劉建陽 熊霞 李橋生

【摘要】不管是從培養(yǎng)學(xué)生的角度看，還是從教育理論的角度上看，教育者都期望把學(xué)生培養(yǎng)成一個具備核心素養(yǎng)、全面發(fā)展的人。學(xué)科拓展閱讀對于學(xué)生的精神、情感塑造以及提高整體素質(zhì)有著潛移默化的作用。在此，以中學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科拓展閱讀的活動為例對學(xué)科拓展閱讀活動進(jìn)行實踐總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 拓展閱讀 化學(xué)學(xué)科 小組協(xié)作

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架指出：“核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！睆幕瘜W(xué)學(xué)科角度看，核心素養(yǎng)包括五個維度：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生大多是家庭、學(xué)校兩點一線的模式，所學(xué)知識有限，化學(xué)見識更是非常有限。拓展閱讀為他們拓寬了渠道，對于學(xué)生的精神、情感塑造以及提高整體素質(zhì)有著潛移默化的作用，加強學(xué)科閱讀教育研究，探索拓展閱讀的特殊性及教育功能，就顯得尤為重要。我?；瘜W(xué)學(xué)科組就針對這一問題開展了化學(xué)學(xué)科拓展閱讀的活動。

一、拓展閱讀的定義

閱讀有多種釋義，《中國大百科全書·教育》提出：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意文的心理過程?！薄冬F(xiàn)代閱讀教學(xué)教程》指出：“閱讀是閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的重要途徑和手段之一?！比藗兺ㄟ^閱讀可以搜集信息、獲得知識，在閱讀中人們可以體會情感，發(fā)揮想象，獲得審美體驗。拓展主要指開拓、擴展的意思。拓展閱讀指能夠有意識、有目的、有針對性地從一個片段的或單篇的材料向其他相關(guān)閱讀材料展開擴充和延伸，從而獲取更多的閱讀材料，進(jìn)行多文本的閱讀。就化學(xué)學(xué)科而言，拓展閱讀作為化學(xué)教材的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴展學(xué)生的視野，加強化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。

二、拓展閱讀的意義

1.拓展閱讀可以加深和提高學(xué)生對教材的感受力、理解力、欣賞力

中學(xué)教材的知識呈現(xiàn)偏淺、不夠形象。學(xué)生通過課外拓展閱讀可以對教材知識進(jìn)一步感受、理解、欣賞，甚至可以對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評價或表明自己的看法。比如，《詩意的原子》就是這樣一本書。它用詩一般的辭藻將學(xué)生帶入原子的世界，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)原子。

2.拓展閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

拓展閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，從而對終身學(xué)習(xí)有著積極意義。中學(xué)化學(xué)的元素化學(xué)性質(zhì)其實是比較粗淺的，當(dāng)有些鉆研比較深的學(xué)生就會去閱讀大學(xué)化學(xué)教材《無機化學(xué)》，這樣一來也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.拓展閱讀能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

除了學(xué)科知識之外，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素?！毒永锓蛉俗詡鳌愤@本書向?qū)W生展示了居里夫人對事物的執(zhí)著、高度的專注力，讓學(xué)生意識到知識的沉淀、家庭的教育、有一群志同道合的伙伴的重要性。

4.拓展閱讀能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)和感悟能力

學(xué)生用語言描述一些化學(xué)問題的機會較少，如果班上學(xué)生各自閱讀了不同的書，他們課后也會進(jìn)行分享和交流。其中交流比較多的是《致命元素：毒藥的歷史》這本書，他們會很玄乎地分享各種毒藥的厲害之處，這也是提高學(xué)生語言表達(dá)和感悟能力的方式之一。

三、我校開展化學(xué)學(xué)科拓展閱讀的實踐

1.入學(xué)教育做動員

要開展拓展閱讀的活動，就得在入學(xué)教育時做動員，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生對拓展閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生對拓展閱讀有一個感性的認(rèn)識，教師以《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》的閱讀為例向?qū)W生展示書中呈現(xiàn)的內(nèi)容，以及自身閱讀后的所思所想，進(jìn)而向?qū)W生傳遞拓展閱讀的積極意義。

2.書目建議及選書登記

為了有效幫助學(xué)生開展拓展閱讀，我?；瘜W(xué)教研組整理出了一份化學(xué)科普類書單，如《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》《致命元素：毒藥的歷史》《革命狂潮與化學(xué)家：拉瓦錫、氧氣、斷頭臺》《詩意的原子》《探索化學(xué)化工未來世界》等跟化學(xué)科學(xué)知識緊密相關(guān)的、與人文相關(guān)的、與化學(xué)發(fā)展史相關(guān)的42部書目。為了促進(jìn)學(xué)生對所選書目的落實，以及了解學(xué)生化學(xué)拓展閱讀的開展情況，教師適時進(jìn)行選書情況總結(jié)，并就閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)。

3.閱讀分享

利用課前五分鐘舉行一場小型的拓展閱讀分享會，學(xué)生代表將自己整理的拓展閱讀體會與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)就這本書的內(nèi)容或就分享的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，老師就學(xué)生們交流的問題進(jìn)行簡單的點評。開展拓展閱讀分享會可促進(jìn)拓展閱讀的有效持續(xù)開展。

4.閱讀思考與總結(jié)

學(xué)生分享閱讀思考之后，還要將這些思考進(jìn)行總結(jié)和提升，進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的知識體系或情感態(tài)度。以論文的形式匯編成冊，有助于提升學(xué)生的成就感，增強學(xué)生拓展閱讀的積極性，保持學(xué)生拓展閱讀的源動力。

四、反思

1.積極意義

學(xué)生通過拓展閱讀，豐富了獲取化學(xué)知識的途徑，沖破了教材的限制，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了道德情操，增加了文化積淀，拓寬了視野，形成了化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.需要加強和完善的方面

（1）拓展材料切入點還需完善

書目推薦單可以根據(jù)不同的點進(jìn)行推薦。如對于很多有不同觀點的相關(guān)問題，教師在課堂上也可以不直接給出答案，而是列出一些書單讓學(xué)生自主去拓展完成。所推薦的書目可以跟教材聯(lián)系得更緊密，學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行拓展閱讀，更有利于學(xué)生能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

（2）拓展閱讀也要教師的指導(dǎo)

有效拓展閱讀的實現(xiàn)，教師是重要的力量。教師除了組織學(xué)生閱讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生對每本書進(jìn)行深刻的理解。學(xué)生自身進(jìn)行拓展閱讀，所體會的東西可能有限、理解得可能不夠深刻。這就需要老師就這本書談?wù)勛陨淼皿w會進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞、知識的交流、情感的分享。

（3）拓展閱讀也要小組協(xié)作

不同的學(xué)生喜歡或擅長的點不同，教師可根據(jù)班級的實際情況，把學(xué)生分為幾個小組，并建議不同類型的拓展閱讀書目供他們課后閱讀。完成閱讀后，每小組的同學(xué)先針對本小組各成員的的體會進(jìn)行匯總，在班級分享時以小組為單位進(jìn)行拓展閱讀的匯報交流。這樣也可以培養(yǎng)他們的合作能力、語言表達(dá)能力，有利于同學(xué)之間和諧相處。

拓展閱讀是一項教師和學(xué)生共同參與的活動，是有利于學(xué)生綜合發(fā)展的一項活動。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的任務(wù)，各個學(xué)科都有必要開展起來。全學(xué)科的拓展閱讀活動，值得進(jìn)一步的實踐、研究和思考。

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