李京文 黃如兵

摘? ?要：課堂是傳授知識的重要場所，提高課堂教學(xué)效果是教育工作者普遍關(guān)注的問題，文章以《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》為例，闡述了基于OBE理念開展教學(xué)設(shè)計、實施目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，有效地改善了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了“授人以漁”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計;OBE

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）23-0093-04

一、課堂教學(xué)的困惑

當(dāng)代大學(xué)生是家庭、社會和國家寄予厚望的群體，是國家發(fā)展和建設(shè)的未來和希望，可是經(jīng)過10多年努力、通過“千軍萬馬過獨木橋”的高考競爭后，才有幸踏入高校大門的莘莘學(xué)子們，大多并不珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，很多人認(rèn)為上了大學(xué)似乎等于進入了天堂，覺得此時可以松口氣好好享受生活。表現(xiàn)在課堂上不見了中學(xué)時的聚精會神、全神貫注，取而代之的是逃課現(xiàn)象、上課睡覺現(xiàn)象和上課玩手機現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校課堂學(xué)生偶爾逃課率達(dá)60%，經(jīng)常逃課率達(dá)11%，從未逃課的學(xué)生只占32%左右，有時班級課堂的到課率僅僅35%左右。即便到堂上課，也常常出現(xiàn)教師在認(rèn)真上課，有些學(xué)生在“夢境暢游”，有的學(xué)生在津津有味地玩著手機，在聽課的也只有30%左右。出現(xiàn)如此不堪的高校課堂效果的原因主要有以下幾點。

1.學(xué)生上課缺乏積極性

學(xué)生上課缺乏積極性的主要原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)明確：參與高考競爭，服務(wù)高考。進入高校后學(xué)生對所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明，不知道所開設(shè)課程的要求、達(dá)到的效果，也不清楚所學(xué)課程未來到底能夠支撐什么能力，所以導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

進入高校，“60分萬歲”的錯誤目標(biāo)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[1]很多學(xué)生認(rèn)為進入高校等于進入了天堂，可以隨心所欲、無拘無束地生活，期末考試60分就萬事大吉了。很多學(xué)生認(rèn)為上課可以不去、不聽、不交作業(yè)，考試前突擊下就可以很容易考到60分，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，上課教師講什么跟學(xué)生無關(guān)，學(xué)生想來就來，很多學(xué)生即便到了課堂也是在玩手機、睡覺或者交頭接耳地講話，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容乏味

高校課堂教學(xué)效果不堪，既存在學(xué)生方面的問題，同時教學(xué)內(nèi)容平淡、乏味，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)手段單一等，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。中學(xué)階段，教師為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，采用的方式是反復(fù)復(fù)習(xí)，加強練習(xí)。進入高校之后，很多課程都要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)，一般一門課程教學(xué)時間為64課時，在一個學(xué)期內(nèi)完成。教師會安排做習(xí)題，但是課堂上復(fù)習(xí)、回顧的時間很少。如果不進行課程教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革，教學(xué)內(nèi)容不進行合理的提煉、優(yōu)化，只是照本宣科，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容、難以接受的知識點、不明確的教學(xué)目標(biāo)會使大多數(shù)學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用OBE理念實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

1.OBE理念

OBE全稱是Outcome-Based Education，OBE理念含義是基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育。該理念最早是由美國學(xué)者威廉姆·斯帕蒂（William G. Spady）在1979年提出來的。經(jīng)過20世紀(jì)70年代到90年代的逐漸演變與發(fā)展，OBE理念經(jīng)歷了傳統(tǒng)型的OBE、過渡型的OBE、轉(zhuǎn)化定型的OBE三個階段。[2]

1994年，威廉姆·斯帕蒂在他的代表作《基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育：關(guān)鍵問題及答案》中介紹了OBE理念，闡述了該理念在貫徹執(zhí)行中遇到的一些關(guān)鍵問題及解決方法。在該著作中作者對OBE理念進行了如下定義：在教育培養(yǎng)體系中，根據(jù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后所具備的能力來設(shè)計和組織培養(yǎng)體系中的每一個環(huán)節(jié)。這就意味著教育一開始就要對學(xué)生有一個非常清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系、組織課程教學(xué)、評估教學(xué)效果，以保證整個學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)都服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。[3]這種基于目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)向的培養(yǎng)體系有兩個核心：一是要設(shè)計一整套清晰的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程整體的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是合理設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)?、符合學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵所有學(xué)生通過課堂引導(dǎo)、課堂講解、課后練習(xí)完成設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)期成果?！斑@些學(xué)習(xí)成果（outcomes）不是指學(xué)生的價值觀、信仰、態(tài)度或者心理狀態(tài)，而是指學(xué)生在畢業(yè)時展現(xiàn)出的運用其所學(xué)知識可以做什么的能力，是一些具體的行動（actions）和具體的執(zhí)行（performances）?！盵3]這種基于目標(biāo)導(dǎo)向的教育，跳出了傳統(tǒng)教育只關(guān)注學(xué)校教給了學(xué)生什么知識的框框，旨在重點培養(yǎng)學(xué)生掌握運用課程知識解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能具備應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，實現(xiàn)了“授人以漁”的目標(biāo)。

