徐雨 龔鵬飛 封陵 馬文海

摘? ?要：教育信息化2.0視域下，在線開放課程成為優(yōu)化教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵杠桿。作為公安教育事業(yè)主力軍，公安院校理當(dāng)建設(shè)與應(yīng)用契合新時(shí)期公安人才培養(yǎng)要求的在線開放課程。鑒于公安院校在線開放課程建設(shè)尚處于起步階段，面臨著若干困境，文章結(jié)合江蘇警官學(xué)院建設(shè)9門省級(jí)立項(xiàng)在線開放課程的實(shí)踐，深入解析了構(gòu)建“校企合作”機(jī)制組織路線、課程運(yùn)行與管理保障、建立課程校企共建基地常態(tài)化模式三個(gè)特色化實(shí)踐路徑。旨在由高校主導(dǎo)并以常態(tài)化機(jī)制深入融合社會(huì)優(yōu)勢(shì)力量，建設(shè)滿足信息化建設(shè)水準(zhǔn)、符合公安人才培養(yǎng)要求，又能在一定程度上滿足社會(huì)大眾學(xué)習(xí)需求的公安院校在線開放課程。

關(guān)鍵詞：在線開放課程建設(shè);公安院校;校企合作;共建基地

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）23-0041-04

一、公安院校在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀

2013年以來(lái)，慕課（MOOC）、私播課（SPOC）等在線課程與中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)潮下迅速興起，給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)顛覆性變革。截至2019年8月底，我國(guó)慕課上線量已超1.5萬(wàn)門，學(xué)習(xí)人次超2.7億，數(shù)量與應(yīng)用規(guī)模均居世界首位。教育部發(fā)布的《關(guān)于開展2019年國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知》提出，2019年將認(rèn)定800門左右國(guó)家精品課程[1]。“雙萬(wàn)計(jì)劃”則釋放出2019—2021年將完成4000門左右線上一流課程認(rèn)定的信號(hào)[2]，持續(xù)推動(dòng)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。

在線開放課程是實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵，每一所高校都應(yīng)是建設(shè)主力軍。然而，行業(yè)性應(yīng)用型的公安院校由于課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科覆蓋面較窄、教學(xué)體系偏獨(dú)立、缺乏課程建設(shè)信息技術(shù)人才等緣故，一直未能大規(guī)模地推動(dòng)在線課程建設(shè)與應(yīng)用。截至2019年8月，在中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹等平臺(tái)上運(yùn)行的公安類慕課課程數(shù)量?jī)H占總量的0.17%，其中認(rèn)定為國(guó)家精品課程的僅3門，約占認(rèn)定總量的0.23%[3]。課程內(nèi)容涵蓋了安全科普、犯罪預(yù)防以及公安基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科覆蓋面明顯偏窄，即使是公安類課程也未在公安行業(yè)內(nèi)形成廣泛共享，服務(wù)公安隊(duì)伍的潛在價(jià)值亟待開發(fā)。為進(jìn)一步深化大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革[4]，落實(shí)以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為核心的信息化教學(xué)改革發(fā)展，公安院校理應(yīng)下好在線開放課程“先手棋”，弈活公安高等教育“全盤棋”。本文以江蘇警官學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）9門省級(jí)立項(xiàng)在線開放課程建設(shè)經(jīng)歷為例，詳細(xì)探討在信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)缺位、在線課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)缺乏的困境下，構(gòu)建“校企合作”機(jī)制組織路線、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)管理與推廣、建立課程校企共建基地常態(tài)化模式三個(gè)特色化實(shí)踐路徑，旨在描繪出一條既能體現(xiàn)公安類課程特色，又能滿足社會(huì)大眾學(xué)習(xí)需求、符合信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的公安院校在線課程建設(shè)途徑，也為面臨類似挑戰(zhàn)的院校提供參考方案。

二、在線開放課程建設(shè)組織路線

1.厘清在線課程與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課攝制的差異之處

在線開放課程的拍攝制作與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課有著很大差異。前些年網(wǎng)絡(luò)盛行的公開課，基本是調(diào)整好固定機(jī)位錄制課堂教學(xué)實(shí)景，再上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，類似寫實(shí)紀(jì)錄片，拍攝制作較簡(jiǎn)潔，但存在著視頻畫面光線較差，甚至忽明忽暗、收音效果差、噪音干擾多等不可忽視的弊端[5]。不同的是，在線開放課程的攝制，需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)意策劃、案頭設(shè)計(jì)、分鏡頭編劇、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期制作等一系列過(guò)程，須具備一支由編導(dǎo)、攝像、剪輯、音響、動(dòng)畫等核心成員組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成。并且，對(duì)攝制場(chǎng)景硬件要求頗高，需具備包含專業(yè)錄音棚系統(tǒng)、多機(jī)位專業(yè)攝像機(jī)、搖臂、同期聲拾錄、照明補(bǔ)光設(shè)備、高清視頻編輯工作站等設(shè)備的中高端虛擬演播系統(tǒng)一套。

