黃露

摘要：《綱要》中明確了幼兒教育的要求，即幫助孩子們度過快樂而有意義的童年。農(nóng)式資源挖掘是一項串聯(lián)教育、生活及游戲的綜合性內(nèi)容，對于幼兒的綜合成長至關(guān)重要，隨著幼兒混齡活動的逐步深化，使幼兒活動的區(qū)域和內(nèi)容得以豐富，尤其是農(nóng)式資源的挖掘及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒構(gòu)建起了一條全新的成長渠道，也使農(nóng)式資源成為混齡活動的天然寶庫?；诖?，本文以農(nóng)式資源為背景，對幼兒混齡活動中農(nóng)式資源的挖掘展開探討，為幼兒營造更自由、優(yōu)質(zhì)、趣味的活動環(huán)境，幫助幼兒全面健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒混齡活動;農(nóng)式資源挖掘;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

毋庸置疑，活動教學(xué)是實施幼兒教育的基礎(chǔ)，受到了幼兒的充分喜愛。如今，隨著幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)教育思維在時代變革下產(chǎn)生了不適應(yīng)性，而是越來越強調(diào)創(chuàng)新融合。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)活動中伙伴單一、形式呆板、活動區(qū)域狹窄的局限，混齡活動逐步走上了幼兒教育的前臺，試圖通過對活動模式的創(chuàng)新，賦予教師與幼兒、幼兒與幼兒，幼兒與自然之間的交流機會，讓幼兒在活動中得到全面的啟發(fā)。

一、挖掘農(nóng)式資源對混齡活動的價值

挖掘農(nóng)式資源作為教育創(chuàng)新的內(nèi)容之一，目前已經(jīng)處于積極的探索階段，通過對農(nóng)式資源的挖掘和開發(fā)，對于幼兒教育而言極其重要的關(guān)鍵。首先，適應(yīng)《大綱》的要求。《大綱》中提出要強化農(nóng)村自然資源的挖掘，讓給幼兒戶外活動變得更為豐富多彩，因此挖掘農(nóng)式資源是教育發(fā)展的必然。其次，滿足教育的需要?？傮w而言，我國作為農(nóng)業(yè)大國，蘊含著豐富的農(nóng)耕文化魅力，挖掘農(nóng)式資源不僅成果顯著，更有利于幼兒活動興趣保持，賦予幼兒深刻的農(nóng)業(yè)情感。最后，轉(zhuǎn)化思維的基礎(chǔ)。通過混齡活動的開展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中等、靠、要的思想，激發(fā)教師主動挖掘教育資源的能動性。

二、挖掘農(nóng)式資源創(chuàng)設(shè)混齡活動環(huán)境的策略

（一）初涉農(nóng)味，確立混齡活動思路

從幼兒園教育的特點來看，對于創(chuàng)新教育資源的開發(fā)，必須要優(yōu)先確立教育目標(biāo)，從而圍繞總體的目標(biāo)實施教學(xué)，提升教育的質(zhì)量和效果。因此，在挖掘農(nóng)式資源創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境的過程中，首要任務(wù)便是要確立混齡活動的思路。在活動目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)以拓寬幼兒視野和貼近幼兒實際生活為主，因地制宜的開展農(nóng)式活動，并在此基礎(chǔ)上刨設(shè)具有特色的游戲環(huán)節(jié)，提升氛圍的營造效果。在活動內(nèi)容上，要充分借助豐富的農(nóng)式資源開展啟發(fā)式教育，既鍛煉教師的資源利用能力，也讓幼兒親近農(nóng)業(yè)文化和領(lǐng)略鄉(xiāng)土情懷。在活動氛圍上，要以農(nóng)式資源為基礎(chǔ)，依托幼兒混齡活動的基本特點，既要滿足幼兒的探索興趣，也要加強幼兒節(jié)儉及環(huán)保意識培養(yǎng)，助力幼兒綜合能力的提升。

（二）彌滿農(nóng)香，創(chuàng)設(shè)混齡活動環(huán)境

實際上，農(nóng)式資源猶如豐富的寶庫亟待開發(fā)，這對于混齡活動的深入開展極為有利。在活動籌劃中，可以借助豐富的素材進行活動氛圍的刨設(shè)，引導(dǎo)幼兒在活動中不斷創(chuàng)造和思考，讓農(nóng)式資源成為幼兒思維的起點。比如，將農(nóng)業(yè)中最基礎(chǔ)的種子、植物、家具等作為活動素材，將所挖掘出的農(nóng)式資源與教學(xué)相融合，通過農(nóng)式文化的渲染、農(nóng)工故事的收集、農(nóng)式游戲的設(shè)計等，讓混齡幼兒能夠全身心的融人其中，最大程度的彰顯和利用農(nóng)式資源的優(yōu)勢，確保將混齡活動打造出實質(zhì)性成效。再如，在幼兒園活動環(huán)境的布置上，也應(yīng)當(dāng)突出農(nóng)式資源的主題，利用好樓梯、走廊、架空層等區(qū)域，用農(nóng)式圖畫、文字及手工作品進行裝飾，提升農(nóng)式資源挖掘的氛圍，打造幼兒園“農(nóng)式文化長廊”，優(yōu)化混齡活動的基礎(chǔ)環(huán)境。同時，還要建立幼兒競賽活動，并且通過人人參與的方式，營造出更濃厚的活動氛圍。

（三）拓展農(nóng)識，增添混齡活動內(nèi)涵

傳統(tǒng)視野下的同齡教學(xué)，不足以滿足幼兒的活動需求，而在混齡活動下，不僅有助于開發(fā)幼兒互助意識，還能夠讓幼兒從不再的角度看待問題，而這也更適應(yīng)了農(nóng)式資源的挖掘。事實上，面對農(nóng)式資源的挖掘?qū)嶋H，其中的活動素材隨處可見，為幼兒認知的拓展提供了重要支撐。如豐富的農(nóng)作物、樹葉、稻草及花木等，都可以成為活動資源，因此必須要合理開發(fā)的科學(xué)使用。以稻草為例，教師可以用稻草作為活動的素材，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維的成長，通過為幼兒展示由稻草制作的草繩、草帽及稻草人等作品，讓幼兒了解“變廢為寶”的真正含義，在潛移默化中提升幼兒的節(jié)儉和環(huán)保意識。再如，在活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要融人體驗，引導(dǎo)幼兒用玉米秸稈制作小樓、小汽車等，借助這些簡單的素材變幻為各種形象，以此啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外，泥土、沙子在農(nóng)村中是極為常見，因此還可以將其開發(fā)為繪畫、拼圖活動，將泥巴塑造成不同形狀的泥塑品，以賦予幼兒更多成就感，帶動幼兒自身智力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)式資源是一個促進教育創(chuàng)新的寶藏之地，其蘊含了豐富的教育培養(yǎng)資源，從思維到實踐均發(fā)揮著支撐作用。在幼兒混齡活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更需要依賴于此，因地制宜并且就地取材，科學(xué)地進行設(shè)計，指引幼兒展開豐富多彩的戶外活動，借助活動促進幼兒觀察能力、動手能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展，使幼兒感知到農(nóng)式活動的樂趣，并從中汲取豐富的知識，帶動幼兒快樂健康地成長。

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