2.采用成果（目標(biāo)）導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計

根據(jù)OBE理念，我們需要對相關(guān)課程教學(xué)做全方位的改革，開課前根據(jù)課程的特點分析了學(xué)生畢業(yè)后該課程所支撐的能力，確定課程教學(xué)的總目標(biāo)，為了落實課程教學(xué)總目標(biāo)，將總目標(biāo)分解為若干個子目標(biāo)實施教學(xué)，最后達(dá)成總目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

課程設(shè)計的步驟如下：

（1）設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)——“PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)成果（目標(biāo)），通過一個學(xué)期的課堂教學(xué)，學(xué)生需要掌握使用PHP、HTML、CSS3和MYSQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站。

（2）分析生源特點和學(xué)生的前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況。最近2個學(xué)期學(xué)生情況如表1所示。

（3）進行目標(biāo)分解，將總目標(biāo)分解成若干個子目標(biāo)。目標(biāo)分解原則是，要考慮將達(dá)成總目標(biāo)的知識點貫穿其中。大三的軟件技術(shù)專業(yè)和計算機應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過2年多的學(xué)習(xí)，掌握了計算機語言編程的基本能力，PHP的語法不需要花很多時間來逐一講解，只要指出PHP的語法與其他語言的不同之處，使用的時候提醒學(xué)生注意就可以了;而計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)該課程，之前也學(xué)習(xí)了Python和HTML5，但時間短，絕大部分學(xué)生對編程語言的語法還是很模糊，為了加深學(xué)生的印象，需要對PHP的語言知識進行細(xì)分講解。

（4）改善課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用。該課程開設(shè)之前，學(xué)生都學(xué)過相關(guān)計算機語言課程，從教學(xué)情況看，很多學(xué)生對編程語言的語法有所了解，但是編程能力非常薄弱。在講解該課程語法時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會覺得乏味，學(xué)習(xí)差的學(xué)生講少了依然不明白，所以該課程語法的介紹需要把握個度，比較好的辦法是先提出要解決的問題，然后使用所要講解的語法逐步解決問題，在解決問題的過程中，將語法知識貫穿其中，用游戲的方式講解語法，解釋編程思路，加強與學(xué)生的互動，盡量把學(xué)生帶入其中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分用好課堂45分鐘。

（5）通過一個完整的網(wǎng)站建設(shè)的介紹，達(dá)成課程目標(biāo)。

三、基于OBE理念的《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程課堂教學(xué)設(shè)計

PHP是超文本預(yù)處理器（PHP：Hypertext Preprocessor）英文全稱的縮寫，PHP從1995年發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的開源服務(wù)器端語言。它融合了c、java、perl語言一些好的特點成為網(wǎng)站開發(fā)最佳工具。PHP技術(shù)是軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息安全等ICT領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)學(xué)生渴求掌握的網(wǎng)站開發(fā)、小程序開發(fā)所需的服務(wù)器端腳本程序。

1.設(shè)置《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)

（1）《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)，如圖2所示。

（2）分解子目標(biāo)。

使用PHP開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站，需要掌握的知識包括Web服務(wù)器的搭建、Mysql的應(yīng)用和SQl查詢命令的使用、DIV+HTML的使用、PHP服務(wù)器端腳本的編寫等;需要培養(yǎng)的能力是能夠使用這些知識，設(shè)計開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站。該課程前導(dǎo)課程有《HTML5網(wǎng)頁設(shè)計》和《Mysql數(shù)據(jù)庫》等，我校該課程一般開設(shè)72學(xué)時，包括知識內(nèi)容講授、上機操作和復(fù)習(xí)考試，時間緊、內(nèi)容多，要保證實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要精心設(shè)計每次課程的內(nèi)容和子目標(biāo)，合理安排學(xué)生業(yè)余時間復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，具體子目標(biāo)分解如圖3所示。

2.按照教學(xué)目標(biāo)，實施課堂教學(xué)

依據(jù)學(xué)生特點，改革傳統(tǒng)的平鋪直敘的課堂教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)案例，每次課通過案例引導(dǎo)，層層遞進、抽絲剝繭式地展開教學(xué)內(nèi)容。例如：為了講解分支循環(huán)結(jié)構(gòu)，筆者制作了萬年歷頁面案例，課程開始將萬年歷效果呈現(xiàn)給學(xué)生，請學(xué)生思考如何實現(xiàn)該效果，給學(xué)生提出了課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)（成果），激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考輸出萬年歷要考慮的特殊情況。

