臧磊

【摘? 要】輔導(dǎo)員的科研能力提升對(duì)于應(yīng)用型本科高校的建設(shè)意義重大，本文以南寧學(xué)院為例，分析了目前制約輔導(dǎo)員科研能力提升的主客觀因素，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望通過提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的科研能力，助推應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;輔導(dǎo)員;科研能力;提升路徑

引言

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍的骨干力量，且有教師和管理人員雙重身份，因此高校輔導(dǎo)員提升科研能力不僅是新時(shí)代背景下做好高校思政工作的要求，也是輔導(dǎo)員自身提升職業(yè)認(rèn)同感和工作能力的必然選擇。但是目前應(yīng)用型本科高校的發(fā)展之路還在摸索探究中，很多輔導(dǎo)員主觀上并未意識(shí)到科研的重要性，客觀也有很多因素限制了輔導(dǎo)員科研能力提升。為了了解當(dāng)前限制應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員科研能力提升的限制因素，進(jìn)而探究應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員科研能力提升的可行路徑，筆者通過問卷調(diào)查和深度訪談結(jié)合，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析明晰了目前應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員科研能力提升的困境，并提出了相應(yīng)的解決措施。

1.輔導(dǎo)員科研能力提升的必要性

1.1輔導(dǎo)員提升科研能力對(duì)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義

在探究應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新發(fā)展的新路徑過程中，大家都還是摸著石頭過河。有研究指出?！鞍l(fā)展應(yīng)用型本科高校需要解決一系列教育理念問題和實(shí)踐難題”，其中“師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗”。輔導(dǎo)員作為具有教師和管理人員雙重身份，作為學(xué)生的指路明燈和知心朋友，負(fù)責(zé)思政教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)工作，對(duì)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此輔導(dǎo)員提升科研能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)新性地開展工作，能極大提高應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

1.2輔導(dǎo)員提升科研能力是做好高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要

輔導(dǎo)員是高校思政工作的骨干力量，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的思政工作不斷面臨新的挑戰(zhàn)。作為大學(xué)生思政教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員只有不斷更新自己的知識(shí)體系，豐富理論知識(shí)，提高科研能力才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高思想政治工作的高度和有效性，更好地做好學(xué)生工作。

1.3輔導(dǎo)員提升科研能力是推進(jìn)輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在訴求

教育部教思政[2014]2號(hào)文，印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。標(biāo)準(zhǔn)中明確提出輔導(dǎo)員應(yīng)具備一定的理論和實(shí)踐研究能力。因此，輔導(dǎo)員提高科研能力是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化水平的必然要求，也是輔導(dǎo)員提高自身職業(yè)認(rèn)同感和工作能力的必由之路。輔導(dǎo)員只有在日常學(xué)生工作中提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，才能將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)，不斷提高自己的工作效率也業(yè)務(wù)水平，拓寬自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

2.輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境

雖然目前無論是政府、高校還是輔導(dǎo)員個(gè)人都對(duì)輔導(dǎo)員科研能力提升的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，但是由于輔導(dǎo)員自身內(nèi)驅(qū)力不足，外部環(huán)境的客觀條件等限制，輔導(dǎo)員科研能力提升仍然面臨相當(dāng)?shù)睦Ь?。筆者將根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外部推動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足

目前很多輔導(dǎo)員的科研意識(shí)還不夠，沒有沉下心來做科研的信念。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，樣本中34.6%的輔導(dǎo)員選擇這份職業(yè)時(shí)并沒有做好職業(yè)規(guī)劃，甚至只是將輔導(dǎo)員作為向行政或者教師崗轉(zhuǎn)崗的跳板，沒有足夠的職業(yè)認(rèn)同感，無法踏實(shí)地立足本職工作進(jìn)行學(xué)術(shù)探究。52.7%的輔導(dǎo)員認(rèn)為做科研是專任教師和科研人員的事，輔導(dǎo)員做好事務(wù)性工作即可。也有20.7%的輔導(dǎo)員表示會(huì)積極參與科研，但是他們的初衷主要是為了評(píng)職稱或者崗位晉升，沒有作為工作長(zhǎng)足發(fā)展的重心。

