馮其明

摘 要：以四川文理學院體育教育專業(yè)的《中小學體育健康教材教法》課程為例，從教材、教學內(nèi)容、教學形式、實踐教學、教學設(shè)備、課程考核方面，了解該課程的教學現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出優(yōu)化該課程教學效果的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：體育教育; 體育教材教法; 教學現(xiàn)狀; 對策

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-105-002

《中小學體育與健康教材教法》編寫目的是使體育院校學生和廣大中小學體育教師通過本書的學習，能對中小學體育與健康的基本理論、各類教材的特點、教法等有一個較為系統(tǒng)的了解，從而更好地搞好中小學體育工作，促進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的一代新人[1]。體育教材教法是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要課程之一，屬于教師教育的重要課程，對培養(yǎng)合格的專業(yè)化體育教師起重要的作用[2]。體育教材教法課程的教學問題受到高等師范教育工作者廣泛關(guān)注的原因有二個，第一是體育教材教法作為體育教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，決定學生畢業(yè)后是否可以勝任中小學體育教育的工作;其二是教育實習實踐環(huán)節(jié)得以實施的前提保證，是實習生獲得中小學校教育教學工作經(jīng)驗的橋梁。

1.《中小學體育與健康教材教法》課程開設(shè)現(xiàn)狀

四川文理學院體育教育專業(yè)的《中小學體育與健康教材教法》課程屬于體育教育專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課程的必修課程，目的是加強教學基本功和教學能力的訓練，形成自己的教學風格，提高教學質(zhì)量。作為一門師范生教學實踐能力培養(yǎng)較強的深化課程，該課程安排在第5學期（大三上學期），每周授課4學時，共64學時，其中實踐學時10學時，學分為4分。師資情況方面，有2名任課教師，職稱分別為教授和副教授。選用的教材為戴三育、劉新民主編的《中小學體育與健康教材教法》，教材的結(jié)構(gòu)為緒言和十六章理論，章節(jié)內(nèi)容涵蓋了中小學生身心發(fā)展特點、課程設(shè)計、教學大綱與教材、課的組織與實施、教學的基本原則與方法、發(fā)展身體素質(zhì)的手段和方法、以及從基本運動、游戲、田徑、體操、武術(shù)、球類、游泳、韻律體操和舞蹈等八個方面的教材教法介紹[1]。

2.目前《中小學體育教材教法》教學中存在的問題

2017年，教育部頒布的《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，旨在加強師范類專業(yè)建設(shè)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。2018年教育部等五部門印發(fā)了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，計劃提出，經(jīng)過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，為我國教師教育的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。沒有好教師就沒有好教育，培養(yǎng)好老師要從提高師范類課程教學質(zhì)量開始。體育教材教法課程學習有助于學生初步具備合格體育教師的條件，為畢業(yè)后能初步勝任體育教育職業(yè)提供了保障條件，為師范生體育教師職業(yè)成長添磚加瓦。但是目前《中小學體育教材教法》教學問題還是比較突出的，在某些方面可以沒有協(xié)調(diào)好，不利于發(fā)揮其學科的作用。

2.1教學用書一直沿用至今

目前，學校采用的是西安體育學院戴三育教授、劉新民教授主編的《中小學體育與健康教材教法》，此教材由西安體育學院老師在多年教學講義的基礎(chǔ)上共同編寫的，與其他教材相比，這本書簡單實用，通俗易懂。現(xiàn)在市面上的體育教材教法相關(guān)教材很多，從2003年至2017年間先后出版了12個最有代表性的體育教材教法，[4]而教師選用的教材自開設(shè)本門學科以來，沿用至今，且版本較早，是2004年出版的第一版，距今16年，內(nèi)容不能跟上當代大學生的學習需要，不能及時滿足當代教學改革。

2.2教學內(nèi)容不夠新穎，教學形式不夠豐富

受到選用教材的影響，能夠用于課堂上教學的資源較少，教學形式多采用課堂教學形式。課堂上，教師照本宣科，講解示范，缺乏多樣靈活多變的教學形式。學生學這門課，目的能夠在室外從事體育實踐教學，教材教法課作為理論與實踐并重的學科，不難看出存在教學模式單一的問題。