2.課程建設(shè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

由于課程建設(shè)需具備一整套專業(yè)設(shè)備系統(tǒng)與專業(yè)攝制團(tuán)隊(duì)，很多高校都是直接外包給企業(yè)制作。此模式對(duì)高校而言，省時(shí)省力，只要經(jīng)費(fèi)充足、教師配合制作公司安排，確實(shí)可以較快產(chǎn)出作品。然而，從“教育信息化2.0”發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的慕課、私播課等在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，必將長(zhǎng)期占據(jù)高等教育改革發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)。若高校一直以方便快捷、信息化融合程度還不夠等為由，置身于課程攝制主導(dǎo)領(lǐng)域之外，顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)。因此，必須掌控以建設(shè)在線課程為抓手大力推動(dòng)教育教學(xué)改革的優(yōu)先主動(dòng)權(quán)，將課程建設(shè)與運(yùn)維管理的“飯碗”牢牢端在自己手中。

基于智慧校園建設(shè)規(guī)劃，學(xué)院在2018年便建成支持虛實(shí)融合、實(shí)時(shí)切換的電視臺(tái)級(jí)別虛擬演播系統(tǒng)。然而，在專業(yè)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)方面，學(xué)院視頻制作技術(shù)人員日常主要承擔(dān)教學(xué)錄課、短片和各類培訓(xùn)班的拍攝、素材剪輯整理、光盤制作等任務(wù)，均無(wú)建設(shè)在線開放課程的經(jīng)歷，即使通過(guò)短期培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，總體技藝水平依舊滿足不了精品在線開放課程的拍攝制作要求。若引進(jìn)高校專業(yè)人才，也需培養(yǎng)鍛煉數(shù)年才有可能獨(dú)擋一面，而成為團(tuán)隊(duì)核心則需更多實(shí)踐磨煉。此外，在工作量估算上，在線開放課程制作與普通工程建設(shè)的最大區(qū)別在于，前者的設(shè)計(jì)是由編導(dǎo)經(jīng)過(guò)前期案頭工作提供的，教師無(wú)法給出，普通視頻制作技術(shù)人員無(wú)法將幾百個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專題短片細(xì)化到每一個(gè)鏡頭、攝法和后期制作具體方案（即是否有動(dòng)畫、調(diào)色、特效、包裝等以及它們的數(shù)量、品質(zhì)等），也無(wú)法提供詳盡的工作量清單，只能根據(jù)已知需求做常規(guī)的工作總量初步估算，有很大不確定性。

3.課程建設(shè)機(jī)制與學(xué)科遴選

（1）構(gòu)筑“校企合作”機(jī)制

為落實(shí)信息化教育教學(xué)改革，打造符合公安高等教育規(guī)律的精品課程系統(tǒng)，鑒于前文所述課程建設(shè)難點(diǎn)，學(xué)院經(jīng)過(guò)走訪高校、細(xì)致研討、專家論證，提出通過(guò)構(gòu)筑“校企合作”共建機(jī)制，來(lái)解決現(xiàn)有課程攝制人才緊缺的問(wèn)題。該機(jī)制在遵循教育部關(guān)于在線開放課程建設(shè)采取“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”方式的意見基礎(chǔ)上[6]，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)力量與優(yōu)質(zhì)資源的匯聚。運(yùn)行方式是，根據(jù)在線開放課程的拍攝任務(wù)量與制作要求，立足學(xué)院虛擬演播系統(tǒng)、外景拍攝和后期制作系統(tǒng)等硬件條件，通過(guò)采購(gòu)招標(biāo)方式，在具備優(yōu)良在線課程制作專業(yè)資質(zhì)且掌握學(xué)院虛擬演播系統(tǒng)技術(shù)的企業(yè)中，優(yōu)選門類配置齊全的專業(yè)課程制作服務(wù)人員，與學(xué)院視頻制作人員組建聯(lián)合攝制組，共同完成在線開放課程的攝制。共建機(jī)制既能深度融合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，解決在線開放課程的制作需求，也能為提升校內(nèi)相關(guān)技術(shù)人員信息化應(yīng)用能力注入新鮮動(dòng)力，為任課教師提供了更高效的服務(wù)，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究，從而更好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革。

