郭立穎

【摘要】隨著時(shí)代的穩(wěn)步發(fā)展，傳統(tǒng)式紙上談兵的應(yīng)試教育顯然無(wú)法撐起新時(shí)代素質(zhì)教育的一片天。在此，將充分闡述如何利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解以及如何利用現(xiàn)實(shí)事例演示來(lái)增強(qiáng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并就如何提高學(xué)生的學(xué)科興趣與自主創(chuàng)造能力進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理 學(xué)生興趣 創(chuàng)造能力

《金屬材料與熱處理》一科是為提高學(xué)生日后的實(shí)踐能力而存在。該類學(xué)科知識(shí)主要研討金屬材料的成分、組織、熱處理與金屬材料性能間關(guān)系和變化規(guī)律等抽象化疑難問(wèn)題。金屬材料是客觀卻抽象的，十分多變卻又種類繁多的存在——因此在該門(mén)課程中，難免存在著學(xué)生興趣較低、課堂效率不高等不良狀況。該科目極具重要性，是機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到機(jī)械專業(yè)的其他專業(yè)課教學(xué)。該文將就課程的課堂現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決措施，并提出了一套適應(yīng)該課程的與眾不同的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)今《金屬材料與熱處理》課堂上所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)科熱情與學(xué)科興趣不高

《金屬材料與熱處理》課程所研究的層面注定其內(nèi)容枯燥難懂。在傳統(tǒng)的課堂上，教師一味進(jìn)行“知識(shí)灌輸”，更是加劇了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的抵觸心理。教師為提高學(xué)生的專業(yè)能力，通常選擇課上剖析高深知識(shí)點(diǎn)，課下布置大量作業(yè)——學(xué)生課上不理解教材，課下無(wú)法完成作業(yè);日復(fù)一日，學(xué)生對(duì)該學(xué)科愈發(fā)抵觸，與課程間的矛盾愈發(fā)激化。教師在此時(shí)意識(shí)到需改變長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式，卻也只能起到亡羊補(bǔ)牢的作用。教師抓不住學(xué)生的心理，便很難掌控整個(gè)課堂。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就意味著課堂紀(jì)律將被破壞;教師在課上花費(fèi)大量時(shí)間整頓課堂紀(jì)律，不但降低了課堂的效率，也破壞了師生間的關(guān)系。這事實(shí)上已經(jīng)對(duì)該學(xué)科的教育引發(fā)了極大的威脅。

（二）學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力不高

學(xué)習(xí)該門(mén)課程，目的便在于引導(dǎo)學(xué)生日后的實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)今的課堂上，普遍是教師一人在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生木訥地接受知識(shí)，好似知識(shí)的奴隸。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，大部分的活動(dòng)也成為了課堂上的形式主義。教師拖拽著學(xué)生的思路進(jìn)入自己的教學(xué)計(jì)劃，而不是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思路暢所欲言。一節(jié)課完畢，教師極其疲憊，而學(xué)生真正接受的知識(shí)卻并不多。

職業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生無(wú)法真正意義上地活躍大腦，接受著最終用于紙上談兵的中職教育，其益處實(shí)在是少之又少。學(xué)生失去了自主創(chuàng)新能力，失去了能動(dòng)性，最終只能被培育成一名面對(duì)各式機(jī)械設(shè)備手忙腳亂的“理論機(jī)械人”。

（三）教師對(duì)教學(xué)形式的多樣化理解不足

現(xiàn)今的《金屬材料與熱處理》課堂上存在著兩種截然不同的教學(xué)方式。一類是上文中提出的竭力追求發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的“灌輸性課堂”;另一類則是完全利用多媒體，過(guò)度追求形式多樣化的“完全數(shù)字化課堂”。顯然二者都是不可取的?！肮噍斝哉n堂”上教師忽視學(xué)生心理，一味進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，使學(xué)生課上思考能力低下，并產(chǎn)生對(duì)該門(mén)課程的厭倦心理;而“完全數(shù)字化課堂”上教師過(guò)度重視教學(xué)方式的多樣化，導(dǎo)致課堂上一味迎合學(xué)生心理，追求課堂活躍氛圍而忽視知識(shí)點(diǎn)講解，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，但并無(wú)法達(dá)到教學(xué)的真正目的。

