許憲玲

【摘要】百萬擴招是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，建好用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，針對不同生源分類施教、因材施教，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進自主泛在個性化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】百萬擴招? 高職院校? 線上教育

職業(yè)教育作為教育領(lǐng)域內(nèi)與經(jīng)濟社會聯(lián)系最緊密的教育類型，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”、“中國制造2025”的社會大背景下，目前仍然存在著行業(yè)企業(yè)參與力度不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低等一系列問題，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育人才培養(yǎng)“供給側(cè)”體系無法適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式變革的需求。

一、研究的意義與應(yīng)用前景

（1）理論意義

在理論層面上，本課題將在高職百萬擴招政策下，深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，從互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩個維度，探討職業(yè)教育，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，著力建構(gòu)以培養(yǎng)職業(yè)型，人才為核心，以促進職業(yè)教育現(xiàn)代與遠程教育有機融合為方式。

（2）實踐意義

在實踐層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入滲透到教育的各個領(lǐng)域，并且成為職業(yè)教育發(fā)展的新模式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，首先，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的特點，可以使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與崗位實踐相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，切實提高勞動者的素質(zhì);其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息開放透明的特征，可以使企業(yè)直接獲得無縫對接的人力資源，減少對員工職業(yè)再培訓(xùn)的資金投入;推動企業(yè)技術(shù)革新的同時實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）應(yīng)用前景

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中指出加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產(chǎn)權(quán)保護制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。推進教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進管理精準化和決策科學(xué)化。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。創(chuàng)新信息時代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”，開展國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目等建設(shè)，實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺，深入推進“三通兩平臺”建設(shè)。

二、線上教育的機遇

目前，我國教育資源分布還非常不均衡，本質(zhì)上是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資源和教師資源主要集中在發(fā)達地區(qū)和城市，但在此次疫情防控期間，各省、各地將名師資源整合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程，特別是學(xué)習(xí)強國推出的全天候課程，由上百位北大、清華、哈佛畢業(yè)名師，全國特級教師，家庭教育專家，心理學(xué)專家線上授課。日間課程覆蓋從小學(xué)一年級 到高中三年級全部學(xué)段的全部學(xué)科;晚間課程則是素質(zhì)養(yǎng)成類、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類，極大地發(fā)揮了線上教育的優(yōu)勢，解決了教師資源分布不均的問題。 線上教育準入門檻低是線上教育面臨的又一挑戰(zhàn)線上教育在當(dāng)下已經(jīng)飛速發(fā)展，深入千家萬戶資本運作下的線上教育逐漸暴露出諸多問題。 例如，廣告宣傳盲目夸大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強人意; 大多數(shù)教師都是不具備教師資格的大學(xué)生兼職;學(xué)生的 接受理解能力參差不齊，網(wǎng)課不能根據(jù)學(xué)生的需要進行 調(diào)整;學(xué)生課堂上得不到及時答疑，課后習(xí)題得不到及 時輔導(dǎo);學(xué)生普遍反映網(wǎng)課互動少或者沒互動，部分教育機構(gòu)責(zé)任心缺乏;家長購買課程后發(fā)現(xiàn)退課難，消費者權(quán)益得不到保護。

三、百萬擴招線上教育的實施

線上教學(xué)的優(yōu)點在于：（1）不受時間和地點限制（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師在甄選時需要觀看大量慕課課程，提高了自身教學(xué)水平;可提前搜集案例保存網(wǎng)頁， 教學(xué)過程中只需切換即可播放，有效解決了很多資源無法下載而不能作為案例使用的問題，加強了理論知識與案例的聯(lián)系。

互聯(lián)網(wǎng)由于其聯(lián)通的便捷性，能夠在最大程度上豐富鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)資源，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，十分有必要針對鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)共建、共享。具體做法有： 依托共享平臺，大力推動校校共建、校企共建，精心組織、遴選優(yōu)秀教師團隊，更新升級專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，通力合作打造鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計精品課程，對原有教材進行優(yōu)化升級，無縫對接 互聯(lián)網(wǎng)課程資源。豐富互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上慕課、微課、專屬在線課程（ SPOC） 等線上教學(xué)資源，以及包括相關(guān)電子教材、PPT 課件、參考資料、課程教學(xué)視頻等;向?qū)W生推送最新鞋業(yè)資訊、設(shè)計流行趨勢、相關(guān)公眾號、設(shè)計大賽通知等信息，實現(xiàn)資源共享。

教師可以根據(jù)自身需求，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺建立或參與學(xué)習(xí)團體，通過信息間的相互交流與切磋，實現(xiàn)作為學(xué)習(xí)者同時又是知識塑造者和提供者的身份轉(zhuǎn)換，既能保證教師獲得持續(xù)穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展水平，同時也可以促進不同院校間的教師資源共享，共同進步，推動鞋類專業(yè)高等教育的均衡發(fā)展。此外，教師還可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搭建視頻案例的網(wǎng)絡(luò)研修平臺的方法，相互分享、觀摩課堂教學(xué)優(yōu)秀范例。在遠程通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，充分利用優(yōu)質(zhì)院校的教育資源，通過校際間的合作交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮名校名師的示范教學(xué)作用，如此可以有效地解決師資力量短缺、教師教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。

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注：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“高職院校在線教育系統(tǒng)實施技術(shù)和保障制度的研究 ”論文。