吳孟星

摘要：學習是競賽的前提，競賽是學習延伸。在高職英語教學之中實現(xiàn)賽學結合的教學方式目的是為了發(fā)現(xiàn)學生在日常課堂教學之中的不足，提升他們的學習積極性從而增強他們的自主學習能力。在高職英語教學改革中實行賽學結合對學生、教師和教學改革都具有重要意義。在高職英語教學過程中，可以通過調(diào)動教師的參與積極性、將賽學結合納入教學考核之中等多方式，推動賽學結合在教學改革中的實踐。

關鍵詞：賽學結合;高職英語教學;教學改革

前言：賽學結合的教學模式對高職英語教學有著重要的意義，一方面它可以調(diào)動學生的學習積極性，通過開展競賽活動提升學生的學習能力和綜合能力。另一方面在組織競賽活動中，它可以增強教師和學生的交流溝通，通過英語競賽活動讓教師發(fā)現(xiàn)日常教學的不足，以便在日后的教學過程中不斷改進。最后它也可以推動高校教學改革。在日常教育過程中，教師應積極參與到競賽活動之中，學校也應將賽學結合納入考核制度中，從而迅速又全面推動英語教學的改革。

1 賽學之間的關系

作為職業(yè)教育，高中教育依然是教育體系中重要的組成部分。雖然高職教育是以工作為導向，并且是以提升學生具體的職業(yè)技能為主，但這并不意味著高職教育沒有設置相關教育知識的課程，恰恰相反，課堂教育在高職教育中占有較大比重。英語教學在高職教育中有著不可或缺的作用，作為一門學科，英語和其它學科相比它具有完善的知識理論體系、成熟的教學理論。更重要的一點是和其它職業(yè)技能課程相比，學生早已具備英語學習必備的基礎知識和基本的學習能力。正是因為英語學科具備其它學科所不具備的先天優(yōu)勢，英語競賽走入高職教育才成為可能。學生只有具備相關英語專業(yè)知識與技能才有能力參加英語競賽，這表明，具備學習能力和相關知識儲備是參加英語競賽的前提。

在學生具備相關知識理論儲備后，如何對學習情況進行檢查，是教師應關注的重點，因此選擇合適的檢查方式就顯得尤為重要。競賽就是高職英語教學改革中一個新的檢查手段。在過去，教師往往采取布置課后作業(yè)、進行期中期末考試等方式來對學生的課堂學習成果進行檢查。然而這些方法并不能跟隨時代發(fā)展的腳步進行改變，導致學生極易產(chǎn)生反感和排斥心理，更嚴重的情況下，學生還會對英語這門學科的學習產(chǎn)生厭惡情緒，于是檢查方式的變革已經(jīng)迫在眉睫。教師應根據(jù)教學實際對檢查方式進行改變，選擇競賽這種檢查方式就能很好地調(diào)動學生的學習積極性。競賽可以讓學生日常所學的知識進行復習和練習，為了通過比賽，學生在好勝心的驅使下進一步完善課程學習中欠缺的部分，在對英語學科的后續(xù)學習過程里更新所學知識，增強學習興趣，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

2 賽學結合的目的

競賽是高職英語教學改革過程中的對學生課堂知識進行檢查的一個新方法，學生和教師在英語競賽中都可以擁有不同的收獲。教師可以在競賽中觀察到學生在課堂教學中沒有體現(xiàn)出來的學習狀態(tài)。在平時的課堂學習中，由于時間有限，學生人數(shù)眾多，教師不可能會觀察得到每一個學生的表現(xiàn)。有的學生平時在課堂上羞于表達自己的觀點，舉行競賽可以幫助他們重新找到學習的自信和樂趣。在進行班級甚至是年級的集體活動中，幫助每一個參賽學生重拾集體榮譽感，培養(yǎng)他們的集體意識，為日后走出校園參加社會工作打下良好的基礎。在參與英語競賽的過程中，為了獲得比賽的勝利，學生會更有學習的激情和動力。競賽也是他們課堂學習的一個補充，在競賽過程中學生更容易發(fā)現(xiàn)自己在英語課堂學習的不足之處。這些都是賽學結合的目的。

