中嚴格地按照計劃執(zhí)行。與此同時，教師更應該重視自身價值的體現(xiàn)，加強班級管理工作的開展力度，進而促進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教學質(zhì)量的進一步提升。

1.2 學校自身的教學條件的影響

相比之下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在教學過程中教學質(zhì)量得不到大幅度提升，主要是因為教師自身的原因，還有學校教學環(huán)境的影響，小規(guī)模學校因為受到教學條件的影響，在教學過程中不能盡可能地滿足教學所學。首先因為社會發(fā)展的影響，大多數(shù)家長外出打工將學生帶到城里接受教育，使鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學生越來越少。同時在學校的建設過程中因為受到資金的影響，學校的硬件條件的建設跟不上當代教育發(fā)展的需求，與此同時，相關部門對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的建設重視程度不是特別高，導致學校的建設比較落后，已經(jīng)不能滿足當下學生的教育需求。因此相關部門應該重視小規(guī)模學校的建設，學校也應該加強自身教學條件的提升，為學校的教育工作開展提供良好的教學環(huán)境，進而促進教學質(zhì)量的進一步提升。

2 ?班主任在教學工作過程中的方法措施

2.1 班主任在教學過程中提高對學生的信任度

在當下的教學過程中大多數(shù)學生與教師的和諧度不是很高，教師在教學過程中與學生的溝通太少，學生總是仰視著教師，導致教師與學生之間的親和力不是很高。教學的過程中，教師對于學生的信任程度是其親和力的重要體現(xiàn)。由于經(jīng)濟條件的影響大多鄉(xiāng)村學校的學生父母都是在外打工，對于學生的關愛就少之又少，導致學生在學習成長的過程中缺乏關愛，因此，在教學過程中，班主任應該加強對學生的關愛，提高學生對自身的信任。教師在教學的過程中應該及時地了解學生的學習喜好以及個性特點，根據(jù)其特點進行教學計劃的制訂，與此同時，教師應該去欣賞學生，做一個傾聽者，與學生及時地進行溝通，了解學生在學習過程中的需求，盡可能地滿足學生。尊重學生讓學生感受到被重視的感覺，來自教師的尊重對學生來說非常的重要，是提升學生學習積極性以及自信心最重要的方法，在教學過程中奠定良好的教學基礎。

2.2 在教學過程中做到“恩威并施”

教師在教學過程中不僅要嚴格的要求，還要重視自身對學生的鼓勵和認可，來自教師的鼓勵和認可對學生來說非常的重要。從教學中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學過程中對于學生要求過于嚴格，導致學生對其形成一種恐懼心理，這種教育方式表面看上去好像對學生的教育有一定的作用，但是會影響學生的心理健康發(fā)展。教師在教學過程中除了要對學生嚴格要求以外還應該重視對學生的關愛。在教學過程中教師不僅是學生的師者，也是學生的朋友，在課余時間應該與學生多進行溝通交流了解學生的需求和期望，同時對學生表現(xiàn)好的地方及時地進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

2.3 在進行班級管理的過程中采用民主的方式讓每位學生都參與進來

班主任在進行班級管理的時候必須整個班級負責，班干部也是同樣的要求，不在其位不謀其政，相應職位的人員就應該清楚自身的責任，擔負起自身的應該承擔的責任，對班集體負責，對每一位同學負責。在班級管理過程中采用民主的方法，讓每位學生都能夠參與其中，給出自己的意見，班主任以及班干部對于一些能夠促進班級進步發(fā)展的意見應該積極采納。比如，在開學初期、學期中期與期末等都應該開展相應的調(diào)查，讓學生對班級管理過程中的問題進行發(fā)表，管理人員及時地對其進行調(diào)整，以及學生對于班級管理的期望等都應該及時采納，并且進行相應方案的實施，進一步有效地促進班級的進步，以及教學質(zhì)量的提升。

2.4 教師將自身的管理與學生的自主管理相結(jié)合

在進行班級管理的時候，教師應該適當?shù)膶?quán)力下放，不進行管理獨裁，也不完全放手讓學生自主管理，因為學生的認知相對來說還是存在很多缺陷，在自主管理的過程中還是需要教師的監(jiān)督。在進行班級自主管理的時候，應該加強學生的紀律約束，使得每位學生心目之中都有一個自我約束的標準。同時教師在學生自我約束管理的過程中應該將自身的管理與其相結(jié)合，讓學生在自我約束與他人約束之中不斷地進行自我能力的提升，充分地將學生在學習生活過程中的積極性充分展現(xiàn)出來。徹底地讓學生進行自主管理會使得管理工作非常松散，學生的自我認知能力比較低，完全地進行自我管理會使學生放任自我，教學管理質(zhì)量不僅得不到有效提升，反而會影響其進步。

3 ?結(jié)語

根據(jù)該文所述，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學在質(zhì)量在學校教育中有著非常重要的作用，因此在進行教學的過程中應該特別重視小規(guī)模學校教學質(zhì)量的提升。隨著時代的進步發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教育方式已經(jīng)不能滿足當下社會的發(fā)展需求，因此，教師在教學的過程中應該結(jié)合當下學生的特點進行教學方法的創(chuàng)新，使其盡可能地能夠滿足學生的學習需求，以及適應當下小規(guī)模學校教學質(zhì)量的提升。

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