（2）遴選合適課程進(jìn)行建設(shè)

公安院校相比普通高校，課程更具專業(yè)針對(duì)性，很容易使得受眾面局限在公安類學(xué)生圈內(nèi)。為有效避免此類狹隘性，可以圍繞既滿足公安大學(xué)生培養(yǎng)要求，又能在一定程度上滿足社會(huì)大眾學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)，來(lái)確定課程的選擇。具體表現(xiàn)為：①受眾面不狹窄。課程的選擇要既能展示學(xué)校大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特色，符合本校學(xué)生培養(yǎng)需求，又能滿足公安兄弟院校學(xué)生、政法系統(tǒng)內(nèi)民警同行以及社會(huì)大眾自主學(xué)習(xí)的需求。②實(shí)用性特色。課程要專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，特色顯著，內(nèi)容與實(shí)際大眾生活有一定關(guān)聯(lián)性，如科普法律類、犯罪預(yù)防類、心理安全教育類等，實(shí)用性較強(qiáng)。③課程任教團(tuán)隊(duì)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)科學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力扎實(shí)，年齡梯度合理均勻，負(fù)責(zé)人要在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹，至少副高以上職稱，且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)具備激昂建設(shè)熱情與良好協(xié)作能力。綜合考量遴選要求，學(xué)院最終選定《民法總論》《行政法與行政訴訟法》《大學(xué)語(yǔ)文》《家庭暴力干預(yù)學(xué)》《道路交通秩序管理》《警察公共關(guān)系》《警察影像》《現(xiàn)代世界警察》《警察禮儀》等9門課程納入建設(shè)，并如期于2019年底在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線運(yùn)行。這些課程既面向公安院校學(xué)生，也面向社會(huì)大眾開放。

三、在線開放課程的運(yùn)行保障思路

要提升在線開放課程攝制水準(zhǔn)，前期準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，攝制團(tuán)隊(duì)核心人員需和教師“一對(duì)一”充分交換意見，引導(dǎo)教師拋出需求與創(chuàng)意，并以高超技藝與豐富經(jīng)驗(yàn)將其融入到課程攝制中。大多教師可能是首次參加在線課程拍攝，專業(yè)團(tuán)隊(duì)需提供全方位咨詢服務(wù)。教師方面，則需重點(diǎn)把關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與講稿撰寫，宗旨是有機(jī)融合多種手段，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升其在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與觀看反芻比。

1.圍繞學(xué)員知識(shí)內(nèi)化和持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在線課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞使學(xué)員內(nèi)化知識(shí)素養(yǎng)和常態(tài)化學(xué)習(xí)動(dòng)作兩方面來(lái)確定。既要保證學(xué)員學(xué)得“進(jìn)”，也要保障其可持續(xù)學(xué)，不輕易退出，完成整門課的跟進(jìn)學(xué)習(xí)。①教學(xué)理念。以學(xué)員為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，新穎而有創(chuàng)意，主講教師展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，最大程度地吸引學(xué)員的注意力。②精選知識(shí)點(diǎn)。以知識(shí)點(diǎn)作為基本單位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程單元，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新拆分、梳理、編排，符合在線課程“碎片化”特點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課件講解約5～15分鐘，最佳為10分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。以10分鐘為例，配以2000字左右講稿為宜，可根據(jù)個(gè)人語(yǔ)速做調(diào)整。③教學(xué)組織方法。教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)主題突出，內(nèi)容恰當(dāng)，教學(xué)策略得當(dāng)，符合學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求。④內(nèi)容特點(diǎn)。采取短視頻、圖片、二維或三維動(dòng)畫等形式，體現(xiàn)課程趣味性;課程界面要簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)、層次清晰，色彩搭配合理，各類視覺(jué)元素組織恰當(dāng)。⑤搭載多樣媒介。在線開放課程本質(zhì)是以所授內(nèi)容為核心的資源包，由音視頻、文本、圖片、三維動(dòng)畫等媒介融合而成，專業(yè)團(tuán)隊(duì)需把對(duì)接教師提供的課程原始素材，包括講義、PPT、作業(yè)、參考資料和其他相關(guān)電子資源進(jìn)行整合歸納再修飾。⑥架構(gòu)完整合理。上線后的課程至少包括課程簡(jiǎn)介（宣傳片）、教師簡(jiǎn)介、課程概述、授課目標(biāo)、課程大綱、學(xué)習(xí)視頻、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)、參考資料、期中期末考試等多個(gè)模塊。每周更新課程公告并發(fā)布通知，有些課程還會(huì)為全程學(xué)習(xí)并通過(guò)考試的學(xué)生頒發(fā)認(rèn)證證書與相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定，一定意義上提升了課程完成率。⑦操作便捷智能化。從學(xué)生端考慮，能使其最快速度熟悉課程結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，迅速掌握課程學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“易學(xué)易用”。通過(guò)每一節(jié)課的小節(jié)討論區(qū)與課程總討論區(qū)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，盡快跟蹤指導(dǎo)，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)性與學(xué)生積極性。