2.2外在推動(dòng)力力度不夠

除了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足的困境，外部推動(dòng)力度欠缺，科研氛圍不足等因素也限制了應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員科研能力的提升。

（1）考核體系和激勵(lì)機(jī)制不完善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，70.3%的輔導(dǎo)員都認(rèn)為當(dāng)前考核體系和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。當(dāng)前輔導(dǎo)員的考核體系主要是定性評(píng)價(jià)，量化考核較難，考核結(jié)果主要受領(lǐng)導(dǎo)和同事的主觀評(píng)價(jià)影響，考核標(biāo)準(zhǔn)中主要考察事務(wù)性工作，科研不納入考核體系，這讓一些輔導(dǎo)員比較受挫。而且科研缺乏激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金和項(xiàng)目不足，和專任教師競(jìng)爭(zhēng)科研項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)力不足，很難調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員積極性。

（2）缺乏相應(yīng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)目前的輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系還不夠完善，也缺乏針對(duì)性。有24.9%的輔導(dǎo)員反應(yīng)自己參加的培訓(xùn)與自己的職業(yè)發(fā)展階段并不匹配，很多入職好多年的輔導(dǎo)員依然跟新入職的輔導(dǎo)員一起參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)對(duì)目前南寧學(xué)院的培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)顯示，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)性培訓(xùn)占87.3%，涉及科研能力的培訓(xùn)占比非常小，很多科研培訓(xùn)甚至只為專任教師開設(shè)，輔導(dǎo)員即使允許參加，也沒什么積極性。

（3）組建科研隊(duì)伍、申請(qǐng)課題困難。受限于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員組建科研隊(duì)伍和申請(qǐng)課題相對(duì)較難。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，輔導(dǎo)員的學(xué)科背景差異較大。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有17.7%的輔導(dǎo)員來自管理、教育、思政專業(yè)，藝術(shù)、體育類專業(yè)占了總數(shù)的19.2。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中碩士占39.2%，本科占60.8%。從輔導(dǎo)員的從業(yè)時(shí)間來看，32.9%的輔導(dǎo)員從業(yè)時(shí)間在三年以內(nèi)，從業(yè)時(shí)間五年以內(nèi)的輔導(dǎo)員占58.2%。結(jié)合這些數(shù)據(jù)來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)年輕，學(xué)歷結(jié)構(gòu)并不占優(yōu)，而且由于從業(yè)時(shí)間相對(duì)較短，流動(dòng)性大，因此科研基礎(chǔ)相對(duì)較差，想要組建科研隊(duì)伍難度較大。而從輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)來看，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍不夠清晰，工作繁雜，很難保證科研時(shí)間。而且由于輔導(dǎo)員在應(yīng)用型本科高校的地位有些邊緣化，輔導(dǎo)員申請(qǐng)課題相對(duì)專任教師來講競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，這也進(jìn)一步挫傷了輔導(dǎo)員做科研的積極性。

3.輔導(dǎo)員科研能力提升的相應(yīng)措施

3.1增強(qiáng)輔導(dǎo)員科研能力提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

針對(duì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足的困境，輔導(dǎo)員自身必須提高科研意識(shí)。首先，輔導(dǎo)員唯有不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，保持對(duì)工作的熱情，才能在常規(guī)工作中提煉、思考、總結(jié)、深化，形成科研成果。其次，提高科研能力需要刻意練習(xí)，輔導(dǎo)員要給自己設(shè)定合理目標(biāo)，制定可行性計(jì)劃，多思考多動(dòng)筆，增強(qiáng)洞察力、邏輯思辨能力和文字表達(dá)能力。最后，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念也是提高輔導(dǎo)員科研能力的關(guān)鍵。新時(shí)期思政工作復(fù)雜性、困難性增加，作為學(xué)生思政教育的主力軍，輔導(dǎo)員已經(jīng)不能僅憑經(jīng)驗(yàn)解決問題了。為了開展好學(xué)生工作，輔導(dǎo)員必須不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事，研讀馬列主義經(jīng)典著作，用理論指導(dǎo)工作。除此之外，輔導(dǎo)員也要主動(dòng)參加各類培訓(xùn)、講座等，加強(qiáng)與不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員甚至專任教師的交流合作，借助團(tuán)隊(duì)的力量提高自己的科研能力。