2.3學生課堂實踐教學較少

該課程在教師的指導下，體育教育專業(yè)學生自己開展有效的課堂實踐組織活動，能有效地培養(yǎng)學生教學組織管理能力，有利于學生在科學的指導下掌握師范技能。在總課時64學時內(nèi)，拿出了10個學時進行實踐教學，這顯然遠遠不夠。在這10個學時內(nèi)，學生被安排在各個體育學院教師的大學公共體育課進行實習，大概3-4個人為一組，每個學生安排兩次課堂教學實習，學生要完成從編寫教案、上課、課堂總結(jié)、教師評講評分幾個環(huán)節(jié)。在這個過程中不難發(fā)現(xiàn)學生上課的效果參差不齊。

2.4教學設(shè)備不足

學生課堂實踐環(huán)節(jié)安排在大一公共體育課來上，內(nèi)容是太極拳、球類或體操類項目，一般課堂人數(shù)在30-40人，只提供10個球和一片籃球場或者3-4張墊子。微格教學是目前高校師范生教學技能培養(yǎng)的有效途徑，學校有2個現(xiàn)代化的微格教室，教師教育學院還配有3個微格教室，不過建設(shè)得有點早，設(shè)備有些陳舊，配置也低，像翻轉(zhuǎn)課堂之類的課程就無法上，總的來說，這些設(shè)備對于大量實習的學生顯得寥寥可數(shù)，無法滿足日益增長的學生的實習需要。

2.5課程考核辦法不科學

課程考試的現(xiàn)狀是采用“平時表現(xiàn)+理論考試-考勤扣分”的方式，其中平時成績涵蓋了課堂表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)、測驗、隨堂考查、實訓報告、讀書報告、操作項目、小論文等，占總分的30%;理論考試為期末試卷考試，占總分的70%;考勤扣分總分為10分，曠課一次扣2分，遲到、早退一次扣1分。從分數(shù)構(gòu)成來看，該課程是作為一門理論課來評價成績的，很容易誘導學生過于重視理論知識的學習，加之現(xiàn)在的學生大多平時未努力學習，依靠考前挑燈夜戰(zhàn)、死記硬背，對于理論和實踐并重的教材教法這門課程來說考核效果甚微。因此，科學、公平地做好課程考核計劃和評判標準，既對學生學習課程有指導性作用，也反映了教師對該門課程的認知和把握能力[5]。

3.優(yōu)化高?！吨行W體育與健康教材教法》教學效果的對策

3.1教學用書要與時俱進

體育教材教法的教材經(jīng)過歷史的變遷有幾個階段，新中國成立初，教材譯著來自前蘇聯(lián)的，上世紀50年代至60年代中期，出現(xiàn)了一些有一定特色的體育教材教法的教材，上世紀80年代以后，出現(xiàn)了一些具有一定原創(chuàng)性的教材，進人21世紀，遵循“一綱多本”的指導思想，教材內(nèi)容呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的態(tài)勢[2]。隨著教育的不斷改革，我國的教育模式逐漸提倡加強學生素質(zhì)教育，在這樣的教育背景下，在教學中，從眾多可供選擇教材中，教師要與時俱進地進行遴選，《中小學體育與健康教材教法》之后出版了9本教材可供選擇，選擇一本更符合當代體育教育學生狀況，更為有效、全面發(fā)掘?qū)W生學習興趣，能夠科學地指導體育教育專業(yè)學生師范技能訓練的教材顯得至關(guān)重要了。

3.2豐富課堂內(nèi)容，營造互動教學氛圍

教材的內(nèi)容更新存在遲延性，與最新的中小學狀況不盡相同。由于固定的教學內(nèi)容很難激發(fā)學生對課程的學習潛能，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種APP技術(shù)的應用，提供了大量的教學資源音視頻材料，對教學起到很大的補充，既可以提高學生的學習興趣，也可滿足學生多元化的需要。傳統(tǒng)的大學課堂已不能滿足現(xiàn)代課堂的需求，互動教學為大學課堂教學帶來了新的希望?！皢l(fā)與互動式”教學是一種全新的教學模式，通過在教學過程中教師引導學生思考、學生掌握學習主動權(quán)來實現(xiàn)高效學習的目的[6]。不僅使學生從被動地學會變主動地會學，而且增強了教學與實踐應用之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮課堂教學的實效性，提高了課堂授課效率。體育教材教法課程目的是培養(yǎng)師范技能，授課教師要清楚地認識到課堂上的學生是未來的教師，讓他們在課堂上學會溝通和交流，“學”是為了以后更好的“教”。教師面對的是有一定體育理論與實踐積累的大三學生，直接采用這種方式將會轉(zhuǎn)變學生的主體意識，強化師范技能學習責任擔當。