2.課程運(yùn)營(yíng)與推廣路線

校企合作機(jī)制下，以企業(yè)為主、高校為輔開展課程運(yùn)營(yíng)與推廣宣傳，包括課程校內(nèi)和校外協(xié)同上線運(yùn)行，多渠道、多樣式對(duì)外推廣課程。具體包括：①課程上線運(yùn)行。課程拍攝制作驗(yàn)收完成后，合作企業(yè)在征得教師同意后，將課程完整資源上傳至校園內(nèi)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)（學(xué)院自建的大數(shù)據(jù)教育教學(xué)資源庫(kù)）與外網(wǎng)公共教學(xué)平臺(tái)（中國(guó)大學(xué)MOOC），并為任課教師提供上線操作輔導(dǎo)和技術(shù)支持，指導(dǎo)教師在指定在線開放課程平臺(tái)上開設(shè)2個(gè)學(xué)期的課程，充分發(fā)揮在線開放課程的傳播價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。②課程推廣。課程上線后，企業(yè)應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)積極推廣所建課程，設(shè)計(jì)提供有效可行的推廣方案，包括但不限于通過(guò)官網(wǎng)彈窗發(fā)布、微信朋友圈分享、微博分享等形式。以學(xué)院為例，聯(lián)合攝制組與課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)朋友圈分享方式，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行了校內(nèi)外的集中宣傳。③后期課程保障。課程上線后，合作企業(yè)對(duì)所建在線開放課程提供一定程度的跟蹤維護(hù)保障工作，確保課程平穩(wěn)運(yùn)行。以學(xué)院為例，合作企業(yè)需提供3年的在線維護(hù)、教師咨詢和運(yùn)行保障服務(wù);1年內(nèi)對(duì)課程視頻提供3次以上，總計(jì)時(shí)長(zhǎng)不高于原視頻時(shí)長(zhǎng)20%的內(nèi)容免費(fèi)修改服務(wù)。

3.確立課程管理體制與工作量轉(zhuǎn)化機(jī)制

在線開放課程的前期評(píng)選以及建成后的運(yùn)行管理、教師工作量核算等工作是否合理，會(huì)大大影響課程制作質(zhì)量與教師投入的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。因此，學(xué)校層面需根據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)組織課程的評(píng)估與評(píng)選，各二級(jí)院系負(fù)責(zé)檢查課程的建設(shè)和完善，而且要出臺(tái)相應(yīng)的在線開放課程攝制與日常應(yīng)用工作量轉(zhuǎn)化機(jī)制，保障教師權(quán)益。以學(xué)院的管理方案為例：①在線開放課程建設(shè)評(píng)選程序。先由課程負(fù)責(zé)人向系部提出申請(qǐng)，系部組織人員對(duì)本部門的課程立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行審查、討論，結(jié)合本部門的教學(xué)整體安排和需求以及申請(qǐng)人水平和資格簽署意見，符合相關(guān)課程建設(shè)條件的向?qū)W校層面申報(bào)，最后教務(wù)處對(duì)各系部申報(bào)的材料進(jìn)行預(yù)審，學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)根據(jù)系部上報(bào)材料和教務(wù)處審查意見，結(jié)合學(xué)校專業(yè)定位和經(jīng)費(fèi)情況，審批校級(jí)在線開放課程建設(shè)的立項(xiàng)及資助力度。②教師工作量的轉(zhuǎn)化機(jī)制。在線開放課程上線運(yùn)行后，校內(nèi)學(xué)生在選課時(shí)，首輪一節(jié)課時(shí)按2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算，只計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建制班級(jí)，不重復(fù)計(jì)算，其他班級(jí)一節(jié)課時(shí)按1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算，第二輪后每個(gè)課時(shí)都按1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算。校外學(xué)生在選課時(shí)，實(shí)施助教管理制度，由專人進(jìn)行后臺(tái)維護(hù)和更新，負(fù)責(zé)在線答疑、批改作業(yè)等專項(xiàng)工作，工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為：開課學(xué)期給予全體助理教師補(bǔ)助課時(shí)總量=校外完成學(xué)習(xí)人數(shù)/50人×18（參照高校一學(xué)期開課周數(shù)）。

