陳鵬林

摘要：高中數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的學(xué)科，教師在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要采用正確高效的教學(xué)方法，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況情況，對學(xué)生們進(jìn)行針對性的教學(xué)，才能讓學(xué)生高效地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)的程中一定要采用精準(zhǔn)的評價(jià)手段來檢測學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握是否完整，以及是否清晰，有條理。本文就是對多元統(tǒng)計(jì)分析法在新課程學(xué)習(xí)效果測評中的有效性運(yùn)用進(jìn)行的簡單概括。

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計(jì)分析;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效果測評

高中數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能僅僅運(yùn)用自己的教學(xué)思路對學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，要多進(jìn)行一些簡單的測評，通過這些測評讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確更加扎實(shí)地掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠產(chǎn)生更加好的效果。多元統(tǒng)計(jì)分析只是一種在數(shù)學(xué)上非常有說服力的一種分析方法，教師如果能夠通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測以及對學(xué)生進(jìn)行有效的測評，通過這種方法教師更能夠時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及他們對每個(gè)知識點(diǎn)的理解情況。

一、把握學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行高效測評

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過程中，一定要對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，把握學(xué)生們的狀態(tài)以及對學(xué)生們掌握的知識進(jìn)行高效的總結(jié)，對他們的理解能力進(jìn)行準(zhǔn)確地了解，這樣才能更加具有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對學(xué)生們所掌握知識能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生們更加高效地來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這種有效的統(tǒng)計(jì)方法能夠有針對性地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生上，讓他們對數(shù)學(xué)知識以及不懂方面地內(nèi)容具有更加準(zhǔn)確的理解，這樣才能達(dá)到教師教學(xué)的真正目的，才能讓學(xué)生們更加有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在對人教版《空間幾何體》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要首先對學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，之后再讓學(xué)生們通過自己的理解發(fā)表一下自己的看法，在課下讓同學(xué)們將自己不同的內(nèi)容以小紙條的形式反饋到老師。教師才能夠通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生們所有不懂的數(shù)學(xué)知識，才能更加有效地進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師通過這種有效的統(tǒng)計(jì)，能夠讓學(xué)生們將自己不懂方面的內(nèi)容暴露出來，進(jìn)而教師才能夠進(jìn)行有效的備課，才能對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加充分的講解。老師可以通過每一堂課一總結(jié)，然后通過反饋統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在下一堂課之前給學(xué)生們進(jìn)行講解。這樣能夠讓學(xué)生們對每一個(gè)知識點(diǎn)有更加充分的理解，逐漸地他們對數(shù)學(xué)也會更加的熱愛，從而促進(jìn)他們進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

二、通過多元統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)方面內(nèi)容以及習(xí)題內(nèi)容的授課，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們對這個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。教師要通過一些現(xiàn)代的教學(xué)統(tǒng)計(jì)方法及時(shí)把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識的時(shí)候能夠擁有準(zhǔn)確的把握，能夠?qū)@方面的知識進(jìn)行充分的理解。多元統(tǒng)計(jì)方法是一種綜合性的統(tǒng)計(jì)方法，能夠讓學(xué)生們對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行多方面的理解，進(jìn)而能夠有效地掌握這方面的知識。教師一定要通過有效的方法，讓學(xué)生們將自己在課堂上所理解的內(nèi)容以及對教師們的教學(xué)有什么樣的意見進(jìn)行發(fā)表，這樣教師在之后的教學(xué)才能更加具有針對性，才能將更好的教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如，教師可以讓學(xué)生們在課前進(jìn)行一些不懂知識點(diǎn)的提問，讓同學(xué)們可以將自己不懂的問題告知老師，然后讓老師對學(xué)生們進(jìn)行針對性的解答，或者學(xué)生們可以將自己不懂的知識及時(shí)上報(bào)給老師，然后老師心中清楚學(xué)生們目前對某個(gè)知識點(diǎn)的具體的掌握情況。教師一定要充分地利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，讓學(xué)生們更加有針對性地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓他們在今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的過程中，一定要首先對自己的授課形式進(jìn)行優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中，一定要多聽取學(xué)生們的意見，一定要用統(tǒng)計(jì)方式，讓學(xué)生們將自己教學(xué)中的不足以及缺點(diǎn)指出來，然后對自己的有效的教學(xué)方式進(jìn)行改正，優(yōu)化自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中能夠通過教師高效的教學(xué)手法掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中才能夠有效地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力以及邏輯探索能力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識也能夠高效地理解，逐漸地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)的過程中一定要及時(shí)地聽取學(xué)生們的意見，及時(shí)地將學(xué)生們對自己教學(xué)中的看法以及意見進(jìn)行反饋統(tǒng)計(jì)。然后逐漸地對自己的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生們可以通過匿名的形式給教師們進(jìn)行意見的反饋，然后教師們可以針對這些意見逐漸地優(yōu)化自己的教學(xué)形式，通過統(tǒng)計(jì)這些學(xué)生們反饋的意見，逐漸地把握自己的教學(xué)形式，進(jìn)而更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)更加有趣更加的高效，而不會因?yàn)閿?shù)學(xué)課程感到枯燥乏味，更重要的是能夠讓教師們和學(xué)生們彼此之間增進(jìn)友誼更加有默契。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要及時(shí)地對自己教學(xué)形式進(jìn)行有效的完善，通過多元統(tǒng)計(jì)分析的形式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握，以及對自己的教學(xué)形式進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)而對學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，從而提升學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銀萍，安麗微，多元統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（3）.