曲浙英

摘要：教學反思是提高教師教學能力的重要手段，青年教師在教學反思中會遇到多重困難，如果掌握方法不當，容易走彎路，不利于教學能力水平的提高。幼兒教師應該通過提高自身反思能力，發(fā)現教學的不足。在反思過程過程中不斷成長，提交教學水正

關鍵詞：幼兒;教師;教學反思

教學反思是指教師以提高教學質量為目的，對教學實踐活動涉及到的所有因素進行探究性的思考，發(fā)現問題，并積極尋找原因和解決問題的方法。

一、教學反思的內容

（一）是對教學內容的反思

教學內容是整個教學活動的主體部分，反思教學內容是對理論知識的重新思考和把握，在保證教學內容安排符合幼兒教學大綱、教學目標的基礎上，教師可以對理論知識根據個人的理解和學習重新解構，構架邏輯關系，但必須保證概念原理清晰，邏輯通順，同時能提煉精華，給幼兒以啟發(fā)。

（二）是對教學設計的反思

教學方法的正確采用可以使課堂呈現更加清晰，內容更加有吸引力。針對不同的教學內容、教學對象和教學條件采用恰當的教學方法，可以達到事半功倍的教學效果。教師能夠合理運用網絡資源、課件、實物、錄像、思維邏輯圖、誘導式啟發(fā)幼兒自主思考等教學手段，會使教學活動更加行之有效，如將真實案例或新聞熱點事件引入到課堂教學中，能夠吸引教學對象的學習興趣，從而引發(fā)該事件中與教學內容相關的思考。

（三）是對游戲活動控制的反思

游戲活動的控制能力，是幼兒教師自信與成熟的表現，是教學能力的體現。教師的課堂控制能力，主要表現在兩個方面，首先是活動進程控制是否合理，對時間和節(jié)奏的把握是否得當;其次是活動管理是否有規(guī)矩，很多教師會在第一節(jié)課立下本門課的課堂規(guī)矩，是比較有效的一種方法。

（四）是對教學效果的反思

教學效果是教學質量的直接體現。一方面，反思課堂效果，從幼兒是否積極主動參與到教學環(huán)節(jié)中，可以看出教學準備和教學手段等是否達到了相應的效果。另一方面，從課堂提問及家長反饋可以看出是否達到了教學目的以及學生對主要知識點的掌握程度。在教學反思過程中要避免孤立性教學反思，即只對某一些方面進行反思，而忽略各方面之間的相互聯系和相互作用，綜合性教學反思則能很全面的考慮到各種影響因素以及它們之間的相互聯系和相互作用，從整體層次上去把握、理解并進行教學反思。

二、幼兒教師提高教學反思能力的途徑

教師在教學實踐中積累經驗，并通過反思活動對教學實踐再認識、再思考，以此來總結經驗教訓，是提高教學水平的一種有效方法。開放的頭腦、責任感以及專心致志這三點確保和推動了我們的反思活動，幼兒教師只有掌握正確的教學反思方法，才能在教學能力提高過程中少走彎路，迅速成長，向專業(yè)教師發(fā)展。

（一）注重學習

知識內容要常講常新，教師要自覺加強理論知識的培養(yǎng)，不斷的學習新的知識理論、教育理念和教學方法。緊跟時代，時常更新案例內容和呈現方式。教師只有在不斷的學習和教學反思中，才能做出更符合教學規(guī)律的教學決策，從而促進自身的成長，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

知識內容是教學主體，但是面對日新月異的科學知識，課堂所學畢竟有限，幼兒除了學習科學知識內容更應該掌握的是科學的方法論，正確的世界觀和價值觀。教師要注重啟發(fā)和引導幼兒思考，開發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識，敢于提出新見解，避免他們在面對各種新知識、新事物、新困難時束手無策，能夠從容應對。

（三）注重教學研究

教學研究是每個從事教育的教師必須認真思考和參與的工作內容，是教師教學發(fā)展、提高教學質量的必要過程。隨著時代的發(fā)展，教育理念不斷革新，教學模式不斷變化，教學研究必須緊跟時代的步伐，擴展研究的廣度和深度。教學反思是近幾年教師教學研究的重要領域，幼兒教師的教學發(fā)展自主意識不強，這需要學校在幼兒教師培訓中，營造教學研究氛圍，引導幼兒教師注重教學研究。

（四）依靠集體的力量

教學反思，僅憑自己的力量是遠遠不夠的，個人很難清楚地認識到自己的不足，需要在他人的幫助下完成教學反思活動。基于“師傅”或同伴的反饋的新教師教學反思較獨立反思更有廣度和深度。幼兒教師進行教學反思借助他人的幫助，可以通過教育案例、或教育心得等來提高教學反思的質量。比如，可以通過集體備課，教學團隊等形式，互相討論，學習，提高教學反思能力。

三、結束語

幼兒教師教學能力水平的迅速提高，是提高整體教學質量的關鍵因素。幼兒教師經過長期主動的教學反思練習，會形成良好的教學習慣，能動的參與到教學反思活動中，不斷改善教學行為，從而實現個人專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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