孫福貴

摘要：當(dāng)前來(lái)看中職機(jī)械加工專業(yè)的教育屬于職業(yè)教育的重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)也是推動(dòng)機(jī)械行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)專業(yè)。機(jī)械加工專業(yè)屬于加入中職教育比較早的課程，所以也是中職教育持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。“理實(shí)一體化”屬于推動(dòng)中職教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)直觀性教育的基礎(chǔ)方式。對(duì)此，為了進(jìn)一步提升中職教育水平持續(xù)發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育;“理實(shí)一體化”;機(jī)械加工;教學(xué)實(shí)踐

引言

基于中職教育的發(fā)展需求，開展“理實(shí)一體化”顯得非常重要，屬于奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)以及強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要途徑。因?yàn)椤袄韺?shí)一體化”教育模式會(huì)直接改變傳統(tǒng)板書結(jié)合講解的教育方式，可以更好的結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，所以對(duì)于教學(xué)資源的利用具備較高的價(jià)值，可以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育。對(duì)此，探討“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐具備顯著實(shí)踐性價(jià)值。

1、“理實(shí)一體化”的教學(xué)意義

中職機(jī)械加工專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的機(jī)械加工技能，因?yàn)榻虒W(xué)條件以及師資力量方面的約束，導(dǎo)致部分課程的設(shè)置不是非常完善。在教學(xué)中學(xué)校和專業(yè)教師需要教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，并將現(xiàn)有的教育資源發(fā)揮到最大化水平，提高整體教學(xué)效率。“理實(shí)一體化”的教育模式主要優(yōu)勢(shì)在于突出理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，課程內(nèi)容在抽象的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，但是這一課程并不是適用于所有的課程[1]。在中職機(jī)械加工專業(yè)中，機(jī)床操作、編程操作等就是相對(duì)比較抽象的內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以突出“理實(shí)一體化”，借助一些理論與實(shí)踐結(jié)合的教育方式，可以更好的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)對(duì)于崗位適應(yīng)能力也具備比較突出的推動(dòng)作用。另外，隨著近些年中職教育的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校招生人數(shù)不斷增加，促使生源質(zhì)量不斷下降，其主要表現(xiàn)便是學(xué)生的差異明顯，生源質(zhì)量差異較大，再加上學(xué)生基礎(chǔ)能力比較差，尤其是在邏輯思維、理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力方面存在缺陷的，導(dǎo)致許多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)不積極、興趣較低、習(xí)慣差等問題，在傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式下很難形成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)此，便可以借助“理實(shí)一體化”，突出展現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合性教育方式，可以借助上機(jī)操作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2、“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

圍繞著“理實(shí)一體化”這一主題思路，基于提升機(jī)械加工思維以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等目標(biāo)，打破以往學(xué)科的界限問題，并建設(shè)綜合、基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)以及研究等特性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中教師可以借助與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，并基于教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建改進(jìn)教學(xué)體系，促使課程教學(xué)的更好的體現(xiàn)“理實(shí)一體化”。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)資源方面，構(gòu)建基于機(jī)械加工的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尤其是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式[2]。對(duì)于教學(xué)平臺(tái)而言，需要在系統(tǒng)完善以及功能齊全的基礎(chǔ)上，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化，并為實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在具體平臺(tái)建設(shè)期間，需要基于學(xué)生崗位勝任能力為基礎(chǔ)，積極強(qiáng)化學(xué)生衛(wèi)生思維和實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，并基于一體化整合機(jī)械加工的課程內(nèi)容，根據(jù)模仿機(jī)械加工為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)模塊。同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性以及設(shè)計(jì)性等不同的實(shí)訓(xùn)課程，基于此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的鞏固，并強(qiáng)化學(xué)生為核心的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，探索實(shí)習(xí)基地和中職合作等研究性的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)械加工思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)體系

從機(jī)械加工教學(xué)與科學(xué)研究的特征角度著手，結(jié)合不同專業(yè)以及不同的專業(yè)分流方向進(jìn)行教學(xué)，并突出科學(xué)研究方法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)特征建設(shè)，并基于完善科學(xué)研究帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與體系建設(shè)。在充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的功能基礎(chǔ)上，做好教學(xué)和科研的緊密結(jié)合，并按照不同專業(yè)的教學(xué)特征，落實(shí)課程體系建設(shè)，并強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合特色，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，豐富并提升跨學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和比例，并結(jié)合應(yīng)用競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐等方式，充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)[3]。與此同時(shí)，在教學(xué)中需要突出導(dǎo)師制，借助導(dǎo)師制的平臺(tái)，為低年級(jí)學(xué)生提供帶教與指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生鉆研的習(xí)慣與興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參與積極性。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面需要適當(dāng)?shù)囊霐?shù)控機(jī)床、刀具以及實(shí)習(xí)材料等方面的投入，尤其是及時(shí)采購(gòu)國(guó)產(chǎn)設(shè)備，促使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求之間保持零距離，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3、總結(jié)

綜上所述，以“理實(shí)一體化”為導(dǎo)向的機(jī)械加工具備較高的教育價(jià)值，開展機(jī)械加工教學(xué)課程具備較高的難度，所以必須從教學(xué)方法、教學(xué)思路等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，基于優(yōu)秀教學(xué)措施真正培養(yǎng)服務(wù)性的機(jī)械加工服務(wù)人才。機(jī)械加工教學(xué)屬于一個(gè)系統(tǒng)化的工程，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容教師需要應(yīng)用不同的教學(xué)方式，基于相互推動(dòng)、準(zhǔn)確抓住教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，全面性提升綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈宇峰.中職機(jī)械課程中理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索[C]//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

[2]張雄.理實(shí)一體化教學(xué)模式在“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2019，14（21）：244-245.

[3]劉志誠(chéng).淺談理實(shí)一體化教學(xué)在中職《機(jī)械加工技術(shù)》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)：全文版：00195-00195.