3.3增加學生的課堂實踐教學

教學實踐能力是體育師范生的核心能力，2003年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，其中明確規(guī)定了教育實踐實習環(huán)節(jié)的時間為10-12周，其中見習1-2周、實習8-10周。從課堂教學安排來看，學生實踐上課的次數(shù)有兩次，也就是說在第七個學期教育實習之前，僅有的兩次完成了從學生到教師的身份轉(zhuǎn)變，進入真實的大學生體育課堂，還不是中小學生體育課堂，所以做好實習前的準備工作，提高校內(nèi)實習質(zhì)量成了實習工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增加學生的課堂實踐教學，可以通過以下途徑。第一，采用微格教學訓練，微格教學是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為教師或已是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容[7]。第二，采用說課訓練，說課訓練簡便易行，不受時間、地點、人數(shù)和教學進度的限制，具有靈活性，在說課中，師范生時刻關(guān)注、察覺、提升自己，領(lǐng)悟教育理念的具體操作要求，不斷提高教育教學能力，有利于師范生教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化[8]。

3.4優(yōu)化教學設(shè)備配置

完善的教學設(shè)備配置對于學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)重要性不言而喻。從實習環(huán)節(jié)暴露出來的體育場地器材不足，學校要重視教學設(shè)備購買和完善，需要學校計財處提高體育器材的經(jīng)費預算，學校在設(shè)備的購買階段，要做好先期的需求調(diào)研工作，可向兄弟院?；蛳嗨茖I(yè)參考這部分經(jīng)驗，同時做好本校本專業(yè)中現(xiàn)實需要的設(shè)備調(diào)查，確保購買的設(shè)備能滿足學生在實踐學習中的需要。在微格教室短缺的情況，可以優(yōu)化配置現(xiàn)在的多媒體教室進行升級改造，向智慧教室轉(zhuǎn)變、智慧教室是新時期教學的一種方式，其更具先進性、科學性。符合課程改革的要求，可以為學生營造良好的學習環(huán)境。運用智慧教室可以為廣大教師提供便利，為提高教育實習質(zhì)量與效率提供前提保障[9]。

3.5改革課程考核辦法

課程考核是課程的重要組成部分，與學生利益緊密相關(guān)，是學生最為關(guān)心的問題，對學生學習課程有指導性作用，因此，必須科學、公平地做好課程考核計劃和評判標準。該門課程屬于師范生技能課程，實踐學習與理論學習同等重要。該學校的2016版本課專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，總課時為64學時，理論授課學時為54學時，將課時過多地分配在理論課時上，實踐課時10課時，實踐課時上得不到保證，學生在學習過程中感到泛泛、不具體，消磨學習主動性和積極性。因此，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭課程設(shè)置方面入手，增加實踐學習學時，同時增加該部分的評價，調(diào)整平時表現(xiàn)、實踐考試和理論考試的比例，試卷內(nèi)容選擇緊扣重點授課內(nèi)容，從而提高學生課堂學習積極性，督促課前預習及課后復習，要以知識和技能為根本，教材教法要具有指向性，保證教學技能的可操作性，逐漸轉(zhuǎn)變學習習慣，把功夫下在平時。

高校師范體育教育專業(yè)教材教法課是該專業(yè)的重要課程，是師范類學生畢業(yè)后能否達到合格教師很關(guān)鍵的教學實踐環(huán)節(jié)?；诖?，直視體育教材教法課程存在的主要問題，瞄準目標進行體育教材教法課程教學改革，集中優(yōu)勢力量逐個擊破，把教學改革真正改到點上、改到根上，以補齊短板為突破口，全力推進改革措施發(fā)揮實效，既可以達到體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，同時對提高師范高校教學水平是非常有裨益的。

基金項目：本文系四川文理學院2018年度科研項目“課程改革下體育師范生教學能力的培養(yǎng)研究”階段性成果，項目編號：2018JJ001Y

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