二、《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的優(yōu)化

針對(duì)上文提出的幾點(diǎn)主要問(wèn)題，我將在下文進(jìn)行關(guān)于其解決措施的幾點(diǎn)闡釋。

（一）利用多重方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

金屬材料本身具有多樣性與抽象性，單純依賴教材上的描寫(xiě)與教師的描述并不足以使學(xué)生完全理解各個(gè)金屬的特性，反之其枯燥的物理性質(zhì)容易引起學(xué)生的厭煩。此時(shí)教師便應(yīng)使用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、使用舉例教學(xué)方式、利用數(shù)字化多媒體技術(shù)，便是幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的簡(jiǎn)單、快捷的方式。

一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可促使整個(gè)課堂的模式多樣，都能夠大大的激發(fā)學(xué)生積極性，繼而培育學(xué)生的實(shí)踐能力。教師也可以在課堂上做出示范性的實(shí)驗(yàn)，在硬件條件允許的情況下，讓學(xué)生完成接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。這樣的話不僅僅培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還大大的錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。舉例課堂教學(xué)就是最常用的教學(xué)方式之一。該方式可將抽象的知識(shí)具體化，更易于學(xué)生理解，減輕課程本身的枯燥性。將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，利用打比方的手法將教材知識(shí)融入進(jìn)實(shí)踐生活中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方法，不但能夠營(yíng)建輕松愉快的、歡快的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)走近課堂應(yīng)是時(shí)代穩(wěn)步發(fā)展的必經(jīng)之路。數(shù)字化教學(xué)方法在復(fù)合材料以及淬火課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)有著特有的神韻，能把抽象化的地理知識(shí)實(shí)體化，提高學(xué)生的理解能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主性

中職教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)科才干強(qiáng)且具備實(shí)踐性的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主思維能力便是中職教師的職責(zé)，更是中職教育的職責(zé)。那么身為高職教員，應(yīng)怎樣才能培育學(xué)生的自主思維能力？

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，切不可“灌輸式、填鴨式課堂教學(xué)”。教師應(yīng)在教學(xué)上留出充足的時(shí)間與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的見(jiàn)解，作為教師展開(kāi)與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行答疑。任課教師不太需要逼迫學(xué)生的思維往前穩(wěn)步發(fā)展，而須引導(dǎo)學(xué)生的思想不斷進(jìn)步。正確引導(dǎo)學(xué)生疾速的不斷進(jìn)步最為直接的辦法便是放開(kāi)學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的思想。老師不該把學(xué)生的思想框架在我的思想當(dāng)中，老師存有的現(xiàn)實(shí)意義在于正確引導(dǎo)，而非約束。只有學(xué)生達(dá)到思維自由，才能夠真正地獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。同時(shí)切忌過(guò)度放開(kāi)學(xué)生思維，避免出現(xiàn)偏離課程等不良現(xiàn)象。

課后布置實(shí)踐作業(yè)與思考作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性與創(chuàng)造能力的一大關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)日闡明的知識(shí)點(diǎn)，按照有關(guān)的實(shí)踐家庭作業(yè)，譬如，檢測(cè)差別種類的非金屬，并整理出來(lái)檢測(cè)結(jié)果并提交，選擇就近的生產(chǎn)車間，進(jìn)行實(shí)地勘察等。在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，不僅豐富了學(xué)生的課下生活，提升了學(xué)生多種專項(xiàng)能力，客觀上又進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主能力。教師在布置課后實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)應(yīng)注意避免干擾學(xué)生的日常生活，掌控好實(shí)踐作業(yè)的量與難易程度。

（三）教師應(yīng)辯證地看待新舊教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式可謂是各有千秋。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然逐漸顯露出不具體、不易懂、不易操控等弊端，但其亦存在著數(shù)字化教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，如因材施教、注重課本、保證教師主導(dǎo)性，等等。數(shù)字化教學(xué)模式雖說(shuō)方便快捷、易于理解、信息量大，但也存在著干擾課堂、出現(xiàn)客觀錯(cuò)誤、影響知識(shí)點(diǎn)講解等弊端。兩種教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢(shì)所在，我們身為中職教師，應(yīng)該做的就是辯證地對(duì)待兩種教學(xué)模式，立足傳統(tǒng)推陳出新，盡量將新舊教學(xué)模式相結(jié)合，合并發(fā)揮出兩種模式各自的特色優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，培育新型人才。

三、小結(jié)

在新時(shí)代的背景下，國(guó)家對(duì)于新型技術(shù)性人才需求量極大，且要求極高。身為中職教師，培育一批批新型優(yōu)秀人才是我們義不容辭的職責(zé)。綜上所述，本文通過(guò)對(duì)《金屬材料與熱處理》一門(mén)課程的淺析，投射出現(xiàn)今各門(mén)學(xué)科皆需注意的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的穩(wěn)步發(fā)展轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法，就是全部老師必需注重的一大方面。

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