金倩

摘 ?要：隨著社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的各項終端的應(yīng)用，不斷改變著人們的學(xué)習(xí)、工作及生活方式?，F(xiàn)代信息的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)的英語課堂也提出了挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)社會信息化的趨勢，讓信息技術(shù)更好地為現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)，這是我們作為教育工作者必須要思考的一個問題。該文致力于將英語教學(xué)法的改革與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，本著以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計了一堂基于信息化教學(xué)的高職高專公共英語課。

關(guān)鍵詞：信息化 ?高職高專 ?公共英語 ?教學(xué)案例

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0037-03

Abstract： With the rapid development of social information technology， the Internet and the application of various terminals based on the Internet are constantly changing people's learning， working and lifestyle. The rapid development of modern information has also posed a challenge to the traditional English classroom. How to adapt to the trend of social information and make information technology better serve modern English teaching is a problem we must think about as educators. This paper is committed to combining the reform of English teaching method with modern information technology. Based on the principle of students as the main body， this paper designs a public English course in Higher Vocational Colleges based on information teaching.

Key Words： Informatization; Higher vocational college; Public english; Teaching cases

1 ?概述

隨著社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的各項終端的應(yīng)用，不斷改變著人們的學(xué)習(xí)、工作及生活方式?，F(xiàn)代信息的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)的英語課堂也提出了挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)社會信息化的趨勢，讓信息技術(shù)更好地為現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)，這是我們作為教育工作者必須要思考的一個問題。在這種社會大環(huán)境下，公共課英語教師要積極轉(zhuǎn)換角色，逐步適應(yīng)以學(xué)生為中心的課堂模式，由以往傳統(tǒng)課堂的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為信息課堂的以學(xué)生為主體，教師要不斷提升自身的信息化資源建設(shè)能力，將教學(xué)理念與信息技術(shù)深度融合并通過信息化課堂表達(dá)出來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)、自我解決問題的課堂教學(xué)情境。教師不再只是知識的傳授者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。信息化教學(xué)手段對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和教學(xué)觀念所帶來的沖擊是顛覆性的，它正在并且還將繼續(xù)對我們的英語學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

該文立足于英語教學(xué)教法的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，本著教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，設(shè)計了一堂基于信息化教學(xué)的高職高專公共英語課。該信息教學(xué)設(shè)計通過多媒體課件及希沃電子白板呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻、文字等多種教學(xué)資源，同時手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP的使用滲透了整個教學(xué)過程及課后活動中。鼓勵學(xué)生全方位、立體化地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們無論在課堂上還是課后都能夠通過個人在線練習(xí)或以小組合作的形式進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的表達(dá)，不僅鍛煉了學(xué)生的語言邏輯思維能力也無形中提高了學(xué)生的溝通與交流能力。通過信息平臺的使用，學(xué)生們還能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z聽、說、讀、寫的實踐活動得到一個迅速的反饋，這極大地增強(qiáng)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2 ?設(shè)計思路

該課的教學(xué)設(shè)計思路為說教材、分析學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)、明確重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)支持、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

2.1 說教材

授課內(nèi)容選自外語教學(xué)與研究出版社的高職高專《新視野英語教程》第三版讀寫教程第一冊。該節(jié)課選自Unit 3 Section A部分，共兩個課時。

2.2 分析學(xué)情

上課內(nèi)容面向大學(xué)一年級非英語專業(yè)學(xué)生。新生們好奇心強(qiáng)，喜歡大學(xué)英語課，具備了一定的聽說讀寫譯能力，但英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，水平存在差異。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：理解上下文含義并熟練掌握課后所列出的新詞及各類短語的搭配。

（2）能力目標(biāo)：能夠用“What”和“Why don't you”這兩種句子模式來改寫句子;能夠用out of sympathy、point to、be filled with、take someone's advice這些短語來造句。

（3）情感目標(biāo)：積極思考并確立自己的價值觀和人生觀。

2.4 明確重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：透徹理解上下文含義以及蘊(yùn)含于其中的細(xì)節(jié)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過略讀（skimming）的方式來對文章進(jìn)行中心思想的概括;通過掃讀（scanning）的方式來獲取準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)信息。

2.5 教學(xué)支持

在整個教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體軟件PPT（包括視頻、音頻、圖像及文字），希沃電子白板、手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP這幾種信息化資源來支持教學(xué)步驟的實施。