四、創(chuàng)建常態(tài)化課程共建基地，鞏固校企合作優(yōu)勢(shì)

1.互助共建提升成果水準(zhǔn)

“校企合作”機(jī)制有序?qū)嵤┖?，?zhàn)略層面可以探索共創(chuàng)在線課程建設(shè)基地，形成常態(tài)化模式。高校有拍攝任務(wù)或教師有申報(bào)在線課程攝制意向時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合建組開展工作，根據(jù)特定課程的具體內(nèi)容和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課特點(diǎn)，擬定攝制工作的呈現(xiàn)方式、拍攝方式與后期制作需求，以確定攝制團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成。所缺專業(yè)人員和少量設(shè)備，可向合作企業(yè)有償擇優(yōu)租用，在最短時(shí)間內(nèi)組建攝制組開展工作，大幅提升了課程攝制的時(shí)效性。按市場(chǎng)價(jià)支付人員租用費(fèi)和可能產(chǎn)生的三維設(shè)計(jì)、包裝合成等制作費(fèi)用，根據(jù)合作協(xié)議計(jì)件核算，未納入的在制片過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用，由校企雙方協(xié)商定價(jià)。基于此模式，在課程攝制的申報(bào)（或其它片種的策劃）階段，專業(yè)公司便可提前介入，參與策劃和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最大限度地提高片子的科學(xué)性、適用性、觀賞性，同時(shí)更符合在線教學(xué)的規(guī)律。相應(yīng)地，當(dāng)企業(yè)有其它攝制任務(wù)時(shí)，高校也可選派人員或適當(dāng)提供場(chǎng)地參與其工作，促使高校內(nèi)相關(guān)工作人員獲得高水平的常態(tài)化實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力其提高技術(shù)能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平。

2.互補(bǔ)共享創(chuàng)造更大產(chǎn)值

在線課程建設(shè)基地掛牌建立之后，可依托基地建立網(wǎng)站，為高校乃至社會(huì)提供視頻課程設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布的技術(shù)培訓(xùn)與咨詢，探討信息化教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，可搭載校企雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共建平臺(tái)，申請(qǐng)政府和院校相應(yīng)的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，開展相關(guān)科研工作。并可借助校企共建資源，開展針對(duì)高校虛擬課程技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等與大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革相關(guān)課題的研究。企業(yè)可以共建基地冠名商的身份，為高校組織相關(guān)課程開發(fā)研討會(huì)、微課競(jìng)賽等提供一定的資金支持。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為傳統(tǒng)教育教學(xué)理念與模式注入了創(chuàng)新源動(dòng)力。在線開放課程的建與用，是深化高校教育變革、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有力舉措。高等教育邁入信息化快車道，公安高等教育也要緊跟潮流。當(dāng)前各公安院校獨(dú)立線下課程資源和教學(xué)體系的現(xiàn)狀，與互通共享的教育發(fā)展趨勢(shì)并不相符。

建設(shè)公安類精品在線課程，可有效解決上述問(wèn)題。而立足于高校擔(dān)負(fù)課程建設(shè)應(yīng)用與管理主體責(zé)任、社會(huì)積極參與的理念構(gòu)筑的“校企合作”機(jī)制，巧借社會(huì)資源“長(zhǎng)板”補(bǔ)自身“短板”建設(shè)精品課程，既解決了公安院校相關(guān)制作專業(yè)人才缺乏的困境，又能引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)力量互補(bǔ)，繼而再深挖探索常態(tài)化共建基地的潛在價(jià)值，長(zhǎng)遠(yuǎn)互助互享、互利共贏?？蔀楦鞴苍盒W(xué)生、政法行業(yè)民警、社會(huì)大眾提供更加優(yōu)質(zhì)實(shí)用的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，公安人才培養(yǎng)取得了新成績(jī)，各地民警能夠隨時(shí)在職“充電”，社會(huì)大眾也能將法律類相關(guān)課程作為工具書去查閱參考。

下一階段，要著重加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)課程學(xué)分認(rèn)定機(jī)制的研究，將課程開放共享的成效再完善，并可深挖校際合作模式下在線開放課程共建的價(jià)值。探索建立“優(yōu)客聯(lián)盟”式的公安院校共建共享課程聯(lián)盟，并落實(shí)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，建成具有實(shí)戰(zhàn)化特色的一流公安院校在線開放課程共享體系。

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（編輯：王曉明）