紀鋒 尚志勇

摘? 要：理論力學作為一門兼顧理論性和工程應(yīng)用的課程，是普通高等院校各工科專業(yè)的核心理論課程，也是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)理工科學生都需要掌握這門課程。該研究針對學生在學習《理論力學》的過程中遇到的一些問題并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學與課堂教學相結(jié)合的學習特點，開展《理論力學》混合式教學改革探索，通過改進教學方法、提升教學手段，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升教學成果。

關(guān)鍵詞：理論力學? 傳統(tǒng)教學? 混合式教學? 課程改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0160-03

Abstract： Theoretical mechanics， as a course that gives consideration to both theoretical and engineering application， is the core theory course of all engineering majors in colleges and universities. It is also a compulsory basic professional course. Most science and engineering students need to master this course. This research in view of the students in the process of learning the theoretical mechanics of some of the problems and in combination with the Internet teaching and learning characteristics of combination of classroom teaching， to carry out the theoretical mechanics hybrid teaching reform to explore， through improving teaching methods， improve teaching methods， to stimulate students' interest in learning， improve teaching results.

Key Words： Theoretical mechanics; Traditional teaching; Mixed teaching; The curriculum reform

理論力學作為一門極其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是前期學習的通識課程知識與專業(yè)課之間連接的紐帶及橋梁，直接影響學生后續(xù)課程的學習。學生必須掌握好理論力學的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地學習其他專業(yè)課程[1-2]。與此同時，理論力學的學習能夠在一定程度上培養(yǎng)學生提高分析、解決問題的能力，能夠有助于學生養(yǎng)成科學的辯證唯物主義世界觀，能夠為學生將來參加科學研究以及工程實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

但在實際的教學程中，由于理論力學需要學習者具有相應(yīng)的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，并且理論性強，核心概念較多，教學內(nèi)容復(fù)雜多樣，學生在學習中感覺到枯燥乏味，知識點掌握困難，更有不少學生反映即使課堂上聽懂了知識點，但遇到問題時卻無從下手。通過筆者對新疆工程學院2018級（采礦、建環(huán)、焊接）專業(yè)期末理論力學課程考試情況分析，不到10%的學生達到了優(yōu)秀，35%的學生集中在良好，20%的學生良好，25%的學生未能及格。通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致以上問題的主要原因如下：（1）知識點學生聽懂了，課下沒有花費時間進行鞏固，所以說，聽懂、理解、掌握是3個不同的段位。（2）理論力學知識點聽起來簡單，很多學生將學習重心放到期末考試上，從而忽略了它是一門系統(tǒng)性很強的課程，以至于到后來跟不上課程進度。（3）現(xiàn)有的教學課程還是主要以概念教學為主，理論知識較多，學生不知所學為何用，部分一線教師授課單純依賴傳統(tǒng)板書和多媒體，枯燥乏味，脫離客觀實際工程，很難帶動學生的積極性和學習興趣，更有甚者，還誘發(fā)學生的厭學情緒[3-4]?；诖耍P者學校亟需對當下的理論力學課程進行改革以滿足新時期、新環(huán)境下教學的實際需求。

1? 傳統(tǒng)教學方式下理論力學教學存在的問題

在引入互聯(lián)網(wǎng)模式對理論力學教學進行改革的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足當前時代的要求，因此教師需要發(fā)現(xiàn)問題進行探討并進行反思，這樣有利于更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展理論力學的教學工作[5-6]。傳統(tǒng)的理論力學教學模式死板僵化存在諸多問題：伴隨著時代的發(fā)展原有的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代的需求，落后保守的教學理念落實到日常教學上對教學方式的選擇、教學環(huán)境的設(shè)置、教學內(nèi)容的衡量等都有一定的影響，進而影響教學質(zhì)量，難以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生的成長和進步。

2? 混合教學模式下理論力學教學的特色和亮點

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學成為了一種必然趨勢。信息化智能設(shè)備的應(yīng)用為互聯(lián)網(wǎng)教學的普及提供了條件，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們可知，隨著經(jīng)濟條件的提高和改善，當前大部分初中生每人至少擁有一臺智能電子設(shè)備，這為教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展理論力學的教學工作提供了便利條件。互聯(lián)網(wǎng)的特點之一就是能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接使教學工作更加便利和智能，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，學生可以隨時隨地學習知識。善于利用多媒體的老師在教學日常中會通過創(chuàng)建微信群、QQ群等途徑方便快捷地分析一些有趣的知識點來吸引學生學習的積極性。有些教師會充分利用網(wǎng)上的信息平臺為學生課下學生提供渠道，進而幫助學生更好地鞏固和溫習;還有部分教師會推薦一些常用的學習軟件給學生，方便學生利用課下閑散的時間進行碎片化學習。這都在一定程度上豐富了教學內(nèi)容和教學形式，能夠幫助學生更好地學習理論力學。