2.6 教學(xué)過程

2.6.1 Lead in

（1）教學(xué)活動簡述：播放一個短視頻《Life and Dream》教師提出問題。

①What is the headmaster's view on life？

②What does the young man think of life？

③Whose point of view do you prefer？ Why？

學(xué)生們分組討論，并派代表陳述小組討論的結(jié)果。

（2）信息技術(shù)支持：使用多媒體軟件（PPT）展示電影片段視頻。

（3）信息技術(shù)的優(yōu)化作用：短視頻的展示，豐富了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的聽力，促進(jìn)學(xué)生參加課堂討論的積極性，鼓勵他們發(fā)散思維，提高他們的英語口頭表達(dá)能力。

2.6.2 Words and expressions learning

（1）教學(xué)活動簡述：學(xué)生通過手機(jī)打開優(yōu)學(xué)院APP，進(jìn)入班級課程，完成教師發(fā)布在上面的單元單詞及短語的聽寫任務(wù)。這套系統(tǒng)包括單詞聽、讀學(xué)習(xí)過程及測試單詞拼寫的掌握結(jié)果。教師現(xiàn)場通過后臺可以監(jiān)控到學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)度及完成的情況。

（2）信息技術(shù)支持：使用手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP的單詞聽寫功能。

（3）信息技術(shù)的優(yōu)化作用：手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP能夠使單詞學(xué)習(xí)更加個性化。系統(tǒng)能自動評分并糾正每個學(xué)生的發(fā)音;自動統(tǒng)計學(xué)生拼寫單詞的正確率。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.6.3 Reading through

（1）教學(xué)活動簡述：①學(xué)生們快速瀏覽Section A并概括出文章的大意。②學(xué)生們用掃讀的方式來獲取特定的信息，完成課后P39～40 Getting the Message的練習(xí)。③學(xué)生們再次瀏覽Section A，并為文章劃分段落。④學(xué)生們以4人為一組，進(jìn)行每個段落的仔細(xì)閱讀，并在任何不明確的地方展開討論。⑤教師展示一些重點(diǎn)詞匯及句子，請學(xué)生們進(jìn)行解釋。如果學(xué)生有困難，用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生的思考并在需要的地方予以幫助。

（2）信息技術(shù)支持：使用PPT課件展示Unit 3的教學(xué)內(nèi)容包括音頻、文字及圖片;借助希沃電子白板進(jìn)行重點(diǎn)詞匯及句子結(jié)構(gòu)的講解;使用手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP的搶答功能。

（3）信息技術(shù)的優(yōu)化作用：PPT課件直觀、形象生動，自帶音頻、視頻及圖像效果，極大地增加了上課的趣味性，學(xué)生們更樂于接受;電子白板的遮蓋、重點(diǎn)突出功能使學(xué)生的理解和記憶更加方便;手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP的搶答功能增加了上課的趣味性，使學(xué)生們更積極地投入課堂活動中來。

2.6.4 Homework

（1）教學(xué)活動簡述：（1）完成課后的練習(xí)P39～43。（2）觀看優(yōu)學(xué)院APP上Unit3的視頻并參與討論區(qū)留言。（3）完成布置在優(yōu)學(xué)院APP上的口語作業(yè)。

（2）信息技術(shù)支持：使用手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP的討論及作業(yè)功能。

（3）信息技術(shù)的優(yōu)化作用：拓展了英語作業(yè)的概念。課后作業(yè)變得更立體了，不僅包含書面還包含口頭以及思維邏輯的訓(xùn)練。

2.7 教學(xué)反思

此次信息化教學(xué)通過多媒體軟件PPT，優(yōu)學(xué)院手機(jī)APP以及希沃電子白板的聯(lián)合使用活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化，學(xué)習(xí)成效可視化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去;同時優(yōu)學(xué)院APP的使用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過后臺及時反饋給教師，讓教師實時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成效，這是一個很了不起的進(jìn)步。但是，此次信息化教學(xué)還是存在一些不足。比如在用手機(jī)優(yōu)學(xué)院APP學(xué)習(xí)單詞及搶答時，不能避免個別同學(xué)開小差，不能按時完成教師交付的任務(wù);教師對信息化資源的掌握和利用還不夠充分，還有很大的提升空間，等等。因此，作為高職高專英語教師，不僅要有較高的英語教學(xué)水平，而且要跟上時代步伐，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使之與教學(xué)相結(jié)合，更好地提高教學(xué)效果。

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