3 在高職英語教學改革中實現(xiàn)賽學結合的意義

1. 對學生的意義

舉行競賽的目的是為了幫助學生更好地投入到英語學習之中，可以說競賽對學生的意義重大。學生可以通過參加英語競賽對在課堂上所學的知識再次歸納總結，在各種英語口語比賽、英語詩歌朗比賽、英語書法大賽、英語演講比賽等各種形式的比賽中，學生可以將所學知識靈活運用到實際的生活場景中。學生在英語課堂學習過程中遺留的一些問題，包括不敢開口用英語交流對話的膽怯和恐懼;語法運用還不熟練，實際練習中往往習慣中文式表達等各類問題。參加英語競賽都可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題，并在比賽過程中主動去解決問題，進而提高英語運用水平。參加比賽讓每一個學生都能對自己的學習能力有更準確的認知，從而使他們在今后的英語學習過程中更謙虛好學。對比賽的準備過程也是一次自主規(guī)劃學習的過程，學生為競賽制定的各項計劃，可以靈活運用到日常的英語學習過程中，從而提高他們后續(xù)學習的學習效率。

1. 對教師的意義

教師是英語競賽的組織者。在日常的教學活動中教師應當留心觀察學生的學習特點，從而為英語競賽的規(guī)則制定提供有價值的參考依據(jù)。每個學生都有不同的學習習慣、不同的學習情況、不同的學習特點，教師應綜合參考這些不同的特點去制定比賽的形式和內(nèi)容。在比賽的過程中學生可以擁有較大的收獲，教師也不例外。在制定比賽形式和內(nèi)容的過程中，教師可以和學生、同事進行交流溝通，這種交流溝通能夠增加彼此之間的感情，讓彼此之間互相信任。接收到的來自別人的合理建議，也是對教師自身業(yè)務水平的提升。在比賽過程中，教師也可以通過比賽重新學習相關知識，達到溫故而知新的目的。在和學生的交流過程中，發(fā)現(xiàn)自己平時在課堂教學的中自己尚未發(fā)現(xiàn)的不足之處。舉行英語競賽也是教師對采取靈活多樣的教學方式進行的一次有效嘗試。

1. 對教學改革的意義

傳統(tǒng)教學課堂主要以傳授課本知識、進行課堂測驗、布置課后作業(yè)為主，賽學結合的教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的補充。競賽不僅是對學生所學知識的檢查，更是教師在課堂之外進行教學工作的機會。不同于傳統(tǒng)教學課堂的沉悶嚴肅，教師在競賽過程中可以獲得更加輕松的教學體驗，從而提高教學效率。在傳統(tǒng)教學過程中增加競賽環(huán)節(jié)，可以寓教于樂，放松學生的心情，從而提高他們的學習積極性和學習效率。

在教學過程中穿插競賽活動也可以讓教師隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。傳統(tǒng)課堂教學重視的是學生的理論學習，而競賽有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以根據(jù)實際情況，調(diào)整教學方法，在日后的教學過程中更加注重理論學習與實踐能力的結合。

4 如何在高職英語教學改革中實現(xiàn)賽學結合

4.1調(diào)動教師參與競賽的積極性

在組織競賽活動時要制定合理的安排計劃。從競賽活動的方案設計到競賽活動方案的落地，是一個團隊的共同勞動成果。競賽的組織過程是一個有目的、有計劃、有組織的過程，如何合理分工就是一個關鍵問題。一個完整的競賽活動包括比賽前組織相關的負責老師、進行活動動員、進行競賽宣傳科普;比賽時的后勤和安保工作安排、比賽分階段進行的賽程規(guī)劃、競賽輔導老師和領隊老師的安排;賽后總結工作等等。這個過程每個環(huán)節(jié)都非常重要，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會對比賽的舉行產(chǎn)生直接影響。這需要團隊對比賽活動進行合理的安排，認真仔細落實每一個環(huán)節(jié)。競賽活動需要每一個教師的參與，這需要把工作落實到教師個人身上，明確他們的義務和責任，保證每一個教師都能參與到競賽活動之中。除此之外，每個教師都應主動去了解競賽的各環(huán)節(jié)設置，將競賽活動的內(nèi)容和評分準則熟記于心，以便更好地指導學生參加競賽。針對有些參與積極性不高的教師，參與競賽應納入教師工作的考核之中。通過制定相關的獎評機制，調(diào)動教師的參與積極性，從而達到更好的競賽效果。