我們將傳統(tǒng)的《理論力學》專業(yè)課程授課方式與釘釘軟件線上教學相結(jié)合，能夠?qū)崟r有效地掌握學生的學習進度及情況，并對癥下藥開展課后輔導(dǎo)和講解，進而提高授課質(zhì)量。混合式教學有如下特色和亮點。

（1）不受場地和時間限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時進行學習，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)督課后復(fù)習鞏固，還可以采用多群聯(lián)播。

（2）快樂學習。學生既能夠充分利用碎片化時間進行學習活動，又能夠做到個性化、實時化地學習。學生可以在APP上留言給老師，方便了學生答疑。通過與老師在APP線上的互動，很容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得參與感和成就感。

（3）輕松教學。預(yù)習內(nèi)容、教學大綱、教學課件等教學內(nèi)容都可以通過APP提前發(fā)布給學生，同時在授課的過程中教師能夠?qū)崟r把握教學進度，還可以及時通過視頻回放發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過課后反思進而提高自己的教學水平。

（4）大數(shù)據(jù)與學情分析。通過使用釘釘?shù)戎悄芊?wù)平臺開展教學，能夠及時詳盡地了解學生的學習情況，一方面便捷了教師的考勤，另一方面可以進行可視化分析，一鍵生成評析結(jié)果，并結(jié)合知識樹能夠生動形象地觀測出學生對于知識的掌握情況，有利于教師有的放矢地對癥下藥，進行教學活動。由此可見將大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用到教學實踐，既可以幫助學生輕松高效地完成學習任務(wù)，又可以使教師教學變得輕松，一舉多得，何樂而不為。

3? 混合教學模式下理論力學教學的實施過程

3.1 課前發(fā)布

授課教師在課前需要對理論力學的內(nèi)容進行整理編排，以便于優(yōu)化組合教學內(nèi)容。其中，教學內(nèi)容編排上設(shè)有模塊概述、知識目標、能力目標、學習重點、工程導(dǎo)入、知識擴展等以明確學習目的和體現(xiàn)知識在工程實際中的應(yīng)用，有助于學生系統(tǒng)、全面地掌握知識點，進一步提升學生自主學習的能力。錄制相關(guān)微視頻對重難點進行講授，可以多次反復(fù)觀看，便于學生緊隨老師的思路。教師可在課前進行任務(wù)布置，讓學生可以提前預(yù)習，在上課之前對老師講的內(nèi)容心中有數(shù)，把不懂的內(nèi)容記下來，這樣做的好處是化被動學習為主動，掌握學習的主動權(quán)，持之以恒，對學生自主學習的能力將有顯著的提高。

3.2 課中實施

（1）考勤常態(tài)化。完備考勤體系，智能化考勤流程，節(jié)約傳統(tǒng)考勤模式下占用的教學時間。

（2）課程精品化。授課環(huán)節(jié)精品化，在關(guān)鍵知識點和學習重難點上進行精準把握，如靜力學中剛體、約束反力、三力平衡匯交定理等概念及應(yīng)用、空間任意力系4種簡化結(jié)果分析; 運動學中剛體平行移動和平面運動的區(qū)分、牽連運動和牽連點的定義、剛體平面運動中速度基點法、速度投影法和速度瞬心法各自的優(yōu)點等。設(shè)置諸如搶答問題、隨堂測驗等教學環(huán)節(jié)，這樣一方面可以隨時掌握學生的學習動態(tài)，另一方面能夠使學生融入課堂中來，通過參與各種互動，成為教學的主人;同時借用大數(shù)據(jù)平臺的實時測評結(jié)果，能夠精準地把握學生掌握不理想的重難點，進而對癥下藥，更好地幫助學生進步。

（3）課程考核及評價多元化。依據(jù)掌握的學生預(yù)期程度、課堂參與活躍度、課下任務(wù)完成度及平臺打卡活躍度等實際情況，可以客觀地對學生的學習情況進行評價，給出平時成績，這樣可以有效地避免減少單純依靠考試成績來判斷學生學習情況的弊端出現(xiàn)，進而促進課程評價多元化和課程考核合理化。

4? 結(jié)語

通過釘釘線上教學及開展智慧課堂，組織《理論力學》課上與課下、線上與線下相結(jié)合的互動教學模式，通過開展課堂主題討論、小組研究學習、工程情景導(dǎo)入等多種多樣的教學方式，可以使學生非常快樂地融入到課程的學習中來，成為學習的主人。

相信通過這種教學改革的模式，能夠多方面提升學生的勤于思考、善于思辨、綜合表達、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等專業(yè)素質(zhì)和能力，獲得良好的教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和提高，各種APP的出現(xiàn)，相信混合式教學會如鳥之兩翼、車之雙輪，推動我國高校教育教學高水平地發(fā)展。

參考文獻

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