3.2強(qiáng)化外部推動(dòng)力，優(yōu)化科研環(huán)境

（1）針對(duì)考核體系和激勵(lì)機(jī)制不完善的困境，學(xué)校應(yīng)發(fā)布規(guī)范性文件，為增強(qiáng)科研氛圍提供政策支持。有研究指出，輔導(dǎo)員建設(shè)要改革職稱評(píng)定機(jī)制，提升輔導(dǎo)員工作熱情、給予專項(xiàng)資金支持來開展輔導(dǎo)員工作研究。如南寧學(xué)院正在規(guī)劃實(shí)施的輔導(dǎo)員職級(jí)制，81.6%的輔導(dǎo)員表示期待，并認(rèn)為對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)意義非凡。南寧學(xué)院有專門的產(chǎn)學(xué)研處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各項(xiàng)科研工作，并設(shè)有專門的思政專項(xiàng)，對(duì)輔導(dǎo)員科研能力提升有很大促進(jìn)作用。但是為了進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員科研能力提升，還可以把科研成果作為考核項(xiàng)目之一，并完善激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科研。

（2）為輔導(dǎo)員提供合適地培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相應(yīng)的指導(dǎo)也能幫助輔導(dǎo)員提高自己的科研能力。學(xué)校可以豐富培訓(xùn)的形式，通過專家講座、案例分析、主題研討、學(xué)術(shù)論壇等方式為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)。而且，培訓(xùn)對(duì)象要有針對(duì)性，對(duì)新入職的輔導(dǎo)員和有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員要有不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員，甚至可以由專門的部門牽頭組成團(tuán)隊(duì)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍立項(xiàng)申請(qǐng)、選題、數(shù)據(jù)分析等科研環(huán)節(jié)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。他山之石，可以攻玉，除了豐富培訓(xùn)形式和針對(duì)性外，也要拓寬輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)渠道，帶隊(duì)去其他高校甚至其他地區(qū)交流學(xué)習(xí)，比賽競(jìng)技，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）針對(duì)輔導(dǎo)員組建科研團(tuán)隊(duì)難、申請(qǐng)課題難的問題，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面改善現(xiàn)狀。首先嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，擇優(yōu)選聘管理、思政、心理等學(xué)科畢業(yè)生從事輔導(dǎo)員工作，逐步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研基礎(chǔ)。對(duì)于在職的輔導(dǎo)員，還可以提供研修學(xué)習(xí)、攻讀高級(jí)學(xué)位的機(jī)會(huì)，促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化。其次，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍加強(qiáng)人文關(guān)懷和政策支持，明晰職責(zé)范圍，為輔導(dǎo)員減負(fù)，加強(qiáng)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保證輔導(dǎo)員有充足的時(shí)間精力投入科研工作。學(xué)?？山ｉT部門牽頭組織不同背景的輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)，互取所長(zhǎng)，助力輔導(dǎo)員搭建科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校還可以為輔導(dǎo)員搭建科研平臺(tái)，為輔導(dǎo)員設(shè)立專門的科研項(xiàng)目，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型輔導(dǎo)員或相關(guān)專業(yè)人士對(duì)輔導(dǎo)員選題、申請(qǐng)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助輔導(dǎo)員逐步走出申請(qǐng)科研項(xiàng)目難的困境，提高從事科研工作的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

為了提高應(yīng)用型本科高校的建設(shè)，輔導(dǎo)員勢(shì)必要立足新時(shí)代學(xué)生工作的特點(diǎn)，總結(jié)工作規(guī)律，深入探究，上下求索，提升科研能力，潛心立德樹人。政府和學(xué)校也要提供政策和資源支持，提供良好的外部環(huán)境，助力輔導(dǎo)員提升科研能力，提升職業(yè)化、專業(yè)化水平，助推應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型。

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