4.2將競賽與教學活動相結合

舉辦英語競賽活動的目的是為了在活動過程中提高學生對英語這門語言的實際運用能力。英語學習要求學生以英語為語言工具，通過書面交流和口頭交流傳達自己的意圖，并運用這門語言獲取信息。這需要教師對競賽內(nèi)容和評分標準有較為深刻的理解，在日常進行方法的總結，在課堂上針對上述能力要求，有目的性地對學生進行訓練和指導。對于教學內(nèi)容，教師要注重把教學理論和競賽活動實踐相結合，將競賽的能力要求和知識內(nèi)容融入到英語教學之中。例如英語翻譯比賽，教師可以提前了解相關的要求，在課堂上有針對性地布置相關作業(yè)，讓學生提前為競賽做好準備，還可以增加相關的隨堂測驗。教師應以競賽理念為主，積極探索競賽和對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，滿足職業(yè)需求，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，為日后工作打下良好的基礎。

4.3納入課程考核之中

將競賽納入課程考核之中，從而將競賽轉化為學生的學習動力。在傳統(tǒng)的課堂檢查方式之中加入對學生語言運用能力的考查，以提升學生的綜合素質(zhì)為主，重視考查過程本身而非考查結果。除了對課堂測試、課后作業(yè)的考察外，還可以鼓勵學生積極參加校內(nèi)競賽、市級比賽、省級比賽和國家級比賽。對積極參與比賽的學生給予肯定，對獲獎的學生給予獎勵。對學生在校的評價不僅僅局限于成績和考勤，更應結合學生參加競賽和獲獎情況。在課堂考試之中，除對學生的閱讀、語法、寫作等能力的考查外，還可以增加其它形式的考查放肆。例如，英語戲劇的表演、英語視頻的展示等等。在這過程中實現(xiàn)知行合一的教學目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和實際解決問題的能力，進而提升他們的綜合素質(zhì)。

4.4開展相關活動

僅僅依靠課堂教學是無法提升學生的英語的應用水平和綜合能力的，這還需要教師鼓勵動員學生積極參與課后的英語競賽之中。要使英語競賽成為課堂教育的擴展和延伸。在校園中通過各種社團組織的組織動員能力，對英語競賽進行動員。以多種形式對競賽活動進行宣傳，例如校園廣播、學校官方微博、社團公眾號、張貼校園海報，舉辦英語社團活動等形式，多角度宣傳英語競賽的賽事時間、賽事地點、賽事內(nèi)容、賽事獎勵內(nèi)容、歷年參賽優(yōu)秀選手等，通過這些方法吸引學生的參賽興趣，調(diào)動學生的參賽熱情。通過社團組織還可以舉辦各種競賽活動，例如：英語詩歌朗誦比賽、英語歌曲表演大賽、英語作文比賽等。在這些競賽中的優(yōu)秀選手，學?？梢酝扑]他們參加省級比賽和國家級比賽。通過開展校園社團比賽，激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的校園英語學習氛圍。通過組織英語競賽，將賽學結合的教學理念深入落實到日常教學活動中，從而推動高教英語教學改革。

結束語：

高職英語課程的學習對高職學生的就業(yè)和英語運用能力起著重要作用。然而高職英語教學尚未適應高職英語教育的發(fā)展，高職英語教育改革十分有必要。各種英語競賽在校園如火如荼地開展，賽學結合作為一種具有創(chuàng)新性的教學方式，對推進高職英語教學改革具有重要意義。教師應在日常英語教學中積極實行賽學結合的教學方式，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習能力，從而提升他們的綜合素質(zhì)，以適應社會高速發(fā)展的需求。

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