（1）每年的天數(shù)是不完全一樣的，年份分為世紀(jì)年和非世紀(jì)年，又分為閏年和平年，如何判斷？

①年份能被100整除的是世紀(jì)年，實現(xiàn)該功能且能夠輸出是否世紀(jì)年的代碼如下：

if （$year%100==0）{

echo $year."是世紀(jì)年";

}else{? echo $year."不是世紀(jì)年";}

②世紀(jì)年能被400整除且不能被3200整除，是閏年，除此之外的世紀(jì)年是平年。

③非世紀(jì)年能被4整除且不能被100整除，是閏年，除此之外的世紀(jì)年是平年。

確定閏年和平年的代碼如下：

if （$year%100==0）{if （$year%400 && $year%3200！=0）? $leapyear=1;}else{

if（$year%4==0? && $year%100！=0）? $leapyear=1;}

if （$leapyear==1）{echo $year."是閏年";}else{? ?echo $year."不是閏年";}

根據(jù)以上判斷，游戲式地介紹了PHP分支結(jié)構(gòu)的組成和實現(xiàn)上述功能的代碼，采用多媒體教學(xué)，在真實的代碼環(huán)境中邊講解邊演示，學(xué)生一方面掌握了分支結(jié)構(gòu)，同時也清楚了閏年和平年的判斷方式。

（2）確定閏年和平年每個月的天數(shù)。

每年只有2月份的天數(shù)與是否閏年有關(guān)，2月份平年28天，閏年是29天，其它月份天數(shù)是固定的，1、3、5、7、8、10、12。代碼如下：

for（$month=1;$month<=12;++$month）{

if （$month==1 or $month==3? or $month==5 or $month==7? or $month==8? or $month==10? or $month==12）{$md_mx=31;}elseif（$m==2） {if（$leapyear）{$md_mx=29;}else{$md_mx=28;}}else{$md_mx=30;}

通過這一部分的處理，進一步加深對分支結(jié)構(gòu)的理解。

（3）通過表格輸出萬年歷，每個月一個表格。

①根據(jù)輸出年份1月1號是星期幾，確定一月份第一天的輸出位置。

②一行輸出7列。

③一個月輸出完畢，表格結(jié)束，換表格輸出下個月。通過循環(huán)輸出，介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。

假定要求輸出2020年日歷，輸出結(jié)果如圖4所示。

輸出對應(yīng)的代碼如下：

$w = date（'w'， strtotime（"$year-1-1"））;

$html = '

echo #html;

運行以上代碼，輸出“萬年歷”，分值循環(huán)子教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生掌握了分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和使用PHP顯示內(nèi)容的方法。

這門課結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個完整的新聞網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，將課程的重點難點融入到建設(shè)目標(biāo)中講解，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時完成知識點的講授，傳授知識的同時傳授了使用知識的方法，達(dá)到了“授人以漁”的目的。

3.教學(xué)效果評估

什么是教學(xué)效果？是僅僅指學(xué)生掌握了知識呢，還是指學(xué)生能夠使用掌握的知識解決問題呢？筆者認(rèn)為后者更重要。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能通過課堂教學(xué)能夠掌握基本知識，比如分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法結(jié)構(gòu)，但是很多學(xué)生并不會使用該結(jié)構(gòu)解決問題，遇到問題學(xué)生還是一臉迷茫。按照OBE理念開展該知識點的課堂教學(xué)，將課程的重點和難點融入到目標(biāo)案例中，進行形象的解釋，教學(xué)內(nèi)容生動，學(xué)生在類似游戲中掌握了分支和循環(huán)語法結(jié)構(gòu)，同時掌握了使用方法，做到了學(xué)以致用，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、總結(jié)

采用OBE模式，依據(jù)成果導(dǎo)向組織教學(xué)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就像玩游戲過關(guān)卡一樣，可以激發(fā)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的欲望;使用可視化的手段展示教學(xué)內(nèi)容，生動、形象，促進學(xué)生對重難點內(nèi)容的理解和接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效果，把學(xué)生的注意力從手機、游戲、宿舍吸引到了課堂上，課堂上少了交頭接耳、睡覺和玩游戲的現(xiàn)象，學(xué)生大多在跟隨教師思考如何解決問題。采用OBE理念后課堂教學(xué)效果明顯改善，至少學(xué)生能跟著教師實現(xiàn)給定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]青君.大專新生缺乏課堂積極性的原因分析[J].職業(yè)教育，2017（23）.

[2]劉雅賢.基于OBE理念下的高校思想政治理論課持續(xù)改進研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）.

[3]William G.Spady.Outcome-Based Education： CriticalIssues and Answers[M].Arlington，VA： American Associationof school Administrators，1994：1，2.

（編輯：王天鵬）